《报关实务》课程教学内容的整合与改革———基于“职业技能大赛”的视角

近年来，高职院校大学生在国家及省级报关项目职业技能大赛过程中暴露出的问题，为整合与改革《报关实务》课程教学内容提供了依据。整合与改革《报关实务》课程内容体系时要充分考虑提升学生的职业素质、职业能力和职业技能的需要，要以工作过程为主线、以项目为导向、实行任务驱动；同时辅以教学方法与手段、课程考核体系的配套改革。     

以工作过程为导向的课程评价体系

以工作过程为导向的课程注重学生职业能力的培养,为了更好地达到教学目的,需合理、科学地采用不同的评价方法进行评价,评价中采用过程和结果结合,以提高职业技能为目的,遵循以人为本、过程评价为主的原则。     

《报关实务》课程考核体系的调整与改革——以“职业技能大赛”为中心

近年来,高职院校大学生在国家及省级报关项目职业技能大赛过程中暴露出的问题,为调整与改革《报关实务》课程体系提供了依据。改革《报关实务》课程考核体系时要充分考虑提升学生的职业素质、职业能力和职业技能的需要,要实现考核主体的多元化、考核内容的全面化和复合化、考核方法和手段的多样化,并要突出过程性考核。     

高职计算机应用技术专业课程改革探究

高职计算机应用技术专业课程应以就业为导向,以职业技能培养为核心,以学生为中心,以教学体系改革为突破口进行课程改革.以计算机专业毕业生就业需求为依据制订专业课教学模块,依据职业方向制订每个教学模块所需开设的课程,根据职业能力要求确定职业方向模块对应的国家职业资格证书.把国家职业资格证书的考试与培训融入到日常教学中,培养具有较强实践应用能力、毕业即能上岗的高级技能应用型人才.     

高职以就业为导向的职业能力培育

高等职业院校培养的学生要求具有一定的职业素质和职业技能,直接能进入工作岗位,因此高职教育的首要目标就是对以就业为导向的职业能力的培育。本文分析了职业能力的内涵,剖析了培养以就业为导向的职业能力的思路,探讨了如何培育以就业为导向的职业能力,给正在进行改革的高等职业教育以启示。     

高职应用日语专业双证课程方案的可行性分析

“双证书”制度就是以职业活动为导向，以职业技能为核心，运用职业功能分析法，按照模块化、层次化、国际化和专业化的方向发展，使教学活动顺应以职业必备能力为基础，具有动态性、开放性和灵活性的人才需求模式。高职应用日语专业应开设双证课程，加强实训，大力培养学生的职业能力.     

高新职业技能鉴定走进大学校园

华南理工大学广州汽车学院教学中首次引入职业技能鉴定,学生通过职业技能鉴定的考核,提高动手能力,培养具备企业需求的职业能力,从而提高大学的就业竞争力。职业技能鉴定走进大学校园,是我国大学教育一种全新的尝试。     

高职高专建筑工程管理专业《工程经济学》课程教学探索

课程教学是学生在校期间能够掌握理论知识、培养职业能力、提高职业素质的重要环节。探索根据技术领域和职业岗位(群)的任职资格标准,改革教学内容,建立突出职业能力培养的课程标准、以规范课程教学基本要求、提高课程教学质量为目标的课程教学模式,在课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历考核与职业资格证书考核对接、教育教学过程的信息技术应用、教学效果评价与考核方式等方面进行了一些探索和实践。     

高职生职业能力培养的途径和方法

高职院校在教育教学体系中应始终贯穿学生职业能力的培养这一主线,学生管理部门、教学管理部门应通力合作,以就业为导向,加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。     

农村职业教育课程体系的建立——兼论农村职业教育改革问题

农村职业教育的目标为培养新农民,转移农村富余劳动力,培养社会主义合格劳动者。依据这一目标,农村职业教育的课程体系应该包括职业技能课程与通识教育的课程。课程实施中应建立双师型教师队伍,采取多样的教学方法。课程评价应切实做到"理论知识和实践能力的考核相结合、以实践能力的考核评价为主"。     

技能竞赛与项目化教学改革相结合的探索与实践

以行动为导向的项目化教学法受到了国内许多高职院校的欢迎,职业技能竞赛无疑可以对职业教育课程改革起到推波助澜的作用,也为教学实践成果共享、校际交流构筑了平台。为强化学生的岗位技能和综合职业能力培养,可以将职业技能竞赛与项目化教学改革有机结合起来,技能竞赛是高职教育的一项重大制度创新。项目化教学改革应与技能竞赛的方式和内容相结合,实现教学与竞赛一体化,借鉴技能竞赛建立全局式实训课程体系,建立由基础模块、职业模块和素质拓展模块构成的立体化专业教学资源库,同时建立基于技能竞赛的项目教学评价体系和职业化培训考核体系,实现以赛促学、以赛助教。     

轨道行业人才培养模式探讨

对接周边区域快速发展的轨道交通运输产业,创新校企合作育人机制,深化"三双、两全、一半"专业人才培养模式改革;构建以轨道交通运营管理工作过程为导向、典型工作任务为载体、强调培养职业能力培养的课程体系。以培养轨道交通业高素质高技能人才为核心,以基于工作过程系统化课程为载体,将职业素养贯穿于人才培养全过程,全方位提高学生的职业技能和职业素养,试图探索一条以校企合作为主、具有可操作性的适应轨道发展需要的高技能人才培养之路。     

探索《传感器原理及应用》教学与企业用工需求的衔接

就目前高校培养人才与企业用工需求之间的矛盾,提出＂校企对接＂的《传感器原理与应用》课程的教改模式：课程教学内容与行业技术领域和职业岗位的任职要求充分结合,教学方式以企业用工需求为导向,激发学生兴趣,培养职业技能。提高了学生的职业技能和素养,更加适合社会的发展需要。     

基于食品专业应用型人才职业技能培养的实验室管理体系的构建

职业能力培养是应用型大学整个教学过程中的重要组成部分，是培养高素质应用型人才的重要环节。该文以培养食品专业学生酊职业技能为核心。对实践教育模式．实验室课程体系、开放性实验项目体系及实验操作考核体系的构建进行了研究和探讨。     

对高职市场营销专业《综合模拟实训课程》的认识和思考

高职教育是以能力培养为中心的教育,以培养职业能力为核心的教学必然重视实践实训教学。本文通过对高职实训教学发展趋势及高职营销专业职业特点的分析,看出高职的市场营销专业人才的培养目标应是培养具有创新精神,掌握必备理论,熟悉营销实务,以沟通能力见长的高素质职业技能人才。高职市场营销专业《综合模拟实训课程》的开设适应了我国高等职业教育实践实训发展的趋势、市场营销专业的职业特点和高职市场营销专业的培养目标。但是在实际的教学过程中,我们还应该注意教材、考核标准、课程内容设计及教师实践水平等问题。     

改革中职旅游专业课程考核方式

在目前的课程背景下,对中职旅游专业课程考核的改革,是符合目前的时代要求的。这就要求我们必须以"就业为导向,能力为主线,突出职业的特色"为依据,用符合社会和行业对人才需求机制的考核方式和考核要求,培养有技术、有高素质一线实用型人才,从而实现人才就业的可持续发展。     

高职院校Java课程项目化教学改革实践

以项目开发过程为导向,从教学思路、教学内容与结构、教学方法和考核方法等方面进行高职院校Java课程改革实践,力图从多方面培养学生的Java项目开发能力。     

高职生物分离与纯化技术课程改革设计与创新

《生物分离与纯化技术》课程是高职院校生物制药专业的专业课,传统教学模式已不符合现代高职院校人才培养的要求。依据高职高专教育教学改革思想,基于具有职业教育特色的行动导向教学理念,对高职《生物分离与纯化技术》课程从教学内容、教学方法及课程考核三方面进行了改革研究。采用理论与实训一体化教学法及学习与考核一体化的创新模式,将教与学两个过程有效的结合,以学生为主体,以教师为主导,注重培养学生综合素质和职业能力。     

基于现代职业人的“IT职业导向训练”课程设计与开发

为大力培养适应软件产业快速发展需要的综合型人才,针对目前高职软件技术专业实训课程教学局限性,设计和开发基于现代职业人的"IT职业导向训练"课程,从课程性质、课程目标、教学内容、教学形式、考核方式五个方面分析职业规范和职业素养的培养过程和途径,对学生顺利完成院校人向企业人的转变具有重要的理论和实践价值。     

基于“双元制”模式下高职印刷技术专业基础课程的教学

高职院校的基础课程不仅承担着传授基础知识、培养基本能力的任务,还承担着提高学生基础素质并使其可持续发展的任务,它还与职业技能的形成、职业素养的养成以及就业竞争力的提高密切相关。在分析现阶段印刷技术专业基础课程教学中存在种种弊端的基础上,利用中德合作机会,参考德国"双元制"模式下"以能力为本位"的课程观,对印刷技术专业基础课程体系进行改革尝试,在基础课程体系的构建、基础课程教学实施、教学手段以及考核方式等方面取得了一些成绩。