小学教育本科专业全程实践课程体系的构建

搞好实践教学是实现小学教育本科师范生教师专业化的关键。全程式实践课程体系的构建是以小学教育专业的培养目标为专业基础,通过分析小学教育专业学生实践能力标准的四个方面和三级指标,构建了包括基础实践、专业实践和综合实践三个模块的全程实践课程体系。     

师专类体育教育专业准教师培养模式的探讨

本课题的教学方案是根据体育教育专业的培养目标并结合师专类院校专业的实际情况与特点而制定,试图从整体上提高学生的课程设计与组织能力,使学生掌握小学体育教学的理论知识与实践操作技能和方法,为他们从事小学体育教育职业打下基础。     

师专类体育教育专业准教师培养模式的探讨

本课题的教学方案是根据体育教育专业的培养目标并结合师专类院校专业的实际情况与特点而制定，试图从整体上提高学生的课程设计与组织能力，使学生掌握小学体育教学的理论知识与实践操作技能和方法，为他们从事小学体育教育职业打下基础。     

培养适应小学理科双语教学教师的实践与研究

对如何培养小学理科双语教学教师,从理论上阐述双语教师的素质结构、双语专业的培养目标及课程设置;在实践方面从专业建设、课程结构、教材讲义及科研等方面进行探索．     

语文知识体系重构探析——以小教专业（综合文科）为视阈

小教专业（综合文科）的语文知识体系重构,必须以小学语文教师的专业特质的科学界定为前提,面向小学语文教学实际,从小学语文教师的专业能力构成入手寻找语文知识的构成要素。小学教育工作的综合特性,决定着小教专业（综合文科）的语文知识教学要降格处理;语文教育史是语文知识体系结构的外围层级;形式逻辑是语文知识体系中规整教育教学的理性成分。     

浅析体育教育改革与体育教师持续发展能力的培养

中、小学体育教育课程的改革及新的《体育（与健康）课程标准》的制定,对体育教育专业提出了新的挑战．如何调整培养目标、课程结构及教学内容,改革教学方法,以培养出具有持续发展能力,能适应当前中、小学体育改革要求、应对未来体育教育挑战的高素质体育教师已成为体育教育专业改革的重点．     

21世纪师专数学教育的思考与实践

文章从当前师专数学教育专业所面临的新问题出发 ,阐述了新形势下师专数学教育专业的新的培养目标和构建新的课程体系的必要性 ,提出了面向中小学数学教育的教学计划 ,给出了改革后供操作的课程的基本结构。     

基于卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系构建

基础教育的发展需要大批优秀的卓越全科小学教师,科学的小学教育专业课程体系的构建,是卓越全科教师培养的保障。目前,河南省卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系,存在培养目标定位混乱、课程设置比例不协调、通识基础课内部结构不合理等问题。究其原因,与教育政策的影响、对卓越全科教师培养内涵的认识不足、"双专业教育"的困扰有关。应采用明确卓越全科教师培养的小学教育专业培养目标和素质要求、规范专业课程设置、确立合理的课程结构等解决措施。     

高师数学教育“专业英语”课程实施论纲

高师数学教育专业开设"专业英语"课程是数学教师专业发展向高层次推进的一条重要途径,是数学教育适应国际化发展的必然要求."专业英语"课程的教学目的是培养高素质的数学教育双语教师;教学素材可以从多方面搜集,如国外的中小学数学教材、外文的数学教育期刊、英文原版的数学教育类专著等;教学实践模式应多样化,如模拟中小学课堂、走向中小学课堂、走进国际学校等.     

注重工科大学化学实验技能训练培养学生能力

根据21世纪人才对教育的要求和环境工程专业、材料工程专业的培养目标,结合多年的教学体会,在大学化学实验教学中,根据专业要求调整教学内容;从非智力因素入手激发学生的学习动力;以培养能力为目标指导学生训练;以自己的行动影响学生,教书育人.     

小学教育专业(本科)课程体系构建研究

本文在理论基础研究、比较研究和现实依据研究基础上，提出小学教育专业（本科）课程体系的构建策略：明确课程体系构建的指导思想，准确定位培养目标，构建整体优化课程结构，科学设计实践教学体系，关注课程体系的实施，坚持课程体系的持续改进．     

小学教育专业（本科）课程体系构建研究

本文在理论基础研究、比较研究和现实依据研究基础上，提出小学教育专业（本科）课程体系的构建策略：明确课程体系构建的指导思想，准确定位培养目标，构建整体优化课程结构，科学设计实践教学体系，关注课程体系的实施，坚持课程体系的持续改进．     

计算机辅助设计在园林专业教学中的实施

在高职院校园林专业计算机辅助园林设计教学实践中,针对高职教育的培养目标,结合园林专业的特点,教师应当对当前高职院校园林专业计算机辅助园林设计课程教学的内容与方法及教学实施中存在的问题进行探讨。     

《高等职业教育工科专业人才培养模式的研究》课题结题报告(节选)

本课题主要研究面向21世纪具有中国特色高等职业教育工科类专业。如何适应社会主义市场经济和社会发展需要进行专业设置、确定培养目标;根据专业培养目标,制定符合高等技术应用性专门人才培养专业人才培养计划;通过深化理论教学改革,建立适合应用性专门人才培养的理论教学模式;加强实践教学基地建设,建立实践教学新模式;全面实施素质教育,提高人才培养质量;强化教学管理,健全监控体系,为实现人才培养目标提供保障等。     

高职院校学前教育专业实践教学体系的构建研究

在我国新课标教育教学快速发展的前提下,实践教学已经成为高职教育教学的主要方式。特别在高职院校学前教育专业的教学中,需要通过理论结合实践的教育方式,才能完成对学前教育学生的专业化培养。本文主要探讨高职学前教育专业实践教学,并根据学前教育的培养目标,提出相应学前教育实践教学的构建策略。     

本科小学教育“立体培养”模式论纲

本科学历小学师资的培养是时代发展的必然,小学教育本科模式的构建对小学教育专业的发展是一个强有力的推动.依据完整人的思想和小学教育本科的特性而提出的立体培养模式,强调教、管、研的三维培养目标,知、能、情、体的四维专业素质结构和五维一体化的课程体系,具有整体性、多元性、生成性和开放性等特性.     

对高职市场营销专业《综合模拟实训课程》的认识和思考

高职教育是以能力培养为中心的教育,以培养职业能力为核心的教学必然重视实践实训教学。本文通过对高职实训教学发展趋势及高职营销专业职业特点的分析,看出高职的市场营销专业人才的培养目标应是培养具有创新精神,掌握必备理论,熟悉营销实务,以沟通能力见长的高素质职业技能人才。高职市场营销专业《综合模拟实训课程》的开设适应了我国高等职业教育实践实训发展的趋势、市场营销专业的职业特点和高职市场营销专业的培养目标。但是在实际的教学过程中,我们还应该注意教材、考核标准、课程内容设计及教师实践水平等问题。     

强化小学教育专业实践技能训练的对策探讨

小学教育专业实践技能训练围绕"实现专业培养目标"、"促进学生素质全面发展"、"提升校园文化品位"的指导思想进行,训练的内容包括普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能和艺术表现能力五大方面,每项技能都应有相应的实施办法和考核要求。     

纽曼大学教育观的现实思考

纽曼在《大学的理想》这本书中认为大学的基本职能是教学,而不是科学研究;大学应注重人文精神的培养,其培养目标应该是通过自由教育而非专业教育培育通识人才。今天回顾他的大学观,对于我国现阶段大学教育实践具有重要的借鉴意义。     

基于CDIO的电子信息工程专业实践教学模式的构建与实施

分析了目前工科实践教学环节的现状和存在的问题,介绍了河南师范大学电子信息工程专业的背景与定位;并结合专业基于CDIO工程教育理念的改革思路,将CDIO教育理念融入实践性课程设置和教学过程中,针对专业实践环节中培养目标定位、课程体系建设和实践教学内容改革和评价等进行了详细探讨,实践证明,取得了良好的效果。