教学整体效应提高方法的探讨

《语文课程标准》开宗明义指出，语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。可见，听说读写这四个方面的训练缺一不可。在培养语文能力的研究中，为了防止在能力培养过程中顾此失彼的现象发生。因此，特将听说读写四方面的作用提出来。     

浅谈中学生文学作品阅读能力的培养

文学作品在中学语文教材中占有相当大的比重,文学作品阅读能力是中学生阅读文学作品时必须具备的一项语文能力.它是中学生语文素养的综合显现,是中学生语言理解能力,形象想象能力,情感接受能力,思想判断能力等语文能力的总和.本文主要从学生的认知、兴趣及教师的引导等方面进行阐述,从而为中学生文学作品阅读能力的培养提供一点方法.     

浅谈中学生说话能力的培养

说话能力是中学生必备的语文能力之一,社会的发展和科学技术的进步对跨世纪的中学生的说话能力提出了更高的要求,因此,语文教师应该重视中学生说话能力的培养. 中学生说话能力的培养一般分为说话心理素质的培养和说话专门技能的培养.     

开展实践活动 提高语文能力

语文实践活动是学生学习过程中的一种重要形式。好的语文实践活动有助于学生巩固和深化所学的知识，更有利于学生创造能力的培养、智力的开发。因此，在语文教学中要多开展语文实践活动，多创造机会，使学生更多地参与到实践活动中，拓宽学生学习的内容、方法和渠道，使学生在广阔的立体时空里学习语文，运用语文，提高语文能力。这样不仅丰富了学生的知识，更是提高了认识，发展了智力，     

寓能力培养于语文教学中

本文从职业学校语文教学中能力培养的目的着手,论述了语文能力的培养目标,着重阐述了以能力培养为主线,精心策划认真实施语文能力训练和以实用有效为标准,科学合理地评价学生语文实践能力的具体做法。     

瞄准培养能力——语文教学方法的一点尝试

语文教学的基本任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字。然而,中专语文教学由于较多地沿袭了传统的以传授知识为主的教学模式,学生仅是被动接受知识的客体,缺乏学习的兴趣和热情;又因实际应用语言文字的训练不足,学生缺乏应有的运用语文的能力,以至走上工作岗位后不能较快适应工作需要。吕淑湘曾指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确地模仿和反复的实践才能养成。”中专语文教学要瞄准培养和提高学生的语文能力这个目标。应借鉴专业课的教学,把实践的过程安排到语文教学的过程中,作为语文教学的实习课。把课堂作为学生在教师的指导下进行正确地模仿和反复训练的场所,学以致用,养成习惯、掌握语文运用的技能。     

在阅读教学中提高表达能力

小学语文新课程标准明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。因此，在语文教学中培养学生的表达能力尤为重要。那么，如何在阅读教学中训练表达，提高写作能力呢？     

浅谈小学语文课堂教学中美育的必要性

小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。     

运用遥感培养中学生的地理空间认知能力

地理空间认知能力的形成和发展是中学生地理学科素养培养的重要方面,对其地理学习和地理问题解决具有重要意义。但是,当前中学地理教学中地理空间认知能力培养比较薄弱,学生地理空间认知能力较低。遥感具有多方面培养地理空间认知能力的优势。因此,探讨如何运用遥感培养中学生地理空间认知能力是非常必要的。本文在划分地理空间认知能力构成要素的基础上,分析了运用遥感发展中学生地理空间认知能力的优势,探讨并总结了运用遥感发展中学生地理空间认知能力的策略,以期为中学生地理空间认知能力的发展提供可操作的意见和建议。     

如何培养学生的说话和听话能力

众所周知,培养中学生语文能力包括培养学生的阅读能力、写作能力、说话能力和听话能力。但在具体的语文教学中大部分教师却侧重阅读和写作方面的洲练,往往忽略了说话和听话能力的训练,这是我们语文教学中的一个失误。有的老师也知道说话能力是重要的,但在考试中难于体现和训练方法难以把握,造成对学生说话训练的不足。那么怎样训练学生的说话能力呢？我认为课前五分钟说话训练是行之有效的方法之一。     

初中语文讲读教学方法探析

中语文的教学任务是培养学生正确理解和运用语言文字的能力，使学生具备一定的理解和表达能力。但是，我国传统的语文教学模式由于存在程式化的特点，束缚了初中生语文能力的发展。本文试图找到一些灵活多变的教学方法，转变传统的程式化教学模式，以帮助教师采用恰当的方式展开语文教学活动。     

如何培养学生的说话和听话能力

众所周知,培养中学生语文能力包括培养学生的阅读能力、写作能力、说话能力和听话能力.但在具体的语文教学中大部分教师却侧重阅读和写作方面的训练,往往忽略了说话和听话能力的训练,这是我们语文教学中的一个失误.有的老师也知道说话能力是重要的,但在考试中难于体现和训练方法难以把握,造成对学生说话训练的不足.那么怎样训练学生的说话能力呢?我认为课前五分钟说话训练是行之有效的方法之一.     

初中语文教学中学生问题意识的培养

长期以来，许多人一直认为掌握了语文知识、学好了课文就具备了语文能力。对知识的过分关注，也使教师忽视了培养学生的“问题意识”，忽视提出问题、解决问题也应是学生学习语文必须掌握的能力。因此，新时期教师教学的重点，不在于传授学生多少固定知识，而在于培养学生的好奇心和求异精神，并将其真正引向学科的创新行为。如何提高学生的问题意识，让学生想问、善问，是培养学生问题意识的关键。     

如何增强小学低段诗歌背诵的趣味性

人们曾经一度在感叹：学生经过十几年的语文学习，可语文能力却不强。我们知道这原因是多方面的。而阅读量小，语言积累不多是十分重要的原因之一。我国著名语言学家张志公曾感叹道：“贫乏，语文教学的致命伤。”这不仅仅是缺少课外阅读的积累，课内阅读也没有解决好积累的问题，没能把课文语言变成自己的语言，学过的语言不能及时运用。课文中大量的优美词语，句型成为学生记忆仓库中的积压品，而没有变为说话、作文的源头活水，致使消极语汇无法成为积极语汇。     

用实践的方式教语文

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。初中语文实践活动教学资源可以从自然、社会、人文等方面去开发，充分利用学校、社会、家庭等方面的实践活动资源，培养学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。     

职业院校语文课外阅读现状调查及对策初探

职业院校学生语文能力相对低下,一个主要的原因就是课外阅读量太少,因此为了激发职校学生的语文学习兴趣,提高学生的语文应用能力,培养学生的人文精神,为学生的终身学习和职业生存打下坚实的基础,就需要加大学生的课外阅读量,指导学生正确的阅读取向,其中最有效的措施就是有针对性地编制一套语文课外读本.     

想象于阅读的始末

想象力是极其重要的智力因素，爱因斯坦说过“一切创造性的劳动都是从创造力的想象开始的”．它是构成语文能力的重要因素之一。语文的听、说、读、写能力都与想象力有关。儿童思维活跃，富于幻想．处于发展想象力的最佳时期。教者就要利用语文教学的各个环节去充分发挥学生的想象力，从而发展学生的思维，培养学生的创新能力。     

中学生作文个性缺失的归因分析

作文教学是中学语文教学的重要组成部分。写作能力是学生语文素养和语文能力的主要构成要素之一。当前中学生作文的主要弊端是大众化、模式化,缺少鲜明的个性。其原因众多,历史文化的影响,对语文学科性质的模糊认识,升学的压力等是造成中学生作文个性缺失的主要原因。     

浅谈如何提高中学生的写作能力

浅谈如何提高中学生的写作能力陈炎昌语文教学的最终目的，是提高学生的听、说、读、写能力。学生写作能力的提高显得特别重要，且尤为困难。根据十余年教语文的切身体会，我认为写作能力的培养不是一朝一夕的问题，必须按照正确的写作方法指导和持之以恒的艰苦训练方能...     

浅论语文教学中的素质教育

培养学生的语文综合能力是时代发展的要求，是学生自身能力提高的必须。语文素质教育要紧密结合课堂教学，采取因材施教、凸显综合素养、渗透学科知识、引导主动参与等方式，达到自我锻炼，自我提高语文能力的目的。