理论力学教学改革的动向

本文总结了一年来理论力学列为重点课程建设的工作体会,对改革课程体系与内容、解决作题难问题以及采用现代化教学手段等三方面提出看法.     

理论力学课程教学改革的实践与体会

本文从教学体系、教学内容、教学方法、考核手段等方面,对理论力学课程的教学改革进行了研究与探讨,并结合西南科技大学的具体情况进行了教改实践。     

高师物理类专业理论力学课程教学改革的研究

阐述了高师院校理论力学课程教学改革的背景.针对物理学专业人才培养的要求,理论力学课程的教学内容与体系改革应整合力学课程,更好地为专业教学服务.对教学方法与教学手段进行改革,以激发学生学习的兴趣,促进学生综合运用能力以及分析问题、解决问题能力的提高为出发点.并结合自己的教学实践,提出了理论力学学生成绩评定办法的改革。     

高师理论力学教学的创新与实践

本文介绍了作者对高师理论力学教学内容做的充实和删减；加强习题课教学的尝试及对提高学生素质的积极影响．     

蒙特卡罗法在理论力学中的应用

将蒙特卡罗方法应用到理论力学教学中,并借助于MATLAB软件编程解决简单的物理问题,提高了学生学习蒙特卡罗方法的兴趣,在引导学生学习和理解蒙特卡罗方法中取得了一定的成效.     

潜科学在理论力学课程教学中的应用研究

介绍了潜科学在理论力学课程教学中的应用。通过引入课程体系，科学发现、哲学思想方法、学术论争等内容的分析，培养了学生的科学思辩能力，发明创造能力，不畏艰辛勇于探索的能力，联系实际，学以致用的能力，同时也提高了授课质量，激发了学生的学习兴趣。     

一道理论力学题的多种解法

发散思维是创新思维的形式之一,而一题多解是发散思维的具体表现,给出一道习题的各种解法,以此引导学生去探索问题,培养学生的创新思维能力.     

创新思维在金工实习中的应用

本从培养创新素质人才的教育目标出发，指出传统的金工实习模式已不能适应当前素质教育发展的要求，为了加强对学生的综合素质和创新思维的培养，在金工实习中开设了创新制作内容，构筑了现代工程创新人才成长的优良环境，从而激发学生的创新热情和创新潜能，把其所学领域的知识应用到创作中来，自主完成特定产品的设计制作过程，提高了其工程实践能力和创新能力，为培养高素质的创新人才起到了重要作用。     

理论力学随堂小练习

理论力学具有学生听懂了却不会做题的明显特点,究其原因与教师过分强调解答大题,而对组成大题的知识点没有相应的练习,造成学生基础知识薄弱,解题难以下笔.因此,在教学中增设课堂小练习,将大题的知识点分解,学生才能顺利解决综合性大题.     

理论力学随堂小练习

理论力学具有学生听懂了却不会做题的明显特点，究其原因与教师过分强调解答大题，而对组成大题的知识点没有相应的练习，造成学生基础知识薄弱，解题难以下笔．因此，在教学中增设课堂小练习，将大题的知识点分解，学生才能顺利解决综合性大题．     

试论创意活动的编辑本义

创意本身即是文化的新生,是文化自身突破与重构的对立统一。而从文化表达自己最基本的元素(符号)的发明,到文化表达自己的方式(文体),再到文化自身的推广(媒体),都是由编辑组织完成的,编辑学研究对创意活动有着本质意义上的指导价值。社会传播语境中制约编辑活动的五个互动制约因子同样也对创意活动的实现起着实际的作用,不仅为我们正确分析创意活动提供全新的视角,同时也为我们正确指导创意活动提供有效的启发。     

关于工科教师与创新教育的几点思考

阐述了目前工科教师的教育观念,提出创新的教育的内涵及创新人才的特点;阐明了工科教师应更新教育观念,认识创新教育,着力从创新意识、创新知识、创新能力三方面要求自己,以及工科教师应能根据时代对创新教育提出的新内涵,从教学方法和手段上积极思考和实践,按照创新人才的特点,培养创新型的才。     

小球与自由杆的非弹性碰撞

给出了小球与匀质自由杆的非弹性正碰撞的一般公式,讨论了碰撞位置和恢复系数对小球和细杆的运动状态的影响,得到了一些非常有意义的结果.     

恢复系数两种定义等价性的证明

恢复系数的一种定义为恢复冲量与压缩冲量大小之比，另一种定义为碰后与碰前的法向相对速度大小之比，即牛顿公式．本文证明了在物体碰撞时这两种定义是等价的。     

随机法之于平面设计的创造性价值

随机法是艺术创作与设计经常使用的一种方法，这种方法在新作品产生的过程中能发挥相当重要的作用。毋庸置疑，随机法与人类能动性创造水平有关。在创作（设计）中，结果可以看成是一组给定的参数在活动过程和范围内产生的形态和内容的聚合变化；在设计沟通和对话环节，随机法可以通过头脑风暴和类比的方式予以展开。随机法具有实践认识论的坚实理论基础。以随机法进行平面设计创作，比较常用的方法有达达主义、超现实主义和波普设计等。基于认识推理和实践经验，运用随机法，设计师不会在设计开始阶段就能知晓最终的变化和转型，而只能知道设计过程中变化和转型的大致方向，因此设计师必须以开放的心态去探索去发现。     

论“教授治校”在中国大学中的应用

"教授治校"就是以教授为主体和主导来治理大学.这个理念,来源于西方大学,普及于美欧等国大学,在我国历史上也曾得到切实的贯彻落实,实践证明是治理大学的一个重要思想.但是,长期以来,人们对在中国现代大学中如何具体实践"西方式"的"教授治校"理念的问题还存在不少分歧,典型的有"可以照搬使用、不能拿来使用、可以改造使用"三种观点.对此有必要以生态的、现实的、历史的方法,冷静深入地分析之、理解之、借鉴之.     

试谈化学教学中创造性思维的培养

培养学生的创造能力,是中学化学教学的一项重要任务。创造能力的源泉是创造思维。在培养学生创造思维的教学过程中,教师怎样发挥主导作用,是一个复杂的问题,本文对此提出几点看法。     

3D打印技术在个性化创意设计中的应用

3D打印技术提供了一条极具成本价值的路径而能够完成反复的设计迭代,在关键开发的初始阶段,及时掌握产品设计随机反馈的信息,对个性化创意设计极有帮助,不仅可以迅速修改,降低成本,而且能够缩短个性化创意产品的上市时间,立马赢得社会效益和经济效益。有基于此,分析研究了3D打印技术在个性化创意设计中的应用情况,进而探讨了3D打印技术与个性化创意设计的高度融合以及有效应用问题。     

从创作动机追寻鲁迅的创作风格

鲁迅的创作动机对他的创作风格起着支配作用。他与众不同的创作风格表现在“狂”的精神,“怒”的威力,“硬”的对抗,“冷”的锋芒四个方面。     

陶艺课程教学对学生创造性思维能力的培养

从高等美术教育改革背景下陶艺课程的教学模式与操作方法入手,着重探讨陶艺课程教学中如何对学生开展创造性思维的培养,并结合华中师范大学美术学院陶艺课程教学实践,探究如何将创造性思维培养和陶艺课程的优势紧密结合这一陶艺教学面临的新课题。