关于艺术设计专业中素描教学的思考

素描教学是艺术设计专业基础课程的重要组成部分,长期以来借用纯美术专业的素描教学模式,已不能适应现代艺术设计专业的需要。利于开发设计思维、激发创造潜能的针对性素描教学是艺术设计专业所必需的。艺术设计专业中的素描课程应该让学生从写生走向创造,从理性思维走向感性思维,使素描课程这种基础能力的培养能更好地同后续的设计课程相接轨。     

室内设计的思维方式及阶段性应用

室内设计有其独特的设计思维的方式与方法，设计过程中贯穿以感性思维与理性思维，并形成以感性思维为主导并渗透理性思维的综合多元的思维之道。在不同设计阶段以不同的组合形式实施并达成设计中各环节各因素的协调有序的发展。     

论"中国近现代史纲要"教学中的批判性思维训练

批判性思维主要指面临多种价值取向作出合理选择的理性思维,批判性思维训练主要指人的辨别力、判断力、情感、信念等智商与情商技能的培养与提高,把它融入高校开设的“中国近现代史纲要”课程的教学中,符合现代教育理念与该课程特色,可以改善教学效果。     

现代家居设计中情感与理性

通过家居设计这个纽带将情感和理性连接起来，情感与理性在家居设计中占有重要的作用及意义。主张应该在家居的情感设计与理性设计的交汇处整合出自己的一套具有个性的家居设计思维，形成自我的设计风格。     

浅谈高中化学教材感性思维与理性思维的契合

高中化学教材运用图片、文字概述、思考设计、讨论设计等手段,以丰富多样的感性素材引导学生自然地进入到理性思维中去,实现了感性思维和理性思维的有机契合．     

视觉思维设计在工程制图课程中的研究与实践

介绍了视觉思维设计的概念与分类,探讨了工程制图课程现状并提出了改进措施,从3种模式的角度建立了工程制图课程视觉思维设计的体系架构,讨论了视觉思维设计在制图课程教学中的应用,为工程制图课程教学改革提供了一种新的思路和方法。     

现代图案设计在培养学生观察力方面的作用

多角度分析现代图案设计的观察能力,是注重培养学生在艺术设计课程中的浅意识发挥,促进创作中的观察实践能力,以理性的思维,逐渐还原于生活,从不同层面扩展视野,力求学生在图案设计中运用观察力去繁衍出更多的有价值作品,直接服务于社会。     

工业设计专业“设计思维与方法”课程教学探讨

探讨了设计思维与方法能力的培养对工业设计的重要作用,介绍了"设计思维与方法"的课程性质。结合教学经验提出了在"设计思维与方法"课程的教学中应贯穿三个维度的教学目标,以及围绕该三个维度的教学目标所采用的教学方法。     

浅谈现代成衣中立体裁剪的应用

大多的成衣设计及生产都运用平面裁剪来完成,随着人们对局部造型设计的需求日益增加,平面裁剪已经无法满足服装设计及生产的要求,取而代之的就是立体裁剪。本文从成衣的现状、立体裁剪的特点以及立体裁剪在成衣中的应用三方面来阐述现代成衣中立体裁剪的应用。     

高中数学教育和终身学习

在我国的教育课程体系中，数学占有重要的地位。数学学科作为基础教学课程的重点学科，也是理性思维教学的重点。那么，在学生思维学习和身心发展较为成熟的高中学习阶段，应该如何才能让数学既有理性思维训练和养成的作用，又具有人文性的影响，对学生终身学习产生深远的影响，这值得我们思考。     

立体裁剪在成衣生产中的可塑性与适用性技术分析

分析了立体裁剪技术在我国成衣生产中的重要作用,通过对立体裁剪与平面裁剪技术的深入比较,指出立体裁剪在处理成衣造型设计、利用各种服装材料性能塑形和解决整体服装结构平衡关系时有着较强的可塑性与适用性。     

面向职教学生计算思维发展的STEM机器人课程设计与应用

<正>近年来,关于STEM与计算思维发展的融合设计研究在教育领域快速发展。本文通过梳理STEM与计算思维的关系,结合职业教育学生的特点及其在机器人课程方面的兴趣情况,探讨了面向职教学生计算思维发展的STEM机器人课程的设计原则、设计内容,并在此基础上引入教学案例进行了应用分析。     

服装整烫工艺初探

服装要适合人体工学突出服装款式造型,除了好的设计与裁剪外就需要在制作上采用整烫工艺,整烫使成衣更符合人体的曲线变化,弥补缝制工艺无法达到的立体效果。只有当缝制与整烫环环相扣、配合良好,才能确保成衣的立体感和尺寸的稳定性。     

基于计算思维的大学计算机基础课程教学

大学计算机基础课程是培养大学生综合素质与和创新能力不可或缺的重要环节,而计算思维的培养更是该课程教学的核心。在分析大学计算机基础课程现状和计算思维特征的基础上,从任课教师的角度探讨了以计算思维为导向的教学内容的设计,并取得了较好的实施效果。     

浅谈环境艺术设计表现技法课程教学中的几个问题

通过对环境艺术设计专业表现技法课程在教学中的一些教学经验体会与思考，探讨设计表现技法课程教学新思路，积极引导学生学习的主动性、创造性思维，以全新的思维方式推动设计表现技法课程改革，为其他专业课程提供坚实的学习基础，使学生能较好地适应专业课程的需要。     

谈民族色彩对设计色彩课程教学的可行性渗透——以攀枝花学院设计色彩教学及彝族色彩为例

民族色彩对设计色彩课程教学的渗透和融入,是基于设计色彩课程教学现状及艺术设计发展需要而提出的。民族色彩以其蕴含的科学理性、鲜明特色性和文化象征性的优势,为设计色彩课程教学改革提供了一个可行性改革思路。民族色彩对设计色彩课程的融入,将使设计色彩课程教学模式和色彩研究方法更加多样化,更具生命力,更能突出课程的特色性。     

造字中“象”思维对设计造型基础教学的启示

设计造型基础课程的教学目的是启发思维、培养学生的创造性思维能力。设计造型基础课程在思维教学上,一方面要紧跟时代设计思雏潮流,另一方面要注重传统思维方式的继承和保留,从中国历史文化的宝库中汲取思维养份传导给学生。“观物取象”是汉字造字思维的代表典范,因此设计造型基础教学可以立足传统“象”思维。对“象外之象”的延展是现代设计造型基础教学从汉字造字“象”思维中所要汲取民族性思维方式的一种形式。设计造型基础教学过程中可以借用这种造字“象”思维所体现出的“似与不似之间”的造字方式、构型原则和意象性思维表现方式,在培养学生的造型基础设计能力的同时,培养学生“象外之象”的“象”思维设计能力。把一个普通的物象的最简单的外形和设计者最内心的情感、思维相结合。创造出无限的设计造型形态。     

建筑学专业美术课程设计化构想

在建筑学专业基础课教学中,应重视美术基础的教学和设计化思维训练。在这一教学训练的过程中,将美术基础与设计相结合,通过构图、构形、构色等环节的训练,增进头脑中美感形象,并用形象的多种物态化形式表现出来,培养设计思维、提升设计意识,为今后建筑设计进行感性与理性完美相结合的创作打好基础。     

对德国职业教育的认识与思考

本文通过对德国双元制职业教育、行为导向教学法及学习领域课程模式的介绍,提出了对德国职业教育的认识与思考,指出德国职业教育的成功经验值得我们借鉴和学习,但要采用理性的思维方式,结合我院的职业教育发展的节奏,考虑行业的特殊性,逐步地摸索与实施。     

如何构建艺术设计专业创新思维课程体系

构建高等艺术设计专业创新思维课程教学体系,首先要围绕人才培养目标,强化设计创新思维意识。在教学组织上,从教学内容、教学方法和手段上尽可能缩短与创新思维的切合,使创新思维教学逐步成为艺术设计体系中的有机组成部分,使创新思维教学成为具有鲜明特色的高等艺术设计专业的必要手段。在充分分析了艺术设计创新思维课程教学体系重要性后,着重提出了构建艺术设计创新思维课程教学体系的几点思路,通过教学实践的改革与发展,构建有高等艺术教育鲜明特色的符合于时代精神的教学体系。