走出“对话”的误区

教学是教师的教与学生的学的统一，这种关系的实质是交往，而对话则是交往的主要形式。由于教师对新课程的理念、思想学习不到位，对新课程提出的‘对话”的实质缺乏理解。所以在语文教学实践中存在一些‘对话”的误区，以致影响学生的阅读质量。要走出上述误区，教师必须在阅读教学中正确对待‘对话”这种互动的教学方式，真正成为学生学习的组织者、参与者、引导者和促进者。     

“以学生为主体”的语文课堂教学的误区与对策

“以学生发展为本”是新课程的基本理念,许多教师在这方面作了大量有益的探索。但体现“以学生为主体”的教学在具体操作过程中又出现了一些误区,要真正提高教学质量,达成语文教学新目标,必须走出这些误区。     

教学反思的内涵与意义

教学反思是教师对课堂教学进行冷静思考、确立更优化的“结构化教学”原则、对“学生学习中心论”再完善的过程。教师在实施新课程教学过程中容易踏入师爱泛滥、宽严失度等误区。教学反思能提升师能师技，避开误区，解决问题；能激活学生非智力因素，培养学生健全人格；能实现教学相长，达成新课程三维目标。     

浅谈导学案设计的误区及优化

课程改革在不断深化，新的教学理念也不断出现，新课程标准要求学生能够自主学习、合作学习与探究学习，教师们开始设计课前学习方案。因此，一种新的学习方案--导学案便产生了，并在学习和教学过程中发挥着重要作用。可是有很多教师在导学案的设计中，陷入了一些误区，存在着很多问题，这些问题亟待优化解决，否则导学案就会流于形式，达不到应有的学习效果。     

浅析影响初中科学教学质量的两个因素

随着新课标的贯彻落实，新课程的实施运用，现代教育教学理念越来越多地渗透到初中科学学科教学中。但是在教学实际中，教师在一些具体的教学方法、技巧、艺术的运用方面，往往由于教师受传统教学模式和教学习惯的影响而形成一些误区；学生在一些具体的学习方法、技巧的贯彻方面存在一些心理障碍。笔者根据目前本地区、本校的教学实际，对影响初中科学课教学质量的上述两个因素作一剖析。     

化学新课程必修课科学探究的教学反思

高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨,采用科学探究法是完成三维教学目标的重要手段。科学探究是科学家探索自然奥秘的主要方法,也是学生获取知识,提高能力的重要途径。化学新课程必修课教学突出了科学探究法。在具体的教学实践中,教师对科学探究法的运用,既带来一些积极可喜的变化,又出现一些问题以及认识上的误区,需要我们对此进行总结反思,最终达到提高化学新课程必修课科学探究活动的教学效果。     

浅谈初中化学教学中主动学习方式的培养

一、主动学习的意义 新课标的顺利实施，要求教师树立全新的课程理念，实现教师角色的根本性转变，学生主动学习方式的培养。国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并据新课程要求，不断提高自身综合素质，实现教学观念的改变。“素质教育的核心是发挥人的主观能动性，”发挥学生的主体作用，教育的本质在于学生的主动参与。     

浅谈生物实验教学的素质教育

新课程强调“以德育为核心，以创新精神实践能力为重点的素质教育”，要求在教学环节中注重开发生活资源、注重从生活中搜集生物实物、注重教师对学生的引导工作，以调动学生积极性，促进学生素质的全面提高。     

新课标下的数学教学探讨

现有的《中学数学教材教法》已经不适应中学数学新课程标准的要求，老师的作用重在引导和组织教学，并要求教师以学生的心里发展为主线，本文主要对新课标下的数学教学进行了一些探讨。     

物理课堂中新型教学方式存在的误区及对策

在新课程理念下,应运而生了多种新型的教学方式和学习方式,如:合作探究小组、问题开放式教学、多媒体辅助教学,他们是新课程理念下崛起的新生事物,但一些教师在具体的课堂教学操作中还存在误区。     

浅谈多媒体课件在体育教学中的运用

在体育教学中，由于教师年龄的影响、专业的限制等因素，一些难度大的示范动作很难按要求完成，时常影响到教学效果。多媒体课件的运用可以有效地解决一些长期阻碍学生全面发展的实际问题。在使用多媒体技术教学的同时，还要注意几个误区。     

对新课改背景下的课堂教学误区的思考

在基础教育领域，新课程改革已经进入深水区。伴随着这一过程，中小学的课堂教学面貌普遍改观，新的课程理念带来了大批基层教师教学行为和方式的转变。课堂上，教师更加关注学生的情感体验、生命价值和精神需求。然而同时，一些教师又在新课程的实施中或因缺乏理解、或因操之过急而产生了困惑，迷失了方向，走进了误区，出现了偏差。对此，我们必须加以研究，厘清新课改的真谛，找到症结所在，以便更好的实施新课改的价值追求。在此，我结合自己在以往实践中对新课改背景下的课堂的认识，粗浅地对新形势下课堂教学的误区进行了探讨。     

浅谈新课标下师范生化学实验能力的培养

化学实验教学是化学教师进行化学课程教学的核心部分之一。如何适应新课程下化学教学的要求,培养具有高素质的"新课程教师",是师范院校化学教育专业学生培养所面临的迫切问题。然而师范院校化学教育专业应届毕业生的实验能力较差,令人非常担忧。师范院校要采取必要措施,提高化学教育专业学生的实验能力,以使其能更好胜任高中化学教学工作。     

浅析影响初中科学教学质量的两个因素

随着新课标的贯彻落实,新课程的实施运用,现代教育教学理念越来越多地渗透到初中科学学科教学中.但是在教学实际中,教师在一些具体的教学方法、技巧、艺术的运用方面,往往由于教师受传统教学模式和教学习惯的影响而形成一些误区;学生在一些具体的学习方法、技巧的贯彻方面存在一些心理障碍.笔者根据目前本地区、本校的教学实际,对影响初中科学课教学质量的上述两个因素作一剖析.     

新课程理念下的思想政治课

新课程标准为广东、海南、山东、宁夏四省(区)开始的高中政治课改革,尤其是为中国全面实施高中思想政治课改革提供了理论指导。思想政治课教师要胜任新课程的教学任务,出色地完成新课程的实施,必须明确自己在新课程中的角色,针对教学现状,根据新课程标准来调整教学,从而适应学生的要求,促进学生的发展。这就要求思想政治课教师学习和运用新的课程理念,在教学中逐步转变教师角色,适应教育课程改革的需要。     

注重实效，让物理课堂多姿多彩

新课程标准下的物理教学，要求教师注重课堂实效，这就对教师课提出了更高的要求。教师不仅要备所教内容，还要备学生课堂上突发的一些状况。课前导语的设计，课中过渡语的衔接，课堂小结的精心设计都显得极为重要。     

凸显评价语构建和谐语文课堂

新课程积极倡导“学生自主、合作、探究的学习方式”,使课堂变成了学生的“学”堂,凸显了学生的主体地位。但是新课程教学也出现了误区：对学生的学习,教师不作评价或简单评价,缺少积极引导,制约了教学的发展。教学应是在教师引导下的学生自主、合作学习,因而教师的评价作用显得至关重要。它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。     

初中政治教学中如何让学生做课堂的主人

新课程改革带来了一些教学思想和教学观念的更新，例如新课程改革带来新的学生观、教师观、教学观等。其中一点就是强调学生的自主学习，这对初中政治教学产生了重要影响，本文就这个问题进行探讨。     

加强估算意识 培养估算能力

《小学数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”然而在实际教学中，教师们往往把握不好估算教学的要求，出现各种教学误区，严重影响了估算教学的质量。下面将自己在估算教学实践中的一些具体做法和大家做个探讨。     

案例教学中对话形式的研究

案例教学作为新课程实施过程中诞生的现代教学方法，实质是现代教育思想在教学改革中的反映。其主旨是把弘扬人的主体性作为教学过程的全部核心，把尊重与发挥教师和学生这两个交互主体的能动性与积极性作为整个教学过程的中心点和支持源。因而它对解放学生个性，培养学生的创新精神有着重要的促进作用，对促进教师的专业成长和自我实现也有着十分重要的意义。案例教学中的对话形式是在这种新课程理念指导下现代社会民主化、个性化精神在教学中的回声，它的基本内涵是在师生关系民主、平等的前提下，通过师生交流，促成实现以人为目的的教学。案例教学中对话的表现形式可以是多样的，但归纳起来主要有学生与文本的对话、学生与教师的对话和学生与学生的对话三种形式。