论数学研究性学习

数学研究性学习是学生在数学及相关学科教师性指导下，运用类似于数学研究的思想与方法去获取和应用数学知识的一种学习方式，在这一学习活动中，教师作为学生的群体性“指导者”，潜能的“挖掘者”、研究的“合作伙伴”的新型师生关系，现代科学技术手段所构建起的人脑加电脑的新型学习机制，以及以数学建模和数学实验过程所架设起的联系数学理论与实践生活的“桥梁”，将使数学研究性学习既实现再现数学知识产生、发现与发展的历史轨迹，又从理论上与实践上真正切入到21世纪的发展轨道。     

有效合作学习实验的启示

随着新一轮课改的不断深入，教师的教学理念与教学行为都在发生可喜的变化，自主学习、探究学习、合作学习等现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中．课堂教学逐渐活了起来。但是。在合作学习等教学方式的运用上．目前还存在着一些问题，特别是在合作学习的有效性方面，值得进一步探讨。下面。我就谈谈我校在实施《学生合作学习与教师角色转换》课题实验中得到的启示。     

数学实验教学的策略探讨

数学实验教学是教改实验的一个新动向,教师在运用此模式的教学中可采取这样一些策略:一是运用数学实验,激发学生学习的动机;二是运用数学实验,增强学生学习的主体性;三是运用数学实验,提高学生的思维层次;四是运用数学实验,展现知识的形成过程.     

数学实验对高等数学教育的影响

数学实验逐步进入我国高校数学教育体系结构中，将对高等数学的教学模式，教师教学的评价体系、学生学习的评价体系产生深远的影响，对这些影响进行了一定的讨论，     

教师引导要做到“三适”

转变学生的学习方式是这次课程改革的一个重要方面，而学生的学习方式转变，必然引起教师教的方式转变。我在参与新课程实验中发现，部分同志对新课程的“教”感到茫然不知所措，甚至对教师的讲解产生怀疑。重温《数学课程标准》“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一句话，使我们认识到在新课程中不仅需要教师引导(讲解)，而且对教师引导提出了更高的要求。     

对初中数学生活化的一些尝试

随着社会的发展和科学技术的进步，数学作为一种工具被广泛地应用到各个学科的发展中。对于社会的每一个有文化的人而言，不论他从事何种职业，都需要学习数学，了解数学和运用数学。同时随着新课程实验的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系也越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，作为中学数学教师，应该将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，为学生发展提供更大的空间。     

促进深度学习的虚拟实验教学改革

虚拟实验的深度学习是指在虚拟实验中，教师引导学生组建学习共同体来解决复杂问题，从而培养学生高阶能力的有意义的学习过程.针对目前虚拟实验教学实践中深度学习存在的问题，通过分析和解读深度学习的发生机制，构建了以问题为核心的学习内容，并注重学习的自主性和交互性，创建了具有真实性的疑难情境和具有多样性的评价体系，以充分发挥虚拟实验促进深度学习的本质属性.     

研究性学习在数学建模和数学实验课程教学中的应用

根据《数学建模》和《数学实验》两门课程的特点,分别针对2006年全国大学生数学建模竞赛B题和C题探讨了一种研究性学习的实践模式,展现了整个研究性学习的教学设计、教学实践以及教学效果的全过程。通过具体的实践,将研究性学习与数学建模竞赛以及传统教学模式进行了对比,阐述了如何在这两个课程中开展研究性学习。     

在民族院校新生中开设数学设计性实验的研究

本文通过合理安排、循序渐进的原则，开设各种形式和要求不同的设计性实验，让学生从大学一年级开始就接触创新性研究，并通过设计性实验充分发挥学生的主观能动性，调动其学习的积极性，培养学生的创新意识。从教学思路上提供了一条如何在新生中开设设计性的可行的方法。     

数学实验教学的研究

数学实验教学是在“主导—主体”教学理论的指导下，借助于计算机强大的技术支持，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，共同完成特定教学内容的一种教学方式。数学实验为学生提供充分的机会，培养学生的创新意识，提高学生的数学素养。     

让实验教学走进中学数学课堂

数学实验教学听起来有些新鲜，因为我们只熟悉物理、化学实验，对于数学我们只是习惯于传统的“传道、授业、解惑”。新课标下新的理念要求教师们把“数学实验教学”带到课堂教学中去，通过动手、动口、动脑的实践，来弥补课堂教学的不足，增进对数学学习的理解和应用数学的思考，促进学生的发展。     

物理教学中如何培养学生的兴趣

在物理课堂教学中，教师通过精心设计课程的导入，精心设计新颖、有趣的演示实验，讲述趣味性故事，让学生动手操作，探究学习，充分利用多媒体教学，激发学生学习的兴趣，提高学生的综合素质。     

实验数学与数学实验

计算机在数学中的应用出现两个新名词：“数学实验”和“实验数学”．前反映计算机应用的方法论意义，表示一种新的数学研究方法；后反映实验进入数学，表示数学具有实验性质，在这个意义上把数学称为实验数学，它并非指称一门新的数学分支．因此，实验数学的出现标志着人们数学观的变革，使得人们对数学本质的认识更全面了．同时通过辩证地认识实验与证明的关系，进一步认识到数学本质中的经验与演绎的辩证关系．     

基于数学表达能力培养的高考数学备考教学实验

运用文献分析法、访谈法、观察法等研究方法，分析高中生数学表达能力现状，建构数学表达能力教学模式，并在高考备考中进行教育实验研究.研究发现，基于数学表达能力培养的高考数学备考，能促进学生数学学习成绩的提高，增强学生的数学学习兴趣和学习的主动性，提高备考质量.     

浅谈新课程标准下如何进行数学教学

新一轮基础教育课程改革实验已经进入第5个年头，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。     

浅谈如何培养学生学习物理的兴趣

物理课程具有综合性强等特点，因此在教学中激发学生的学习兴趣非常重要，要采用能够激发学生学习兴趣的新式教学法．从目常生活中的物理现象、直观生动的实验、物理学史、教师个人魅力等方面阐述如何培养学生学习物理的兴趣     

感悟新课程下的数学教与学

传统的数学教学模式是以教师，课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课讲授新课练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。     

探究性学习实验环境的建设与探究

探究性学习实验环境的建立,有利于调动学生探究性学习的积极性,使学生在规定的时间段完成教学大纲所要求的学习内容。通过制度约束和教师的引导,在探究性学习的实验环境中,充分体现学生在教与学过程中的主体地位,锻炼学生的自我约束和控制能力。探究性学习实验环境的建立是一个系统而复杂的工程,需要搭建完备的实验环境和实验管理体系。     

感悟新课程下的数学教与学

传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课-讲授新课-练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。     

"你眼中的化学教学论与实验研究"调查报告

以问卷调查的形式在本省四所高校9个班就师范生对“化学教学论与实验研究”课程的态度和看法进行了调查．结果表明，绝大多数学生喜欢实验研究课，希望增加课时；绝大多数学生对该课程重要性的评价较高，但相对本系开设的其他课程，多数学生学习兴趣却相对较低．根据师范生培养目标及教育教学改革对教师的要求，结合学生对本课程的看法，对本课程在课堂内容、教材建设、教学方法等方面进行了分析、探讨，并提出了建议．