网络地址转换原理实验的设计与实现

网络地址转换(NAT)是《计算机网络》、《组网技术》和《网络管理》等相关课程的教学重点与难点内容之一。文中介绍了网络地址转换产生的原因和原理,基于协议分析与NAT会话信息设计了实验教学内容。实验通过分析NAT会话信息,对比协议分析的结果,详细展现了静态、动态、及端口3类地址转换的原理。该实验不仅可以使学生直观、深入地理解NAT的原理,同时也增强了学生对各类协议原理及其工作过程的自我研究能力,提高了网络实验的教学质量。     

基于Packet Tracer的路由与交换技术课程综合型实验设计

针对路由与交换技术课程的实验教学特点,设计了一个构建园区网络的综合型实验。该实验融合了VLAN、DHCP、RIP、默认路由、ACL及NAT等组建网络所使用的知识点。经过设备的选型、连接和配置等一系列步骤,利用模拟软件完成了对实验的仿真,并验证了实验结果。结果表明,该实验实现了园区网络的基本要求,促进了学生从理论和实践上对构建园区网相关技术的掌握,同时也为教师提供了可靠的参考资料。     

DSP技术课程经典实验分析--FIR滤波器的实现

重点介绍了经典实验“FIR滤波器的实现”的设计理念,从实验的内容、涉及到的知识点以及扩展性等方面详细地阐述了该实验的内涵。教学实践表明该实验取得了非常好的教学效果。     

知识点网络下的知识评估和学习路径选择

学习者在认知过程中可能掌握了某些知识点，但自身的知识状态并未改变，因此，为了提高学习效率并对学习者进行知识评估，在知识点网络下运用形式概念分析方法讨论如何对学习者进行知识评估和学习路径选择问题.首先，给出了知识点网络的构造方法、有效知识点组合的概念及知识点网络下题库的构造方法；其次，通过知识点网络诱导知识点背景，在已知学习者知识状态的情况下对学习者掌握的知识点进行评估，并给出知识点网络下的学习路径图及其算法；最后，通过实验验证了提出的算法的有效性和可行性.研究发现，由知识点网络诱导的知识点背景确定的知识点结构满足良级性.     

NAT技术安全问题探讨

网络地址转换(NAT)是计算机网络、组网技术和网络管理等相关课程的教学重点与难点内容之一.实验通过分析NAT技术在不同转换模式下内外网之间的通信情况,说明了NAT只是对IP地址及端口进行转换,并不能实现内外网间的安全隔离.     

基于需求分析的高职计算机网络课程改革探索

高职计算机网络课程的现状表现为:教学以"教师"为中心;学生对多媒体教室、机房的新鲜感和兴趣逐渐降低;课程体系不利于学生的就业岗位群.因此,提出包括需求分析、网络技术知识点汇总、授课内容设计、实验实训设计、课堂教学效果研究等5个模块的计算机网络课程改革框架.     

“信息论与编码”和“通信原理”综合实验的探索

"信息论与编码"与"通信原理"是通信与信息系统的专业基础课,它们阐述的原理和方法相辅相成,是分析和设计通信系统的理论基础。两门课的综合实验有利于学生对两门课程知识点,以及这些知识点间的关联有更深的理解和体会。通过对实验内容设置原则和思路、实验框架等进行探讨,并给出一个实例,阐述和分析实验结果。实验结果显示:该实验为学生提供了一个灵活可扩展的平台,学生可以对信源编解码、信道编解码和信号调制解调等功能模块的原理和性能进行考察和验证。     

主动流媒体编码转换机制研究

扩展了主动流媒体编码转换机制,该机制能进一步充分利用主动网络技术赋予网络的可编程、可计算的能力,除了只为同一组播内容建立一棵组播树外,组播源只发送一个最高质量的流媒体编码版本,在主动节点进行灵活的数据编码转换以满足组播用户的不同需求.该机制适用于任何种类流媒体的组播传输,不同的只是流媒体编码转换的复杂性和具体的编码转换过程.对该机制进行了大量的仿真实验,在协议设计和性能方面都予以了分析.     

Oracle数据库课程的启发性实验设计

教学实践中发现,高校学生数据库课程实验的效果不好。秉着激发学生兴趣、促使学生思考、启发学生思维的目的,遵照内容具体、充实、体现理论知识点的原则,设计了Oracle数据库结构实验和Oracle数据库安全性实验。在广东海洋大学试点应用的结果表明,提高了学生的实验积极性,而且学生能更好地掌握相关知识点。该研究结果可作为非计算机专业的Oracle数据库实验方案。     

基于自适应调节机制的网络虚拟实验平台

介绍了网络虚拟实验平台的组成,对虚拟实验区进行了4个层次的划分,提出了一种网络虚拟实验的自适应调节机制。该平台既能实时采集当前学生虚拟实验的信息,又能对学习结果进行评估,还能根据评估数据,对实验难易度做出相应调节,以便学生更好地掌握实验知识点和实验技能;同时,老师能及时掌握学生实际情况。为虚拟实验教学提供了一个新的研究方向。     

计算机系统结构课程多核创新实验探索

在现有文献的基础上,电子科技大学计算机科学与工程学院研究了计算机系统结构课程中多核创新实验,体现在多核技术知识点在课程中的设计安排和多核创新实验的构建,并探讨了多核创新实验的设计目标。多核创新实验涵盖硬软件2个方面的实验内容:在FPGA芯片上设计多内核计算机系统及W indows/L inux多核多线程编程。该实验,以加深学生对多核知识点的理解掌握为根基,具有可编程逻辑器件、操作系统与多核新组合的创新特点。     

电流模式MOS A／D转换神经网络的研究

从Ａ／Ｄ转换基本规则出发，提出了一种电流模式ＭＯＳＡ／Ｄ转换神经网络，并对该网络进行了分析研究，导出确定权值的公式。网络权值易存贮且调节简单。用ＰＳＰＩＣＥ对４－ｂｉｔＡ／Ｄ转换网络进行仿真，并对采用分立元件的构成的３－ｂｉｔＡ／’Ｄ转换网络进行了实验。     

基于IPC$管道的网络攻防综合实验设计

网络攻防实训课程是目前高校网络安全专业非常重要的一门专业核心课程。针对这门课程侧重基础验证型实验且操作比较简单这个问题,该文设计了基于IPC$管道的网络攻防综合实验。首先模拟黑客的攻击操作让学生理解基于IPC$管道的网络攻击原理和方法;其次对如何防御提出了几点措施。通过该实验加强学生对密码破解、IPC$漏洞原理和连接方法、NC后门(Netcat,一个黑客工具)等知识点的掌握,进而提高学生的动手实践能力和网络安全防御意识[10]。     

“食品安全与检测”混合式实验教学模式探索与实践

针对食品安全与检测实验课内容涵盖知识点多、应用性强,涉及实验手段繁杂等自身特殊性,建立一种新型的线上-线下混合式实验教学模式,既达到了多知识点、多实验技能综合运用的目的,同时又缓解了实验课学时数、场地及仪器不足等压力,也是一种有利于培养药学高素质创新型人才的全新的实验教学模式。     

独立学院《网络数据库技术与应用》课程教学改革

课程《网络数据库技术与应用》具有知识点庞杂、上机实验教学环节多等特点,传统的教学方式已经无法适应这门课程。为此,通过实施教学改革,重点做到理论内容重点化、实验课程具体化、入门案例简单化、系统开发团队化、考核方式能力化和人性化。通过这些努力,教学效果得到了明显的提高,学生评价非常好。     

“现代通信网”教学体系改革及考试评价

该文针对现有通信网教学中存在的问题,例如技术更新快,网络体制混杂,理论抽象,知识点多等问题,提出在通信网络教学和实验中改革的方法.通过教学内容的选择和调整,注意新旧内容的衔接对比,在教学方法上也进行一定的改变,主要采用引导式教学法让学生掌握协议设计思想并结合使用OPNET网络仿真软件,使学生更容易理解和比较相关协议和网络的性能,教学效果良好。在对学生的考核当中,采取闭卷笔试结合实验操作的考核体系,通过实践促进学生对理论的掌握。     

实验教学组织模式创新研究

实验教学组织模式的创新研究是时代发展和高校教学改革的需要,针对在实验教学实施的组织模式上存在的认识误区和不足,结合实验教学经验,提出将虚拟现实技术应用于实验预习环节并分析了该技术的优越性,对在实验教学中教师的引导下的师生间积极互动、以宿舍代表为单位进行实验分组,实验内容上将单一知识点实验改为创新性的综合设计实验,实验过程中激发学生学习兴趣、创新意识与教学纪律并重等模式进行了阐述。     

物联网工程专业入侵检测技术课程教学改革探索

本文结合新兴的物联网工程专业特色,对传统"入侵检测技术"课程内容进行了扩展,加入了无线传感器网络安全和入侵检测的教学和实验内容,突出本课程实用性强的特点,紧扣该课程的重点知识点设计了一系列实验内容,让学生学习了理论知识后马上进入实验环节,有助于形象地帮助学生深入理解,提高学生学习的主观能动性,形成教学的良性循环。     

基于RFID检索的汽车知识演示系统

展馆内有一大小与真实类似的汽车模型，在模型的知识点所在位置贴有相应的射频卡。观众或讲解人可通过RFID阅读器去读取感兴趣的知识点编码或直接在触摸屏显示器点击知识点，然后通过该汽车知识演示系统，在显示器上播放相关多媒体内容。系统通过RFID检索，自动关联搜索数据库，播放相关多媒体内容；也可由用户点击后自动搜索来播放相应知识点多媒体内容；系统还有动态设置快捷区对应的知识点和图标，设置管理员和普通用户等功能。本文将介绍整个开发情况。对演示系统进行需求分析和设计；对采用的设计方案、设计思想进行详细介绍，并对测试和结果进行分析等。     

精品实验建设过程中的传承与创新

在"电感耦合等离子体发射光谱仪(ICP-OES)测定废水中多种重金属元素的含量"项目的精品实验建设过程中,以环境样品重金属元素含量分析这一经典内容为核心,选择国际先进的实验技术手段,综合多学科知识点,调整了实验环节,改进了教学手段。建设后的实验项目内容更饱满、知识点安排更系统更能体现综合实验的特色,也更有利于"学以致用"实践创新型人才的培养。