让"请你猜一猜"为科学课"画龙点睛"

猜想与假设是科学探究活动中的一个重要环节.科学课要关注教学细节.课堂教学中的咬文嚼字,能使我们课堂教学更有价值,更加精彩,更显意义.提高科学探究中猜想与结果一环的实效性,能为科学课教学起到画龙点精的效果.     

让“请你猜一猜”为科学课“画龙点睛”

“猜想与假谢’是科学探究活动中的一个重要环节。科学课要关注教学细节。课堂教学中的“咬文嚼字”,能使我们课堂教学更有价值,更加精彩,更显意义。提高科学探究中”猜想与结果”一环的实效性,能为科学课教学起到“画龙点精’的效果。     

适量、适当、适时——谈谈有结构材料对提高科学探究效率的作用

《科学（3～6年级）课程标准》指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生收集相关的信息来源于科学活动,而实践科学活动的开展则依仗＂有结构的材料＂。＂材料引起学习,材料引起活动。＂教育学原理认为：从材料本身出发来组织教学,既符合儿童的认知特点,也符合世界物质性的基本观点。科学课教学离不开观察与实验,观察与实验又离不开师生共同准备的有结构的材料。教师为学生的探究活动提供有结构的材料,让学生与材料亲密的接触,是科学活动中重要的环节,是提高课堂效率的一个重要途径。     

例谈《科学探究》活动“量控”的指导

儿童科学探究课的结构，也可以这样来认识，它是由几个典型活动组成的，对探究活动的指导是探究教学必须关注的。关于活动的指导，我们往往过度的强调开放和自主，而缺乏对儿童探究活动“科学性”的关注。这里的科学性不仅是指探究的基本方法，探究过程方面的科学性，还应指儿童在进行自主探究时，是否从儿童思维发展的特点出发，有效指导的科学性。     

实践 感知 探究

探究既是科学课学习的目标，又是科学课学习的方式。小学科学课教学要让学生在实践感知，在感知中探究，逐步培养学生的探究能力和创新精神，使他们体验到学习科学的乐趣，促进学生科学素养的形成和发展。     

小学科学课中应渗透品德教育

小学科学课程在让学生形成科学观念、了解科学知识、掌握科学技能的同时，通过科学课来提高学生的思想品德素质也是科学课的一项极其重要的任务。在教学中，我尝试了从挖掘教材中的德育因素、在探究活动中渗透品德教育以及教师表率作用的发挥等方面来培养学生的道德素养，从而做到培养学生科学素养与道德素养两不误。     

走进科学乐园—提高小学科学教学实效性的策略研究

在小学科学课教学中，如何让学生爱上科学课，提高小学科学教学的实效性，需要教师对其有充分的认识，重视学生科学实验探究，激发学生学科学的兴趣，并探索提高学生科学素养和技术素养的有效途径和方法。     

浅谈科学课堂新课的导入法

科学课是一门以科学探究为中心,旨在培养学生科学素养的科学启蒙课程。因此开展好科学课的教学、培养学生学习科学的兴趣显得尤为重要。     

提高初中学生的科学素养刍议

科学课的开设给我们提供了培养中学生的科学素养的广阔空间．要求我们教育者在引导学生从事科学探究实践活动的同时要培养学生的科学思维方法、科学实验方法及科学操作技能，逐步提高中学生的科学创新精神。那么如何在科学课程教学过程中提高学生的科学素养？下面就科学的几个核心问题谈谈自己粗浅的认识，与广大教师共勉。     

例谈科学课中情感态度价值观的培养

在小学科学课的教学中，情感态度价值观是科学素养最核心的内容，是科学教学三维目标最重要的成分，是科学知识、操作技能的辩证统一体。通常理解为．应十分关注小学生乐于科学探究与发现、珍爱生命、相信科学不迷信权威、尊重事实、大胆想象、勇于创新、乐于合作、关心科学、热爱科学等等。比较简洁地说，在日常的科学课教学中。应培养学生的“爱心、细心、耐心、专心”。[编者按]     

关注教学细节,提升教学智慧

课堂教学是由一个个"教学细节"组成,是由细节来实现培养人与完善人的教学目标。在新课程不断推进的教育教学背景下,关注一些常见教学细节中的语言细节、教态细节、管理细节、教材与进度细节及教学手段细节,就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。     

物理探究式教学的思考

探究式教学是把科学探究引进教学，其目的是希望学生能像科学家搞研究那样独立地通过探究活动来获得知识，而不是由教师安排好一切，把学生径直引向答案。探究式教学的实质是一种模拟性的科学研究活动，它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境，这个环境中有丰富的教学材料和民主和谐的课堂气氛。二是要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向以及在关键时候给学生必要的提示等。探究式教学的重心是促进学生发展，探究是学生的探究，教只是为学服务，因此对探究式教学的研究主要集中在探究学习上，把探究学习作为教的出发点。     

在科学课堂上重视追问

课堂是由许许多多个教学细节组成，精彩的教学细节使课堂充满思辩和灵性，而教师有价值的一次次追问则是整个教学细节中的精彩细节，它能拨动学生的心弦，引领学生透过现象看到本质，拨正学生偏离轨道的思维路径。那么追问的时机在哪？又如何去把握呢？     

实践感知探究

探究既是科学课学习的目标,又是科学课学习的方式.小学科学课教学要让学生在实践感知,在感知中探究,逐步培养学生的探究能力和创新精神,使他们体验到学习科学的乐趣,促进学生科学素养的形成和发展.     

浅谈小学科学教学

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。同时小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的能力，有利于教学内容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教师因地制宜适时改进。该文将从以下几方面介绍如何上好科学课。     

开发科学课程资源 提高学生科学素养

《科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程；教师要树立开放的教学观念“用教材教”而不是“教教材”。作为科学课教师，面对纷繁复杂和充满神奇的科学世界，如何有效开发课内外校内外课程资源，引导课程学习的主体小学生形成科学探究能力和科学素养？[第一段]     

利用“暴风雷”开展科学探究活动

培养学生的科学探究能力是科学课教学的主要任务之一。在科学教学中,我们利用“暴风雪”这一“五十年一遇”的教学资源,设计并开展相应的教学活动,来提高学生的科学探究能力。     

初中科学教学中问题情境的创设策略初探

随着新一轮课程改革的不断深入，初中科学教学将以培养学生的科学素养作为教学的最终价值追求，课程橱隹明确强调了新课程下教师教和学生学的方式均要以探究为主要特征，而探究是一个围绕着问题而展开的活动，问题是探究式学习的“源头”。问题是思维的起点，更是思维的动力。因此，在初中科学教学中应创设能引导学生探究新知的良好的问题情境。     

注重科学探究体会科学之美

科学课是自然学科的综合体,所以动手做显的很重要,学会探究科学现象与一些科学理论是学生应掌握的一项必备技能,也是新课程所大力提倡的,本文根据探究方法的设计原则并结合案例阐述了作者本人在科学探究教学方面的一些做法.     

浅谈实验教学在科学课教学中的应用

小学科学是一门科学启蒙课程,主要目的是培养学生的科学素养,而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中,实验是一个重要的组成部分,因此,实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。