英语方位介词意义习得的认知分析及教学启示

英语中的介词数量多而且大多数都是多义词,但这些意义都是相互联系的。从认知语义学的角度分析,一个介词意义的扩展是从最初表示的方位意义到表示抽象概念的一个过程,介词所表示的方位意义是介词意义扩展一隐喻化的重要过程的基础。文章主要从认知语义学的角度通过简单的英汉对比来浅析方位介词意义的扩展及其对汉语为母语的英语学习者带来的影响,希望能够在日常的介词教学中帮助学生准确生动地理解介词的隐喻意义,促进介词的习得和使用。     

论英语教育专业学生跨文化意识的培养

语言教学与文化意识息息相关,文化意识的培养是学习语言的重要组成部分。《英语课程标准》把培养学生的文化意识、拓展学生的国际视野、发展他们跨文化交际的意识和能力作为基础教育阶段英语课程的重要任务。从跨文化意识的含义、语言与文化的关系着手,分析教师和学生树立跨文化意识的重要性,并对相关课程设置以及怎样在英语教学中进行跨文化意识培养进行了相关探讨。     

试论从语言的本质认识英语教学

英语教学同其它语言教学一样具有复杂性.传统的英语教学过分强调语言的文本意义,学科的逻辑体系以及结论的惟一性.现代英语教学应该转移到主体性学习的轨道上来,让学习者超越语言的当前意义,成为教学过程中的主体.     

英语时与体的探讨

本文从理论和实践两个方面分3部分阐明了英语时间与时、时与体之间的相互关系。尽管某些语言在时与体之间的特征多么相似,但它们的运用仍有其自己的特殊含义。文章分析和比较了汉语与英语两种语言的时间与时、时与体的各自表现形式,由此剖析了时与体的本质区别及内在的相互关联;着重探讨了中国学生在学习现在完成体时遇到的困惑,从而表明了母语对学习外国语会起着不同程度的制约作用。     

英语教学中交际文化的渗透

文化差异是国际间进行文化交际的障碍。本文就克服交际障碍需要在英语教学中进行交际文化的渗透这一观点进行阐述,指明交际文化渗透的必要性、内容及意义。     

EAP与旅游英语教学

我国高校学生的英语水平目前还不能适应双语教学的要求,制约着双语教学的发展,特别是以专业为基础的EAP英语教学。如何改革现有的大学英语教学,使其不但能够适应将来英语语言教学的需要,又能提高学生以技能为基础的英语教学习得能力成为教学改革的方向。本文简要介绍了EAP的概念、适用范围、特征及语篇的重要性,以旅游英语为例提出了EAP将会是大学专业英语的教学方向。     

基于语境理论的英语词汇教学探究

词汇教学是英语教学的重要组成部分,基于语境理论的英语词汇教学已被越来越多的教师所采用。对语境的定义分类以及语境对词义的作用等一系列问题的回顾和阐述有利于深入探究以语境理论为依托的词汇教学。基于语境理论的英语词汇教学,有利于学生更全面把握词汇的意义,提高运用词汇的能力,促进交际能力的培养。     

阅读的性质及其对英语阅读教学的启示

培养学生的英语阅读能力,必须首先明确阅读的性质和培养学生英语阅读能力的可能方式。阅读是以意义为中心的一种行为,是一种有目的的创造意义的过程.它要求读者动用“自下而上”(bottom-up)和“自上而下”(top-down)的言语处理方式与作者/读物展开积极的交流。换言之,阅读行为的中心是意义,而不是言语形式,学习阅读的中心也是如此。同时,就如何实施英语阅读教学提出了几点看法。     

漫谈文化内涵词与英语教学

英语教学必须同所学语言文化背景知识结合起来 ,培养学生的跨文化交际能力。文化内涵词作为文化背景知识的重要组成部分 ,是英语教学中文化教学内容研究的焦点。本文拟从英汉词语所负载的民族文化内涵义进行对比分析 ,指出英汉语言社会文化的差异 ,强调文化背景知识教学应注意深入到含有文化内涵的词语教学上     

英语听力微技能教学浅析

培养学生的听力能力是英语教学的基本要求之一。听力技能是学生发展其他语言能力的基础,所以听力技能的训练发挥着十分重要的作用。听力微技能训练是开展听力技能训练的重要组成部分,主要包括听前预测技能、抓听要点技能、关注重要细节的技能、猜测词义技能以及边听边做笔记的技能。本文试图探讨听力微技能的教学,以改善英语听力教学的质量,提高学生的英语听力能力。     

语域理论在英语教学中的运用

语域是语言在不同使用场合的变体。根据使用场合的不同．英语可以分为正式语体和非正式语体。而正式语体和非正式语体是时语域的基本划分。英语教学的许多问题表明语域理论没有得到足够的重视。本文讨论了语域理论是如何影响语篇连贯以及如何在英语教学中运用的。     

探索“任务型”教学模式，推动高职英语教学改革

本文介绍了何谓任务型教学,它的教学意义何在,能给高职英话教学带来什么样的启迪,希望能给大家带来有益参考。     

概念转喻思维培养与大学英语教学——以课文A Blind Man Helped Me See the Beautiful World为例

结合课文中的概念转喻实例阐释概念转喻理论对转喻意义构建和识解的影响,并探讨如何在大学英语教学中培养学生的概念转喻思维,以提高学生的转喻认知能力和语言应用能力,这对于促进大学英语教学水平的提高具有重要的理论和实践意义。     

英语同义词的教学

同义词可分为完全同义词和部分同义词。同义词的差异主要可以从词义词语色彩用法这三个方面来考虑。英语同义词教学是整个英语教学中比较重要的一个环节,尤其对英语专业的教师和学生提出了更高的要求。     

语篇教学的功能语言学模式

探讨系统功能语言学理论应用于高校英语专业高级英语课堂的教学实践，在此基础上建立起高级英语语篇教学的功能语言学模式。以人际元功能理论为指导，以李观仪《新编英语教程》第六册第一单元Text I为例，分析该语篇对话部分的形式结构特征如何反映交际者之间的人际关系并从语篇生成的社会文化语境进行阐释。研究目的在于培养学生的深层解读能力和发展学生的意义潜势，同时进一步说明SFL理论用于解释语言事实的可操作性和适用性。     

多媒体辅助英语教学的利弊分析

阐述多媒体辅助英语教学的优势及其在实际运用中存在的误区,并提供一些矫治误区的策略。     

大学英语多种教学组织形式融合的构想

大学英语教学改革受到社会的普遍重视,其主要目标是学生学习方式和教师角色的转变,这两者转变的主要途径是改革传统的教学组织形式。通过对多种教学组织形式的分析,探讨如何将多种教学组织形式有效地融合于大学英语的教学当中,来促进大学英语教学．     

浅谈高职院校专业技术英语教学对英语教师素质的挑战

高职院校英语教学分为两个阶段，即基础英语教学阶段与专业技术英语教学阶段，人们往往重视前者而忽视后者，造成学生所学英语知识无法与其今后工作充分地衔接。专业技术英语教学的重要性毋庸置疑，其教学上存在的诸多不足也是不争的事实。笔者认为：教师的整体素质是影响教学质量的关键因素。文章分析了专业英语教学的师资现状以及影响专业技术英语教师进行英语教学的相关因素．阐述了关于专业技术英语教师提高自身素质、应对挑战的若干建议。     

结合词块理论进行英语听力教学

词块将信息组成了较大的有意义的整体单位,使记忆能在等同时间内加大信息加工量,有利于自动识别和提取。从认知心理学提出听力理解模式入手,分析词块对英语听力理解的促进作用,并在此基础上探讨如何结合词块理论进行英语听力教学,提高学生听力理解能力。     

论人本主义教育理念在大学英语教学中的运用

人本主义教育理论是当今最为盛行的教育理论之一,它不仅在理论上为大学英语教学提供了教育理念上的依据,也使广大外语教师重新审视大学英语课程的性质和大学英语教学中的各种要素,对于提高教学质量、增强教学效果具有积极意义。