浅谈新课程目标体系下的化学纸笔测验

结合部分试题，对新课程目标体系下化学纸笔测验进行了探讨。认为纸笔测验只要注意试题的情景性、综合性和开放性，以知识为载体，重视得出结论的过程，就能有效地评价学生的化学学习，促进学生科学素养的提高。     

关于10年中考数学开放题的分析与建议——以杭州为例

分析了近10年杭州中考数学开放题,梳理了开放题发展变化的趋势:分值在8～12分之间;题型是填空题和解答题;类型以单一要素开放为主,多元要素开放为辅;答案呈现注重多种表征方式,关注学生的数学理解;问题从纯理论向现实背景转化.基于开放题评价、编制与设计方面存在的问题,构建了基于SOLO评价理论的五级量化评分法,提出了中考开放题的设计、评价、编制的建议.     

化学开放性实验教学的探索

对高校实行化学开放性实验教学和传统的验证性实验教学进行了比较,阐述了化学开放性实验教学的实施方法和效果,对于学生创新能力的培养、专业知识的拓展和实际工作能力进行探讨.     

浅析建筑与空间

介绍了交往与空间的建筑心理学理论,分析了如何利用这一理论指导建筑设计,并从领域性原则、多样性原则和开放性原则的角度分析了如何以使用者的心理需求为出发点设计宜人情感空间。     

高等农业院校化学实验无纸化考核方式改革研究与实践

针对目前高等农业院校化学实验课成绩评定方法中存在的问题,结合化学实验教学特点和本科人才培养目标,从基本操作能力实验考核,综合素质设计性实验考核,利用自主开发的网上实验考试系统进行理论与实践联系能力考核等方面进行改革与探索,进而重新构建化学实验成绩评价新体系,新体系改革成效显著,对化学实验类课程成绩评价改革具有启示作用,同时对其他实验类课程也具有借鉴意义.     

地理教学中开放性问题应用研究

根据中学地理新课程标准的要求,概述了开放性问题的涵义,对地理教学中开放性问题的特点、分类进行了归纳和评述,针对开放性问题的应用应该注意的事项进行分析及探究,其中尤其对地理教师在开放性问题运用过程中的要求做以详细分析.     

后现代教学理念下的课程观对医学课程评价的启示

目前在我国的高校医学课程体系中存在着一些问题,比如评价标准过于死板、整合性较低以及课程实施形式过于单调等等,这些问题对我国高校培养医学人才造成了一定的阻碍。而在后现代教育理念的课程观下,课程评价主要以人文性、开放性、多元性、动态性以及构建性为主,从后现代教育理念与其课程评价理念中进行优势借鉴,我国高校医学过程评价也应当坚持人本性、多元性、开放性以及主体性的基本原则。从科学的角度出发,系统性的建立以导向为主的评价指标,并拓宽评估数据采集的范围与深度,动态、开放的进行课程评价,以对我国高校医学课程的构建起到引导、改良作用。     

化学课堂教学评价应实现的"五个转变"

新课程下化学课堂教学仍然是学生学习化学的基本途径.怎样科学地评价化学课堂教学的质量和水平?如何建立促进学生发展的评价体系?笔者认为最基本的问题是要把握当代化学课堂教学评价的主要特征,实现评价观念、评价主体、评价标准、评价对象和评价方式等方面的根本转变.     

函数图象物理运用的解释水平研究

利用口语报告分析方法并结合SOLO分类标准，将学生函数图象物理运用的解释水平由低到高分为四种层次，研究还发现学生图像解释水平的发展特点及困难表现，并讨论了图像解释困难的原因。     

中学化学考试新题型研究

对中学生化学课程的学习如何进行有效的评定,是一个永恒的课题.根据新课程学习的开放性、素质性、科学性、全面性、发展性和创新性特点,除保留和继承传统的考试题型外,应增加探究性试题、阐述性试题、交流性试题、情景性试题、活动性试题和方案设计题等开放性试题的考核,建立适应特点的"立足过程,促进发展"课程评定体系,以实现对学生进行学习的全面、客观、综合、公正的评定,促进学生形成科学素养,开启思维、激发潜能、全面发展.     

谈设计性物理实验对学生能力的培养

设计性物理实验能培养学生的科学态度,培养学生理论联系实际的学风,促使学生的手脑协调发展;培养学生的开放性思维和创造力;培养学生主动性思维和探索思维．设计性物理实验的动手能力评价是该类实验的重点内容．     

浅谈基础化学实验室的开放性教学

旧的化学实验模式已不能适应时代的发展,而基础化学实验室的开放性教学能提高学生分析问题、解决问题的能力,培养他们的创新意识和创新能力.文章从教学时间、教学内容、教学对象和建立基础化学实验教学网络平台四个方面探讨了基础化学实验室的开放性教学.     

问题教学法在思想品德教学中的应用

素质教育是一种开放性的教育,是教师结合自身特点改革教学的方式,是以问题为中心的教学方式使学生的知识系统化、提高分析解决问题的能力。就如何设计问题、分析解决问题、评价问题谈谈笔者的一点认识。     

鄂东南小岩体地球化学找矿研究

对与鄂东南６大岩体处于相同成矿条件下的众多小岩体是否含矿，如何查明等问题作了一定探索与研究，找到了一些评价小岩体含矿性的地球化学参数，并进行了部分验证。     

试论化学研究性学习课题的选择

研究性学习是一种全新的教学方式,它有助于学生主动探究、自主学习.化学研究性学习有利于培养学生的创新能力、实践能力、问题意识、合作意识以及关注化学与自然、社会、生活的联系.研究性学习的选题是在化学教学中实施研究性学习的关键,是化学研究性学习实施的前提.课题的选择必须符合研究性学习的开放性、探究性、实践性,遵循问题性、可行性和创新性原则.化学研究性学习课题应从化学课堂教学,化学实验教学,化学与自然、生活、社会的联系以及化学学科发展前沿中选择.     

高考化学综合性实验题失误分类诊断

以2008年全国部分高考化学实验题为例，重点从知识性失误、思维性失误两方面对学生在解题中出现的问题进行分类诊断，以提高学生对高考化学实验题的解析能力。     

化学课堂教学评价应实现的“五个转变”

新课程下化学课堂教学仍然是学生学习化学的基本途径．怎样科学地评价化学课堂教学的质量和水平?如何建立促进学生发展的评价体系?笔者认为：最基本的问题是要把握当代化学课堂教学评价的主要特征，实现评价观念、评价主体、评价标准、评价对象和评价方式等方面的根本转变．     

试论化学研究性学习课题的选择

研究性学习是一种全新的教学方式，它有助于学生主动探究、自主学习，化学研究性学习有利于培养学生的创新能力、实践能力、问题意识、合作意识以及关注化学与自然、社会、生活的联系，研究性学习的选题是在化学教学中实施研究性学习的关键，是化学研究性学习实施的前提，课题的选择必须符合研究性学习的开放性、探究性、实践性，遵循问题性、可行性和创新性原则，化学研究性学习课题应从化学课堂教学，化学实验教学，化学与自然、生活、社会的联系以及化学学科发展前沿中选择。     

试论区别不同评价目的和评价对象完善科技评价体系

要讨论完善科技评价体系的问题,首先遇到的就是如何对评价活动进行分类。因为只有针对特定的评价类型,才能进行评价活动的具体设计,包括评价的框架、指标、方法、程序等。科技评价涉及科技领域的各种评价活动,其分类问题比较复杂,目前还缺乏系统性、权威性的论述。这里,笔者仅就其中一些问题谈谈个人的看法。     

虚拟仿真技术应用于开放性化学实验的必要性

化学实验是化学课程的重要组成部分,是培养学生科研能力的重要实践环节。笔者对传统的化学实验教学模式进行了探讨,阐述了虚拟仿真技术应用于开放性化学实验的必要性,以使学生通过化学实验教学能够加深对化学理论课程有关内容的理解,较好地掌握实验操作技能,有效地实现实验能力和素质的提高。