课堂干预策略对学生学业成绩影响的实验研究

课堂目标定向是教学目标要传授给学生学习意义的指向,具体表现为不同的课堂干预策略."注重个体能力的提高"是掌握目标定向学生的特性,也是素质教育要达到的主要目标.本文就体育专业技术课特点设置的"掌握目标定向"的课堂干预策略体系进行了教学实验,发现不同的课堂干预策略营造的课堂气氛倾向性能影响学生对学习的感知,从而影响学生的学业成绩.     

成就动机状态与学业成绩——职业院校学生学习动力的思考

学生带着不同的学习动机进入学校学习,可却有着不同的学业成就。根据奥苏伯尔的成就动机理论,通过问卷调查和个别访谈使我们了解到认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在成绩好、成绩中等及成绩差的学生身上表现的成分及作用是不同的,促进学生取得良好学业成绩的成就动机是以认知内驱力（内部动机）与自我提高的内驱力（外部动机）的恰当结合为必要条件。     

公、私立学校高一学生学习动力与学业成绩的比较研究

通过问卷对梅州市随机抽取的443名公、私立学校高一学生进行调查,考察学习动力与学业成绩之间的关系以及学习动力的差异.结果表明:学习动力与学业成绩呈显著相关关系;公、私立高一学生学习动力水平没有显著差异;学习成绩优秀组的学生其学习动力水平明显高于学习成绩不良组;高一学生表现出考试焦虑程度较高,学习热情偏低,学习毅力水平较强的特点.     

父母教养方式对高一学生学业成绩影响的研究

探讨父母教养方式与高一学生学业成绩之间的关系,为进一步提高高中生学业成绩提供依据.采用父母教养方式评价量表(EMBU)对高一734名新生进行了测试,主要运用相关分析、回归分析和多因变量线性模型的方差分析对数据进行了处理.     

成人的学习研究--成人的智商、创造性思维能力及学业成绩之间的相关性研究分析报告

应用教育与心理的测量和统计技术对成人的学习心理问题进行了在测量与统计基础上的实证性的研究，在心理测量分析的基础上，得出相应的定性的结论。     

高三学生父母教养方式与学业成绩的相关研究

采用父母教养方式量表(EMBU)和抽取高三学生最近一次重要考试的成绩,抽取广东省揭阳市三所高中的高三学生(350人)为样本,研究学生父母教养方式与学业成绩之间的关系。结果表明:母亲的拒绝、否认因子对学生的学业成绩起反作用,而父亲的偏爱被试因子对学生学业成绩的提高起积极的作用。     

河源市体育运动学校学生运动损伤原因及预防

本文对河源市体育运动学校三个年级的四百多名学生在校时期出现的不同专项训练的损伤情况进行调查分析，归纳、总结出造成运动损伤的原因及一般规律，并提出预防措施，以期减少和预防运动损伤的发生。     

家长对学校的态度与中学生学业成绩的关系:心理素质和学习习惯的链式中介作用

为探讨心理素质和学习习惯在中学生家长对学校的态度和中学生学业成绩间的作用,采用家长对学校的态度问卷、中学生心理素质量表(简化版)和学习习惯问卷调查了1 314名在校中学生,并收集其期末学业成绩.结果发现:①中学生家长对学校的态度与中学生心理素质、学习习惯和学业成绩间均存在显著的两两正相关;②心理素质和学习习惯在中学生家长对学校的态度与中学生学业成绩间起链式中介作用;③在加入2个中介变量后家长对学校的态度对中学生学业成绩的直接效应不显著,其余的间接效应是通过良好学习习惯的养成再作用于学业成绩.可见良好的家校合作对于促进学生的身心发展具有重要的意义.学校应该努力与家长沟通,建立信任感,共创良好的家校合作关系;家长应该积极主动与学校合作,使用正确的方式培养孩子良好的心理素质和学习习惯.     

河南省中学生认知干扰、成就目标定向和学业成绩的相关研究

本研究采用《想法出现问卷》（TOQ）和《成就目标定向量表》对河南省986名中学生进行调查,概括出中学生认知干扰和成就目标定向的总体状况,探讨认知干扰、成就目标定向、学业成绩之间的相关关系,并通过回归分析考察认知干扰和成就目标定向对学生学业成绩的影响,从而为学校制定教育决策,为教师改变教学方式,提高学生学业成绩提供理论支持。     

阶层期望对农村学生学业成绩的影响

以威斯康辛学派的地位获得模型为理论基础,通过对来自农村的中学生及其家长的配对调查,探讨学生与家长的阶层期望对学生学习成绩的影响.结果表明,家长与学生感知到的主观社会阶层对学生成绩影响不显著,只有学生自身的社会阶层期望能显著地正向预测学业成绩.研究结果说明,影响农村学生学习成绩的不是现有家庭阶层现状,而是学生对自己未来所...     

建筑专业学生学业成绩评价方法的思考

本文主要叙述了各中职校都进行了教育教学系列改革,形成模块化的课程体系情况下,应建立体现促进学生发展的学业评价方法。着重从建构中职建筑专业学生学业成绩评价方法、评价方法的主要突破点以及评价方法实施过程中的转变几个方面作了阐述。     

浅析非智力因素对高职学生学业成绩的影响

目的研究非智力因素对高职学生学业成绩的影响。方法利用文献资料研究与实地调查相结合的方法进行研究总结,通过分析高职学生非智力因素的现状以及非智力因素的作用以达到上述目的。结果非智力因素具有动力、定向、引导、维持、调节和强化的作用;学生的动机、兴趣、情感、性格、意志等是影响学生学业成绩的几个非智力因素。结论体育教育则是培养学生良好的非智力因素的有效途径之一。     

英国高校学生学业成绩评价机制研究

英国高等教育质量保障署(QAA)为了保证高等教育的学术质量水平和监督指导高等学校中对学生进行的学业成绩评价的实施体系而制定了一套相应的行为规范。本文分析介绍了这一行为规范的内容和特点,并且阐述了牛津大学对此行为规范的实施。从监督和实施两个层次论述了英国学生学业成绩评价机制的运行方式。     

体育运动学校学生文化课学习现状的初探

体育运动学校在我国竞技体育事业中起着举足轻重的作用,它为实现奥运会夺金战略做出了重大的贡献。然而随着社会的发展和人民对体育知识的不断加深,社会需要兼具竞技水平和文化综合素质高的新型体育人才。但我国各个体育运动学校的学生文化素质不高是非常普遍的现象,导致我国体育后备人才出现萎缩。针对这一问题,虽然国家和学校都采取了一系列措施,但由于受举国体制、体育运动学校学生的文化的缺失,问题没有得到本质的解决。并逐渐成为了体育界的难题。因此,了解体育运动学校学生的学习动机对竞技体育人才的发展有着重要的意义。     

高中生的人格特征及其与学业成绩的相关性研究

采用《卡特尔16PF量表》对高中生的人格特征及其与学业成绩的相互关系进行研究。结果．晕示：1．高中生既表现出热情开朗、聪慧好学等人格特点，又表现出焦虑抑郁、紧张困惑的人格特点，而男女生之间又存在明显差异；2．高中生的学业总成绩与兴奋性F存在显著负相关，与有恒性G存在显著正相关。     

刑事技术学科学业成绩测量方法研究

学业成绩测量对学生的学和教师的教有很强的导向作用。研究学科学业成绩测量,必须紧密结合学科本身的特点及其教学目标。按照测量时间先后和测量内容的综合程度,刑事技术学业成绩测量大致可分单科过程性检查和考核、单科终结性测验、刑事技术专业技能综合测试3个层次。教学实践中,对刑事技术实验测试和上机理论测试相结合的单科终结性测验进行了有益的探索和创新。     

高中生心理素质水平与学业成绩的相关研究

采用瑞文测验和中学生心理素质问卷,对７１３名高中生进行了心理素质水平（认知、个性心理、心理健康、社会适应４个维度）与学业成绩的相关研究。多元回归分析与路径分析的结果表明,当考察心理素质多维度的共同效应后,智力因素对学生学业成绩的影响比先前在研究相对降低。学生的认知、社会适应两个维度对学业成绩有直接效应,个性心理、心理健康通过认知与社会适应对学业成绩有间接效应。具体地说,智力、创造力、人际适应、心身     

体育教育专业大学生运动自我设限影响因素及与学业成绩的相关研究

采用问卷调查和心理测量的研究方法,探讨了体育教育专业大学生运动自我设限的影响因素以及运动自我设限对学业成绩的预测作用。结果表明,男女同学的运动自我设限差异不显著;免试同学与未免试同学运动自我设限差异显著;不同自评任务难度等级之间运动自我设限差异显著;身体自尊总体与运动自我设限存在显著负相关;控制身体自尊变量后,运动自我设限与学业成绩存在显著负相关。     

体育教育专业学生学业成绩评价的人文性思考

采用文献资料法、调查法和专家咨询法对湖南省高校体育系现行学生学业成绩评价内容、方法进行分析,对构建体育系学生学业成绩人文性评价基本途径进行思考并提出设想。主要结论:学生学业成绩的人文性评价必须具有多元人文性、开放性和过程性特点,必须遵循发展性和合理性原则。