元认知策略培训对英语词汇学习的有效性研究

本研究将元认知策略培训融入到学生的词汇学习中以探讨其有效性。研究结果表明,元认知策略培训不仅能有效提高学生使用元认知词汇学习策略的能力,帮助学生培养自主学习能力,还能提高学生的词汇水平,并从长远来看可以对英语总体水平产生影响。     

元认知策略应用于高职高专英语听力教学的实证研究

本研究以一所职业技术学院两个自然班的73名学生为调查对象,分析元认知策略使用与英语听力之间的关系。研究结果显示:(1)元认知策略的培训能有效提高高职高专学生的听力理解水平;(2)大多数学生的元认知意识在培训后都有显著提高;(3)听力能力强的学生使用元认知策略的频率高于听力能力弱的学生;(4)在听力理解能力的提高程度上,能力弱的学生提高的程度高于能力强的学生,这说明元认知策略的培训对听力能力弱的学生更具有潜力。     

试论元认知体验在阅读活动中的作用

本文通过对阅读的本质和元认知三要素详细的阐述,论证了元认知体验在阅读活动中的作用,并提出将元认知体验、元认知知识和元认知策略结合起来纳入阅读策略培训中,从而最终提高学生的阅读水平。     

大学英语听力教学中元认知策略培训实证研究

元认知策略是指有效学习一门外语而采取的管理步骤,如计划、监控和评估。本研究通过问卷调查、大学英语四级测试卷以及写日记等定量和定性调查手段,探究了元认知策略使用与英语听力水平之间的关系以及元认知策略培训对听力理解能力和元认知策略使用意识的影响。研究发现:1)元认知策略使用与学生听力水平成正相关;2)元认知策略培训能提高学生听力理解能力;3)元认知策略培训能增加学生的元认知策略使用意识。     

英语写作教学中元认知策略培训的实验研究

对82名应用英语专业一年级学生英语写作课堂融入元认知策略培训,探讨元认知策略对写作能力的影响。结果表明：学生的元认知策略使用水平经过培训后能得到提高。元认知策略培训对高、中、低英语写作水平不同层次的学生均有效果,尤其对写作水平低的学生效果最佳。     

大学英语课堂基于元认知的阅读策略培训

元认知是调节认知活动的主导力量,元认知能力的培养对于外语学习至关重要。本研究基于元认知相关理论,对课堂环境下结合元认知策略的英语阅读策略培训的有效性及其对阅读成绩的影响进行了探讨。将培训前后数据进行配对样本T检验,同时利用代表数据集中趋势的中位数与均值两种维度进一步分析相关元认知策略与阅读策略的具体变化情况。研究结果表明,通过一学期的培训,学生的元认知策略与阅读策略的运用均有不同程度的改善,证明了将元认知策略与阅读策略培训相结合的科学性和合理性。     

论元认知策略培训对认知策略培训的促进作用——一项词汇学习策略培训的实验研究

本研究结合词汇专项教学在课堂上对学生进行了词汇策略培训：实验班同时接受词汇认知与元认知策略培训；对照班仅接受词汇认知策略培训，不接受词汇元认知策略培训。研究目的旨在回答“元认知策略培训可否促进认知策略培训的效果？”结果表明：（1）元认知策略的培训能有效地提高认知策略的培训效果和使用频率。（2）同时培训认知和元认知策略比单纯培训认知策略更能提高学生的词汇水平。     

元认知策略训练对高职学生英语阅读水平影响的实证研究

本研究采用理论分析与问卷调查实验的方法，对高职学生英语阅读过程中出现的问题进行了较为深入的调查，对研究对象进行买证研冤。在对实验数据进行分析后发现：前测中两组学生的阅读水平没有显著差异，问卷调查结果显示两组学生在阅读策略使用上都基本类似；后测结果显示实验组与控制组的阅读成绩有显著差异，进行访谈后发现实验组学生使用元认知策略的意识有明显提高。本研究表明，元认知策略训练对提高学生的阅读能力有着重要而积极的影响，将元认知策略应用到英语教学中是非常必要的。更重要的是，学生一旦掌握了元认知策略，他们将成为英语学习的主人，学会怎样学习而受益终生。     

英语专业大学生写作元认知策略培训研究

笔者对英语专业大一的35名学生进行了为期16周的写作元认知策略培训。参照培训前后的元认知策略问卷调查情况、作文测试成绩和20名学生的访谈结果,笔者发现学生的写作元认知策略使用能力和英语写作能力均得到提高。     

非英语专业学生认知、元认知阅读策略培训

在英语阅读方面,阅读策略是影响学生阅读理解过程的重要因素之一。本文对108名黄山学院非英语专业学生进行了认知、元认知阅读策略培训实证研究,目的是为了研究认知、元认知阅读策略培训的效果。以便对提高大学英语阅读教学提供一些有用的参考和实证样本。     

元认知策略培训与大学英语写作的关系

通过对大学英语写作课堂融入元认知主体评估和元认知策略以及元认知任务评估的培训,以探讨元认知与大学英语写作能力发展的关系。结果表明,元认知不仅有利于中国学生摆脱母语思维的负迁移,提高学生的语言运用能力,而且能有效培养学生的自主学习能力。     

大学英语阅读策略实践性研究及其启示

英语阅读策略是英语学习策略的组成部分,是提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力、增强学习自信心的重要手段.英语阅读教学活动,要重视将现代英语阅读理论应用于课堂内外的学习活动,观察学生的阅读习惯,比较他们现有阅读能力与课程要求的差距,找出造成差距的原因,实施更适合、更有效的技巧阅读法,提高整体的阅读能力.     

浅析英诗解读在培养大学生阅读能力中的积极作用

英诗解读在培养大学生阅读能力中具有积极作用，通过对阅读过程的本质的阐述，并结合英诗的特点，分析影响阅读能力的基本要素，提出英语诗歌解读能促进大学生陈述性知识和过程性知识的提高，并有助于培养其提高阅读能力的策略。     

论文学在大学英语教学中的重要性

本文从传统语言教学和计算机语言教学与文学教学的相分离这一普遍存在的事实出发，探讨了语言教学中适当运用文学教学的重要性和作用。通过几种常用的课堂教学方法，可以使文学学习成为整个教学活动的组成部分，使学生在学习语言知识的同时增强了阅读能力，提高了写作水平，也提高了文学素养。     

培养高职学生英语语用能力的实证研究

高职英语教学要满足职业教育以语言作为技能培养的要求,要把英语作为学生提高应用技术的工具,为专业学习服务。基于这一点,教师应充分考虑就提高学生语用能力方面所能采用的策略,鼓励学生丰富语言知识,扩大知识面,促使学生的语用能力逐步提高。英语语用能力往往是以扎实的英语语言知识为前提的。     

大学英语听说教学策略

通过探索和研究听说教学，在总结大学英语多年教学的基础上提出有效的教学策略，以提高英语教学水平，达到培养学生交际能力的目的。     

英语专业八级阅读水平的制约因素及训练对策

英语专业八级测试中的阅读部分因难度高、题量大而成为影响考生八级通过率的重要因素之一。英语阅读的解题能力由英语阅读水平决定，而英语阅读水平则取决于英语理解知识、理解技能及图式结构。八级阅读的制约因素在于六级以上的词汇量、高层次的阅读策略及背景知识的广泛程度。针对学生现状与八级阅读要求的差距，只有既进行强化答题能力训练，又抓好系统化的全面拓展阅读能力培养，才能真正促进教学、提高八级通过率。     

对《现代大学英语》五、六册教学方法的探讨

《现代大学英语》五、六册是大学英语专业三年级学生在提高阶段所选用的教材,它对学生提高阅读理解能力、修辞写作能力、文化等能力培养具有重要意义。因此找到一个较完善的、较实用的英语专业高级精读课的教学方法对提高学生英语交际综合能力是很有帮助的。     

对《现代大学英语》五、六册教学方法的探讨

《现代大学英语》五、六册是大学英语专业三年级学生在提高阶段所选用的教材，它对学生提高阅读理解能力、修辞写作能力、文化等能力培养具有重要意义。因此找到一个较完善的、较实用的英语专业高级精读课的教学方法对提高学生英语交际综合能力是很有帮助的。     

元认知意识与英语阅读水平的实验研究

通过英语阅读元认知意识问卷调查和英语阅读测试并开展元认知阅读训练,研究了非英语专业一年级学生阅读中元认知使用的情况及在接受元认知阅读训练前后英语阅读成绩的变化。结果表明:学生总体元认知水平不高,经过元认知阅读训练的实验组的考试成绩比控制组的学生成绩有显著提高。