师专非英语专业学生英语自主学习能力的调查与分析

本文简要论述了自主学习的定义。通过问卷调查,对师专学生的自主学习状况进行了解分析,并提出了培养和提高学生自主学习能力的几点建议。     

英语专业学生自主学习能力调查与分析

自主学习在中国语教学环境中日渐重要。通过问卷调查和访谈对我国英语专业学生的自主学习能力进行了调查,发现目前英语专业学生的自主学习能力尚偏低,这与传统的英语教学所产生的弊端相关。高校英语教师应改变观念,引导学生做好反思、评估、纠错等环节,成为成功的自主学习者。     

师专非英语专业学生英语自主学习能力的调查与分析

本文简要论述了自主学习的定义。通过问卷调查,对师专学生的自主学习状况进行了解分析,并提出了培养和提高学生自主学习能力的几点建议。     

英语专业学生自主学习意识调查与分析

从自主学习的概念出发，通过问卷调查和访谈，发现英语专业学生有较高的自主学习意识，但定位与和谐观使他们形成在学习群体中不敢大胆发表自己的意见的习惯；最后提出了该调查对英语教学的几点启示。     

非英语专业学生英语自主学习能力调查研究

调查结果表明,非英语专业学生对自主学习抱有积极的态度,但在自我管理、自我监控和自我评估方面还存在明显不足。提高非英语专业学生英语自主学习能力的建议为：明确师生各自承担的角色,提高课堂利用率;培养学生必要的学习策略;创设自主学习的环境;重视自我评价等。     

学生英语自主学习的调查与分析

问卷调查结果表明,目前非英语专业本科学生的英语自主学习能力还不强,自主学习的情况普遍较差。提出教师应积极引导学生把适合于自己的学习观念付诸实践,大胆尝试,不断调整,强化自我学习和积极向上的学习心态,从而真正实现大学英语的自主学习。     

非英语专业学生英语课外自主阅读调查与分析

语言学家的研究表明,大量阅读有助于提高第二语言能力.笔者以中国地质大学(武汉)的非英语专业学生为对象,调查分析了非英语专业学生课外自主阅读时间、阅读态度、自主性及动机、元认知策略的运用以及阅读中存在的障碍.基于调查结果,提出应提高非英语专业学生课外自主阅读的意识,调动学生课外阅读的积极性和主动性,加强课外阅读的指导和监督,培养其自主学习能力.     

高职非英语专业学生英语学习观念和策略的调查

以扬州工业职业技术学院非英语专业学生为调查对象,以问卷调查和面谈的形式对高职非英语专业学生作了一次调查,调查结果表明：（1）学生对于母语在英语学习中的作用,英语学习的形式和内容,英语学习中的个体差异没有明确的看法;（2）学生普遍承认管理学习过程的重要性;（3）学生的学习观念和学习策略之间存在很大差距。     

民族院校非英语专业大学生英语自主学习调查与分析

近年来,自主学习能力的研完成为国内外外语教学界研究的热点。在我国的民族高校,由于各种原因,对学生英语自主学习能力的培养显得尤为重要。本文通过问卷及访谈的形式对民族院校非英语专业大学生英语自主学习情况现状进行了调查,分析了其原因并提出了相应的建议。     

民族院校非英语专业大学生英语自主学习调查与分析

近年来,自主学习能力的研究成为国内外外语教学界研究的热点.在我国的民族高校,由于各种原因,对学生英语自主学习能力的培养显得尤为重要.本文通过问卷及访谈的形式对民族院校非英语专业大学生英语自主学习情况现状进行了调查,分析了其原因并提出了相应的建议.     

高职英语专业学生英语自主学习能力培养对策

目前我国英语教学的重心转向了"以学习者为中心"的探讨与实践,自主学习能力的培养是成功学习英语的一个重要保证.通过对高职英语专业学生自主学习现状的调查分析揭示了学生自主学习存在的问题,并就如何培养和发展学生学习自主能力提出了一些对策.     

英语专业新生自主学习能力的调查与分析

采用问卷调查的形式,对英语专业新生的自主学习能力进行了调查,以了解学生学习英语的主要动机、学习自信心、对自主学习的态度和学习策略的运用,分析有利和有碍于自主学习的因素．研究结果对英语教学有一定的启示．     

高职高专学生英语自主学习能力的现状调查与分析

通过描述性统计和定量分析，对高职高专非英语专业对口招生的学生英语自主学习能力的现状作了调查和探讨。结果表明，高职高专非英语专业对口招生的学生自主学习英语能力总体较强，但在自觉决定学习内容以及与人合作学习上还存在着差距。文章在调查分析的基础上，对大学英语教学还提了一些建议。     

独立学院非英语专业学生英语自主学习能力的培养

根据《大学英语课程教学要求》,很多高校都在实施基于计算机和课堂的英语教学模式,将课堂教学与学生的自主学习结合起来。在传统的教学中,学生对于教师的依赖很大。因此学生自主学习能力的培养需要很长一段时间,尤其是在独立学院。自主学习首先要想学,然后才能学习如何来学。因此自主学习能力的培养需要先培养学生自主学习的愿望,然后再培养其自主学习的能力。独立学院侧重于应用型人才的培养,因此在自主学习能力培养的过程中,要因人制宜,结合其专业、未来择业、个人兴趣爱好、学习特点制定不同的计划,进行有侧重的培养,以最大程度的发挥学生的特长,满足未来工作的需要。     

浅谈独立院校非英语专业学生的英语自主学习

自主学习已成为当今大学生的主要学习方式,基于认知语言学的理论结合国内外自主学习的已有研究成果,本研究通过对大学新生的英语自主学习能力调查,分析独立院校大学新生的英语自主学习能力现状,并根据研究结论对独立院校对学生进行大学英语自主学习能力的培养提出了几项建议。     

高职院校非英语专业学生自主学习英语的研究

高职高专非英语专业学生的英语水平普遍偏低,同时高职高专院校对非英语专业的英语课程安排时间也非常有限,在这样的条件下要提高学生的英语应用能力就必须培养其自主学习英语的能力。本文根据对现状的分析,提出几点关于培养非英语专业学生自主学习能力的教学建议。     

影响高职非英语专业学生英语自主学习能力的因素

自主学习作为新时代高职课程改革的主要教育目标和重要学习方式,受到广大教育者和学习者的高度重视,而影响高职非英语专业学生的英语自主学习能力却是多方面的。     

非英语专业学生学习观念与学习策略调查报告

以玉林师范学院非英语专业02级学生为对象,通过运用四级考试和问卷调查两种手段,分析了大学生的英语学习观念、学习策略和学习成绩之间的关系。并发现其中的问题,有针对性地提出思考与建议,以期能帮助学生端正态度,优化策略,提高学习效果,同时对我校大学英语教学改革提供一定参考价值。     

大学生英语自主学习能力调查与分析

本文以问卷和访谈的形式，通过描述性统计和定量、定性分析，对300名非英语专业学生英语自主学习能力进行了调查研究。结果表明，大学生英语自主学习能力普遍较低。研究结果对大学英语教学改革有一定的启示。     

高师英语专业学生听力自主学习现状调查和思考

具备一定的自主学习能力是学生课外听力学习取得成效的重要保证。通过调查发现，学生的听力自主学习意识薄弱，自主学习能力欠缺，教师、学习目标、态度和方法是影响自主学习的主要因素。提出如下建议：教师介入自主学习；培养自主学习意识；培训听力学习策略。