科学课程培养创新能力的探索

小学科学课程是"担负着向学生进行科学启蒙教育任务"的重要基础学科,是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的天然平台.如何引导学生关注身边的自然现象、组织课堂探究活动,增加动手实践机会,实现课程标准的要求,教师的作用至关重要.笔者通过学习、实践创新教育理论,按照创新教育的理念,对教学内容、教学方法、学习方法、评价方式进行了一些创新探索,几年来,取得了较好的效果.     

科学课程培养创新能力的探索

小学科学课程是"担负着向学生进行科学启蒙教育任务"的重要基础学科,是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的天然平台。如何引导学生关注身边的自然现象、组织课堂探究活动,增加动手实践机会,实现课程标准的要求,教师的作用至关重要.笔者通过学习、实践创新教育理论,按照创新教育的理念,对教学内容、教学方法、学习方法、评价方式进行了一些创新探索,几年来,取得了较好的效果。     

培养中学科学课程师资的探索与实践

主要针对当前我国中学科学课程教育改革现状和师资培养途径进行分析。根据当前中学科学师资严重匮乏的现状，提出了从知识、技能和素质三方面进行科学课程师资的培养方案并进行初步的探索和实践，结果表明对在校理科师范专业学生进行师资培养是一条快速有效的途径，解决当前中学科学师资短缺的燃眉之急。     

培养科学精神 增强创新能力

研究生是国家的未来和希望,肩负着知识和技术创新的艰巨任务。详细分析了科学精神的实质和内涵,论述了科学精神对研究生科学研究、人格养成、创新能力、和谐社会建设的重要性,从开展科普活动、改革教育体制、实施素质教育、开展学术活动、加大课程改革力度、提高科研能力等方面提出了培养科学精神的对策和措施。     

科学课程教学中发展性评价初探

学生评价是教育评价的核心内容,实施发展性教学评价是我国教学评价改革的重点。发展性评价能更好地激发学生学习科学的兴趣,培养学生科学精神,提高学生的科学素养,使学生真正成为学习的主体、学习评价的主人。     

创新能力培养为核心的动物形态学课程群教学模式探索

动物形态学课程群是我国高等涉农院校动物医学及相关专业的必修基础课程群之一,包括动物解剖学、兽医病理学和动物形态学实训等课程及相关实验,兼具基础理论和实践操作相结合的特点.创新创业教育是培养大学生创新精神和创业意识,提升学生熟练应用所学知识和技能服务社会能力的必要手段,也是提高学生综合素质和服务社会质量,促进经济社会可持续发展的重要途径.以“新农科”发展方向为导向,实现创新型执业兽医及“学农、爱农、为农、兴农”综合型人才培养为目标,对动物形态学类课程进行整合,重构教学内容,创新实验实践教学方式,融入课程思政元素等,探索创新创业教育在专业教育中同向同行的实践模式.     

反思与重建：高师培养科学教师的课程与方式变革

基础教育改革中自然科学课程的设立呼唤高素质的科学教师，高师培养中学理科分科教师的一贯模式必须要打破，自然科学专业的设立或理、化、生分科院系互选课程是高师培养科学教师的两条可行路径。     

信息技术与小学科学课程整合的探索

21世纪的社会是信息化社会,各种信息呈爆炸性增长,信息化是社会和经济发展的必然趋势,这就要求每个人拥有获取和利用信息的能力。信息技术与课程的整合,已经成为教育现代化的一种趋势,用信息技术,实现学科信息化教学,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。     

激活科学思维 培养创新能力

教学是一种艺术。教师不仅要让学生懂得知识,更要让学生学会创新。自然学科实验教学是对学生进行创新意识、创造能力培养和提高的一个重要阵地。是我们引导学生自行在探究科学的活动过程中培养其创新能力的有效途径。     

谈塑料成型工艺及模具设计课程的创新能力培养

在塑料成型工艺及模具设计课程的创新能力培养中，应当注重实用性和前瞻性，选择“动”、“静”结合的教学内容；采用研究式的教学模式；建立考查能力的机制。     

谈中职Flash课程如何培养学生的创新能力

有创造性的劳动才会有创新的产品。快速发展的社会需要使技能型人才除了具备相关的技能外,还必须有一定的创新能力。作为计算机应用专业的Flash课程,必须发挥它的课程优势,不仅要培养学生的动画设计技能,同时还要积极培养学生的创新能力。本文结合中职学生实际,深入课堂教学,探讨如何培养学生的创新能力。     

基于创新能力培养的计算机硬件类课程改革

文章分析了计算机硬件类课程的教学现状,在此基础上提出了计算机硬件类课程在教学内容和实践环节两方面的革新方案,为提高计算机硬件类课程的教学效果、培养创新型人才提供了新思路。     

科学本质教育与科学课程教材的编写

在科学课程中进行科学本质教育是现代科学教育的重要理念之一,而教材是实施科学本质观教育的重要载体.本文基于我们对科学本质教育的理解,以浙江教育出版社2001年出版的义务教育课程标准实验教科书--<科学>为分析对象,对如何在教材的编写中渗透科学本质教育的思想,提出几点浅显的认识和看法.     

科学本质教育与科学课程教材的编写

在科学课程中进行科学本质教育是现代科学教育的重要理念之一,而教材是实施科学本质观教育的重要载体。本文基于我们对科学本质教育的理解,以浙江教育出版社2001年出版的义务教育课程标准实验教科书——《科学》为分析对象,对如何在教材的编写中渗透科学本质教育的思想,提出几点浅显的认识和看法。     

解读IBDP课程中的科学探究评价模式

我国的高中课程改革十分重视科学探究学习,但对学生科学探究能力的评价尚未形成比较完善的模式。本文解读了国际文凭大学预科课程（IBDP）对学生的科学探究能力所采用的评价模式,以期提供一些相关借鉴。     

物理教学与科学素质培养

科学素质应当包括科学思想、科学精神、科学态度和科学方法。科学素质的高低，直接决定民族素质的高低，作为自然科学基础的物理学，不仅是当代科学技术发展的重要源泉，更是培养学生科学素质的重要途径。     

刑法分论课程合作性教学培养学生创新能力的探索

文章从刑法分论课程合作性教学的具体实践出发,总结了培养学生创新能力的实施方法,分析了该教学的实施效果,指出合作性教学中存在的问题,并探讨改进的措施。作者采用集中讲授与小班合作研讨相结合的课堂教学形式,在传授知识的同时注重培养学生查阅资料、自主学习、团队合作、独立思考、语言表达及应变等能力,并取得了良好的效果。     

科学教育综合化特征在科学课程中的体现

本文主要从课程设计和内容选择的角度,分析了科学教育综合化特征在分科科学课程和综合科学课程中的不同表现形式。以此来说明分科科学课程与综合科学课程一样在培养综合性人才方面承担了重要角色。     

数学专业教师教育类课程中学生创新能力的培养

创新教育的关键是教师,所以师范专业学生的创新能力的培养,是关系到未来素质教育发展的重要因素。数学师范专业的学生创新能力的培养,要充分发挥教师教育类课程的特点,以课程为载体,改革教学方法,才能树立学生的创新意识,增强创新体验、强化创新行为。在课程的学习中培养学生的创新能力,是实施创新教育,将创新教育落实到教育实践的重要途径。     

大学实验课程改革与学生创新能力培养

创新教育旨在培养学生的创新精神、创新人格以及创新能力,在大学本科教学环节中,实验教学是理论联系实际的重要课堂,也是拓展学生创新意识的重要平台,其作用已经受到来自国内外高校越来越多的关注,各大高校积极进行了实验课程改革。该文论述了在理工科的实验课教学过程当中,如何通过教学方法,考核标准的改革以及开放实验平台建设来培养学生的创新能力,使学生能够将理论知识在实验课程中加以巩固,并以实验反哺教学,同时通过实验课程改革培养学生的科研素养,增加学生的科研与创新意识。