大学新生适应性与时间管理倾向、主观幸福感的关系研究

采用青少年时间管理倾向量表、大学新生适应性问卷和生活满意度量表对474名大一新生进行调查,考察大学新生适应性与时间管理倾向、主观幸福感的关系机制。结果显示:大学新生适应性与时间管理倾向、生活满意度均呈显著正相关;大学新生适应性和时间管理倾向均对生活满意度存有预测作用,大学新生适应性在时间管理倾向和生活满意度之间起着部分中介作用,中介效应占总效应的比例为57.14%。结论:大学新生的时间管理能力既可以直接影响生活满意度,也可通过新生适应性对其生活满意度产生间接的影响作用。     

大学新生心理弹性与幸福感的关系:新生适应的中介作用

基于心理素质理论和幸福适应理论,考察大学新生的心理弹性与其幸福感的关系,以及新生适应及其维度在其中的中介效应.采用青少年心理韧性量表、大学新生适应性量表和中文版生活满意度量表对539名大学新生进行调查.结果发现:(1)心理弹性、新生适应和生活满意度彼此呈正相关;(2)新生适应在心理弹性和生活满意度之间存在中介作用,进一...     

大学新生如何正确处理寝室内人际关系

寝室内入际关系永远是大学生活的主旋律。当前,随着国民生活水平的不断提高和独生子女比例的不断增大,大学生寝室内人际关系问题日显突出,由此引发的相关问题已成为社会热点之一,现已被越来越多的学校和家长所高度关注。在大学生活中,大学生一大半的时间都要在寝室度过,寝室内人际关系也是大学生活里最重要的人际关系之一,所以,对于每一名大学生而言,良好的寝室内人际关系至关重要,它不仅承载着大学生的生活,还对大学生日后的学习、人格以及道德的养成起着决定性的作用。     

对大学新生学业成就、人际关系归因的初步探讨

为了解、分析大学新生对学业成就与人际关系归因的特点,采用多维度-多向归因量表（MMCS）对大理学院2008级新生施测。结果显示：大学新生对学业成就与人际关系归因都倾向于内归因,对学业成就与人际关系归因存在性别、专业方面的差异。调查结果对学校有针对性地开展大学生心理健康教育工作有重要的指导意义。     

大学新生自我表露状况的调查研究

了解大学新生自我表露的基本状况将直接有助于对其进行针对性的心理健康教育。采用朱拉德自我表露问卷对晋中学院2853名新生进行心理调查,结果表明:自我表露程度女生明显高于男生,城市生源新生明显高于农村生源新生,非贫困生明显高于贫困生,即自我表露具有非常显著的性别差异、城乡差异及贫困与否的差异。     

大学新生面临的适应问题与自我调适

大学新生进入大学后，由于扮演的角色，所处的生活环境、学习环境以及人际关系等发生了诸多变化，给他们带来了心理、生活、学习、交往等方面的不适。为尽快适应大学生活，每个大学新生都应积极主动地在这些方面进行自我调适。     

大学新生自我调适初探

对大学新生自我调适原因进行了分析，并对调适的主要内容进行了概述，提出了自我调适的具体方法和基本目标。     

高职学生心理控制源、人际关系与主观幸福感的关系研究

【目的】本研究以高职学生为研究对象,致力于探究高职学生心理控制源、人际关系与主观幸福感的关系,以丰富对职校生学生心理特点的研究,并为职校生的教育提供一定的依据。【方法】本研究采用问卷调查法对高职学生进行调查分析。【结果】高职学生的心理控制源倾向于内控;主观幸福感的总体水平要略高于中等水平;总体主观幸福感与内控性存在显著正相关,与有势力的他人、机遇均存在显著负相关;生活满意度与心理控制源存在显著正相关等等。【结论】高职学生越倾向于内控,人际关系困扰越少,体验到的主观幸福感越多。     

社会幸福感在大学新生基本心理需要与生命意义感关系间的中介作用

采用基本心理需要量表、社会幸福感量表和生命意义感量表对394名大学新生进行问卷调查.结果显示:大学新生基本心理需要与生命意义感呈显著正相关(r=0.32,P<0.01),与社会幸福感呈显著正相关(r=0.50,P<0.01),大学新生社会幸福感与生命意义感呈显著正相关(r=0.47,P<0.01);在中介模型中,大学新...     

核心自我评价对大学新生适应的影响:成就动机的中介作用

采用中文版核心自我评价量表、中文版成就动机量表和大学新生适应性问卷对745名大一新生进行调查。结果表明:核心自我评价、成就动机与新生适应呈显著相关;核心自我评价、追求成功动机和避免失败动机对新生适应均存在预测作用;核心自我评价能通过追求成功动机和避免失败动机的中介作用间接影响新生适应。     

学生人际关系现状调查

采用封闭集中问卷的方式对当代大学生的人际关系状况、人际关系建立、友好相处能力、平息冲突能力、容纳他人能力五部分进行调查.根据调查结果,结合学生实际评分,分类采取相应措施,因材施教,从而提高高校学生人际交往、沟通的能力.     

把握人际吸引规律构建和谐大学校园

应通过正确理解和把握人际吸引规律,来促进和谐大学校园的构建。如:把握邻近吸引律,促进校园内外氛围的和谐发展;掌握相悦吸引律,确保校园建立积极健康的交往理念;重视类似吸引律,引导校园交往选择的适度合理;关注互补吸引律,建立校园互帮互学的人际关系;强调对等吸引律,倡导校园明礼诚信的和谐交往;利用“强迫”吸引律,创设校园和谐交往的各种环境。     

人际沟通团体心理辅导对提高大学生交往能力的影响

了解人际沟通团体心理辅导对提高大学生交往能力的效果,探索提高大学生人际交往能力的有效途径。方法：对24名大学生进行为期5周的人际沟通团体心理辅导,用SCL-90、SAD和PRCA三份量表进行前测和后测。结果：团体心理后,成员三份量表的得分都有显著的下降（P〈0．05）。SCL-90量表中,人际敏感、强迫症状、抑郁和敌对因子的得分显著下降（P〈0．05）;SAD量表中,社交苦恼因子得分的下降达到显著性差异水平（P〈0．05）;PRCA量表中,只有小组讨论恐惧因子的得分显著下降。结论：人际沟通团体心理辅导能有效提高大学生的人际交往能力。     

浅论增强大学生人际交往能力

按不同层次、不同年龄对大学生人际交往技能有针对性地进行强化训练,转变观念,正确把握好交往的＂四度＂,灵活运用社交的技能技巧,最终达到提高大学生人际交往能力,构建和谐人际环境的目的,真正做到促进大学生的全面发展。     

元认知策略在大学新生英语听力教学中的应用

听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力,而结合教学进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。通过对大学新生听力状况的调查,借助元认知方面的研究成果探讨了元认知策略在大学新生英语听力教学中的应用,以期给大学英语听力教学带来一些启示。     

影响大学生英语学习成绩的因素探寻——基于《英语课程标准》的实证研究

在英语课程实施过程中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有助于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习能力,为终身学习奠定基础。     

大学生性别角色类型与人际关系和谐度的相关研究

采用问卷调查自我报告法,通过分层整群随机抽样,选取武汉市四所本科院校300名在校大学生为对象,进行描述统计、独立样本T检验等分析,旨在探讨大学生性别角色类型和人际关系和谐度的年级、性别、城乡、专业和是否独生的差异,以及性别角色类型和人际关系和谐度之间的关系。     

体育运动能改善大学生的人际关系和心理素质

采用《人际关系综合诊断量表》,结合访谈,对江西师范大学体育专业学生和其他专业学生分别进行问卷调查。发现：体育专业与非体育专业的学生人际关系困扰率不同,体育专业男女学生人际关系困扰率、障碍检出率均比非体育专业明显较少;非体育专业学生中的体育运动活跃分子和经常参加体育活动的学生心理素质较好,人际关系与交友能力强。说明经常参加体育活动能改善与促进大学生人际关系。提出了教育教学上的若干建议。     

初中生感知的学校气氛与主观幸福感的关系研究

采用学校气氛问卷(初中生版)和青少年学生生活满意度量表对422名初中生进行调查。结果显示:在友谊满意度上男生得分显著高于女生;初中生在友谊满意度、自由满意度、师生关系、学业压力和发展多样性的得分上存在年级差异;学校气氛各维度与生活满意度各维度之间存在显著相关;分层回归分析表明,在控制人口学变量后,初中生感知的学校气氛对其生活满意度存在明显的预测作用。