当代高职生职业价值观的影响因素及对策探析

职业价值观是当代高职生价值观系统的重要构成部分。文章全面探讨了当代高职生职业价值观的影响因素,进而就如何引导当代高职生树立正确的职业价值观进行了专门的对策性探讨。     

高职生职业价值观特点及其与自我效能感的关系

为探讨高职生职业价值观的特点及其与自我效能感的关系,运用大学生职业价值观问卷和一般自我效能感量表进行施测。结果表明,高职生的职业价值观表现出“重发展轻物质”的特点;随年级增长职业价值观有上升趋势;职业价值观与自我效能感显著相关,高自我效能感的个体对职业价值观的重视程度高于低自我效能感者。     

高职院校贫困生的职业价值观特点及教育对策

职业价值观是影响学生职业选择的心理核心因素,高职院校贫困生作为一个特殊群体,其职业价值观问题表现得尤为突出。该文深入剖析了高职院校贫困生在就业过程中呈现出的职业价值观特点,并对如何引导其树立正确的职业价值观提出专门性的教育对策。     

高职院校贫困生的职业价值观特点及教育对策

职业价值观是影响学生职业选择的心理核心因素,高职院校贫困生作为一个特殊群体,其职业价值观问题表现得尤为突出.该文深入剖析了高职院校贫困生在就业过程中呈现出的职业价值观特点,并对如何引导其树立正确的职业价值观提出专门性的教育对策.     

高职学生职业价值观的渗透教育

高职学生作为大学生中的重要群体,他们既有一般大学生的共性,又因培养目标和培养方式的不同,有他们独特的身心特点。作为培养高层次、高技能的操作型和应用型人才的高等职业教育,不仅要强化基础、拓宽专业、提高技能,还应注重学生职业价值观养成教育。该文通过对职业价值观缺失的研究,提出了建构高职学生职业价值观渗透教育的形式。     

浅谈高职生职业观教育

高等职业教育的蓬勃发展必然带来高职生“就业难”的问题,本文就高等职业院校如何面对这一问题进行了阐述。     

高职医学生职业价值观的新特点与教育

文章通过对高职医学生的就业的了解,分析其职业价值趋向变通、人本、务实、自我、多样、多元等特点,提出了高职医学生职业价值观教育的相应对策。     

高职生职业价值观现状调查

本研究采用修订后的《职业价值观量表》考查高职生职业价值观现状,选取四所高职院校的871名全日制在读学生进行调查研究。结果发现:(1)高职生职业价值观现状表现为,重视未来发展,看重声望影响,追求工作地位,忽视保健价值。(2)高职生职业价值观在性别、年级和学科方面都有所不同。男生在发展、地位、声望和保健方面成绩优于女生;一年级学生在发展和声望得分好于二年级;文科生和工科生在声望方面得分高于理科生。(3)高职生职业价值观存在问题:缺乏正确的自我认知、职业选择不确定性、不能正视社会现实;应对方法:全面衡量自身素质、先就业、再择业、勇于面对竞争。     

职业价值观:五年制高职教育不可忽视的内容

当前,职业院校普遍忽视了职业价值观的教育,论文从职业价值观的意义谈起,既而对当前五年制高职生的职业价值观现状做了社会学视角和心理学视角和职业定向视角分析,并提出了学校在帮助学生树立正确的职业价值观的几点建议。     

基于“冰山理论”浅谈对高职护生隐性职业素养的培养

职业素养包括显性职业素养和隐性职业素养,隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养。当代护生的基本素质与社会高层次护理人才需求的差距日益明显,由于医疗行业的特殊性,加强对高职护生在校期间隐性职业素养的培养显得尤为重要。高职护生隐性职业素养的培养需要学校、学生和实习单位三个方面的共同努力和配合。     

校企合作模式下高职院校职业素质教育体系探析

高职学生素质教育是高职院校的重要职责.通过阐释职业素质的内涵,从教育模式、教育环境、教育主体、教育目标等方面分析校企合作在高职职业素质教育中的必要性,并从校企合作的角度提出构建“一个证书、二个主体、三维考核、四个渠道”的高职职业素质教育体系.     

高职学生创新能力培养的研究与探索

从创新人才的培养是知识经济时代发展的需要出发,根据高职教育创新能力培养中存在的问题和不足,提出了高职院校应立足于学生培养目标的创新能力培养方法和对策。     

谈高职会计人才职业素质的培养

市场经济的不断发展对会计人才的素质要求越来越高,高职会计人才的职业素质培养至关重要。高职会计教育应以新的思路接受挑战,将职业素质教育贯穿于专业人才培养全过程。     

高职院校学生德育现状调查与分析

高职院校德育机构体系较为完善与运行效率不高并存;德育目标和内容明确具体与理想性现实性之间不能完美结合并存;德育方法和评价手段多样与实效性低下并存;高职学生政治上积极要求向上与过于功利并存。面对社会环境和教育对象的变化带来的对高职院校德育的负面影响,高职院校应积极探索规律,增强高职德育的实效性。     

新时期高职院校人文教育模式研究

高职院校人文素质教育的目标,是为教育对象全面发展,成为会学习、会做人、会做事、会处事,受社会欢迎的“职业人”,夯实最根本、最主要的文化底蕴。要达到这个目标,必须畅通人文素质教育三条主渠道,即抓好人文学科课程教学,注重在专业教学中渗透人文教育,大力加强校园文化建设。这就需要规范人文课程设置,提高教师在专业教学中渗透人文教育的能力,构建人文教育管理与评价机制。     

新时期高职院校创新创业教育的思考

创新创业教育既是大学生就业的现实需要,又是大学生成长成才的重要部分,也是学校教育发展的需要。高职院校要适应、顺应建设创新型国家的需要,积极推动创新创业教育和促进大学生自主创业的工作,这对落实党的十七大提出的提高自主创新能力,建设创新型国家和以创业带动就业的发展战略要求具有重要意义。     

基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究

首届全国高校微课教学比赛为高校教师搭建一个展示教学经验和教学风采的平台，聚集和积累一大批可供教学观摩和学生学习的视频资源。为了更好地了解微课资源在高职院校教学中的应用现状，以便促进微课教学常态化，以浙江某高职院校会计系学生为样本，对微课的认识、使用效果、发展前景及功能改进等三个方面进行调查。基于调查结果，对如何用好现有的优质微课资源以及教师制作的微课如何得到学生的青睐提出了相应的建议。     

高职学生评价现状及其价值取向的探究

评价是主体对客观存在的价值关系系统的反映和建构,评价的价值取向是指在评价活动中所体现的特定的价值观,它支配或决定着评价的具体模式和操作取向,是对评价本质的集中概括。该文从评价的本质、特点以及对高职学生评价的现状和高职学生评价现状与现实要求之间的矛盾分析中探究高职学生评价的价值取向:构建高职学生发展性评价体系、注重过程性评价、倡导质性评价和实现评价主体多元化等。     

高职学生非正式学习共同体的建构研究

高等职业教育已进入内涵建设的时期，全面发展学生、提高学生的职业能力和可持续发展能力成为高职教育突破的重点。以学生学会学习为目的，适应社会发展和实现职业生涯规划为目标，通过基于网络技术、社交活动、准职业化的非正式学习形式，建构学习共同体，破解目前高职学生的学习困境，促进高职教育教学模式优化的思路革新。