语文教学内容的延伸与拓展要以教材为本

语文课堂教学内容的延伸与拓展要以教材为本,因为选文规范、文质兼美的教材是最重要的教学资源,是师生实施课程标准的重要凭借。可现阶段有的语文课堂教学内容有脱离教材的倾向,如无限拓展延伸多,紧扣文本恰到好处的拓展少。这一现象违背了语文课堂教学改革的宗旨,亟待广大语文教师关注、反思、以便尽快回到以教材为本的正确轨道上来。     

优化课堂教学拓展学生思维

本人认为把“读”和“练”带进课堂教学是改革“填鸭式”和“满堂灌”的好方法,现就两年来的实践过程谈谈一些认识、做法和体会。     

运用关联维数对我国股票市场有效性的探讨

运用关联维数分析法,论证我国股票市场存在低维确定性混沌过程。通过股票市场的混沌性与股票市场有效性的关系,论证我国股票市场的有效性。所做的实证研究表明,上证综指存在低维确定性混沌过程,其维数大约为3.681,说明上海股票市场指数收益率序列随机性低于成熟资本市场。我国的股票市场尚处于无效率市场发育阶段。     

巧用习题,拓展学生的思维

灵活运用习题 ,开拓学生思维 ,发展学生智力 ,培养学生能力 ,可以起到举一反三、事半功倍的效果     

拓展教学内容,培养学生能力——谈谈行列式一个定理的教学

<正> 行列式是高等代数或线性代数课程中的重要内容。关于行列式的展开,有几个重要的定理,为了叙述方便,现列示如下:定理1:n(n>1)阶行列式D等于行列式的任意一行(列)元素与它们对应的代数余子式乘积的和。定理2:n(n>1)阶行列式D的某行(列)的元素与另一行(列)的对应元素的代数余子式乘积的和等于0。定理3:(拉普拉斯定理):在n(n>1)阶行列式D中,任意取定k(1≤k1)阶行列式D中,任意取定k(1≤k相似文献   

学生在汉译英中的惯性思维及对策

语言交流的过程实际上是个连贯思维的过程,而很多学生却习惯于通过自己的母语逻辑思维来接受信息,然后转化为英语思维来反馈该语言信息。尤其是在汉译英练习时,学生经常想当然地套用汉语习惯,使译文出现汉化英语甚至产生误解。基于此,文章尝试提出了一些针对此类问题的对策。     

谈"优化学生思维品质与提高课堂英语教学质量"

根据教育心理学及外语教学法的基本理论,针对在英语教学中如何优化学生的思维品质,才能有效地提高课堂英语的教学质量,提出了五种方法.     

莫让“瞎蒙”蒙蔽了学生

师：今天我们学习“100以内数的认识”，请同学们拿出自己的学具。     

基础课教学应注重培养学生的创造性思维

总结多年讲授高等代数和近世代数的教学经验，用实例说明在基础课教学中应如何培养少数民族理科学生的创造性思维能力。     

初中物理教学中用问题唤醒学生的思维

本文主要论述在初中物理教学中如何用问题唤醒学生的思维。     

学生“数感”的培养与发展——美国“数的世界”项目简介

培养并发展学生的"数感"是小学数学教育的重要目标。本文以美国重要数学教育项目"数的世界"为案例,就该项目对"数感"及其原则性理解进行介绍,然后呈现该项目围绕"数感"这一核心概念而构建的整数概念知识网络。     

基于拓展C-OWGA算子的多属性群决策方法

目的为求决策方法的简洁实用,研究决策信息为区间数的多属性群决策问题。方法将连续的OWGA(C-OWGA)集结算子拓展到不确定环境之中,提出了一些不确定信息(区间数)集成新算子,如加权的C-OWGA(WC-OWGA)算子、有序加权的C-OWGA(OWC-OWGA)算子以及混合的C-OWGA(HC-OWGA)算子。结果结合区间数的运算法则,利用HC-OWGA算子对决策信息进行集结而获得方案的排序。提出了基于HC-OWGA算子的不确定多属性群决策方法。结论算例表明该方法是可行有效的,且该方法有良好的应用前景。     

训练学生发散思维体现数学思维价值

数学教师在教学实践中应该注重训练学生发散思维,体现数学思维价值.本文针对这一观点,详细阐述了提一定的知识积累是培养发散思维的前提和基础;发散思维必须摆脱定性思维的影响;发散思维必须以大胆猜想为前提;培养学生的发散思维需要培养学生的自学能力和应用意识.     

如何在教学中培养学生的思维品质

培养学生的思维品质关系到我国新一代建设者的人才素质，是每一个教育者责无旁贷的任务，在教学中培养学生的思维品质需要学校的重视，更需要教师的有意注意与积极开发，力求在学生思维的灵活性、发散性、创造性方面不断进步。     

在政治课堂教学中开发学生的思维与潜能

素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育必须抓住课堂教学主渠道，因为课堂教学是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动，课堂教学的优劣，直接关系到实施素质教育的优劣，如何在课堂教学中卓有成效的开展素质教育，结合教学实践，浅谈如下：     

在三角函数教学中培养学生创造性思维

高一数学新教材三角函数一章公式和内容与旧教材相比削减了不少.如何在有限的课时里,培养学生的创造性思维呢?我们知道:逆向思维、扩展性思维、简缩思维和发散思维是数学创造性思维的形式.培养学生的创造性思维能力可以从这四个方面进行.     

浅谈在大学物理教学中培养学生的物理思维——以光的干涉和衍射为例

大学物理的学习与高中时代相比,在难度、深度、广度上都有更大的展开和提高,所以,学生们常常反映不适应,很多知识常常理解得不透彻.为了使新生学好大学物理知识,本文以干涉和衍射部分知识的教学为例,谈在大学物理教学中如何培养大学新生的物理思维,使新生尽快学好物理.     

浅谈在职业中专的体育教学中的“拓展训练”课程对学生的心理发展的价值

该文简要介绍了拓展训练；拓展训练对职业中专学生心理发展的价值有助于提高职业中专学生的自我效能感和自信心，有助于培养职业中专学生良好的沟通和社交能力，有助于培养职业中专学生团队合作意识，有助于培养职业中专学生良好的意志品质；拓展训练如何在职业中专中的应用。     

巧设问题,拓展学生的数学思维--对《高等数学》中幂级数教学的探索

幂级数是高等数学的重要内容，教学中通过巧设问题，启发诱导，能使学生对所学知识系统掌握，并拓展其数学思维，达到深刻理解、灵活运用的目的。     

风景写生教学中对学生设计思维的培养——浅谈高职艺术设计专业风景写生课教学内容改革与实践

在高职艺术设许专业风景写生课教学中,以对环境的观察和对各种感受进行归纳整理,作为风景写生课教学的内容,使学生掌握了写生的基本的表现技法后,多角度,多层次的对生活进行美的设计和传达。本文探讨在风景写生教学中注重对学生的观察能力,审美能力、情感体验能力和创造性思维能力等方面进行设计思维的培养和训练,最大限度的发挥学生潜在的创造力和美术思维能力。