探究先秦文学教学中的德育渗透

教师在教学的过程中要教书育人,所谓教书,就是将知识传授给学生,所谓育人,就是提高学生的道德情操,树立正确的人生观和价值观。先秦文学是我国文学发展的开始,其思想对后世的影响非常深渊。在进行先秦文学教学中,不仅要将文学知识传授给学生,还应该将德育渗透之中。让学生在学习先秦文学的同时,利用唯物辩证主义和历史唯物主义进行分析,学习先秦优秀的思想,从而树立正确的人生观和价值观。该文对先秦文学教学中的德育渗透进行分析和探究。     

先秦文学教学与当代大学生人文素质培养

人文素质是当代大学生综合素质的重要组成部分。当代大学生人文素养存在着不同程度的缺陷,主要表现为民族意识淡化,理想信念模糊,心理素质欠佳。先秦文学教学担负着高校培养大学生人文素质的重任。先秦文学是中国文学的发轫期,蕴涵着丰富的人文教学资源,在教学中应充分挖掘和利用这一资源,充分发挥先秦文学中人文精神的育人功能,培养当代大学生炽热的爱国情怀,坚定的理想信念,良好的心理素质。     

从清音流转到惊彩绝艳——论诗骚中从声音到色彩的审美感觉重心转移

先秦文学中存在着一次审美感觉重心转移：从文学发展初期以《诗经》为代表的声音描写为主的听觉审美转化为艺术相对成熟阶段以楚辞为代表的色彩描写为主的视觉审美。把握先秦文学中审美感觉的发展脉络，针对李泽厚美感产生先色后声说，提出文学审美发生的特殊规律。     

探析高校先秦文学教学困境与教学对策

在高校的教学过程中,中国古典文学的教育占有非常重要的地位。根据历史进程,可将古典文学划分为上古、中古以及近古三个阶段。高校在进行上古文学教学时,尤其是在先秦文学的教学过程中出现了很多问题,导致教学成果不能达到预期。先秦文学是我国的优秀传统文化,在高校教育中,对学生的知识和道德素质的塑造起到很大的作用。但是,随着语言、文史哲的课程一体化,以及课时不断被缩短,先秦文化在高校的教育中出现了一系列的问题。该文主要探讨了先秦文化在高校教育中的困境,并提出相关的解决对策。     

论先秦文学中人文精神的育人价值

先秦文学是中国文学的发轫期,蕴涵着丰富的人文教学资源,在教学中,要充分挖掘和利用这一资源,汲取先贤留下的宝贵精神财富,培养当代大学生强烈的忧患意识,以人为本的仁爱精神,坚韧不屈的斗争精神,炽热的爱国情怀,高洁的人格操守。     

先秦文学生命的起源及其文质观探微

文学作为一种具有历史延续性的事物，可以视作一种生命形态。文章分析了中国原始文化的发展对文学起源的影响，并探讨了在先秦文学起源后文和质各自所具有的独特性质。     

楚辞的文体特征及其源与流

楚辞．是继《诗经》四言诗之后，在战国时期必起于楚国的一种新的诗歌体裁。它的出现，既在我国先秦文学领域矗立起一座巍蛾的丰碑，又使我国古典诗歌的发展进入了一个崭新的阶段。     

从《诗经》与铜器铭文看中国文学批评思想的萌芽

从传世文献《诗经》与出土的铜器铭文可以发现，中国文学批评思想实际滥觞于西周初期的周王室。在西周初期的文化及文学实践活动中，周王室形成了自己的文学批评理论与范畴，并对周初之后的先秦文学批评思想发展产生了重要影响。     

比较文学形象学视野中的先秦西域形象

自古以来,西域的形象在汉民族的文学中清晰可见,而这其中不乏因各种原因所造成的误读、误解与曲解.运用比较文学形象学的研究方法,从先秦文学中反复出现的有关西域的词汇、从文本所描写的人物等级关系以及从先秦西游故事情节三个方面全面考查西域形象,不难发现西域在先秦文学中整体上以"乐园"形象出现,进而结合其它文化圈有关乐园的描述,对西域乐园作一跨文化的印证.     

秦地文学和秦代无文学论

许多中国文学史著作中，在先秦文学之后，无论称为“秦汉文学”，抑或称为“两汉文学”，无一例外把李斯的《谏逐客疏》算作秦代文学。但从秦发祥地及其拓展形势以及秦地文学的发展状况来看。秦统一中国前12年，后15年无文学。     

文学自觉始于先秦——以《诗经》的创作为例

自从上世纪"魏晋文学自觉"提出以后,学术界出现了"汉代文学自觉"、"春秋文学自觉"等不同观点,论争还在继续。以《诗经》为代表的先秦诗歌从创作目的到艺术表现,已经显示了明确的自觉意识,表明这一时期的文学开始自觉,《诗经》是先秦文学自觉的起点。客观地说,"文学自觉"是一个动态的发展过程,"先秦文学自觉"是源头,"汉代文学自觉"和"魏晋文学自觉"是在此基础上的继承和发展。     

先秦文学的特点及教学漫谈

通过对先秦文学的特点及教学中应注意问题的分析,从四个方面阐述了学习的方法:一是宏观把握,综合联系;二是以“史”为纲,串连作品;三是抓住重点,举一反三;四是鉴赏文本,寓教于乐。通过学习提高学生的阅读能力,分析能力和审美能力。     

先秦文学中的水的承载意象

先秦文学中水的承载意象,带有强烈的感伤和忧郁倾向。而在道家文学中,水的承载意象却成了快乐、自由的象征,而且这种变化是随着历史的推移经历了一个演变过程。     

浅谈启发式教学在中学英语课堂中的运用

培养学生的创造力是素质教育的核心之一，而培养学生的创造力首当其冲就是要培养学生的思维能力。在中学英语教学实践中，使用启发式教学有利于学生学习效率的提高，在实践中，我们应当在及时性、实效性和引导性原则的引导下，运用创设情景、巧设疑问、拓展空间、学用结合等方法，有效地启发学生，培养学生能力，提高教学效果，最终促进学生的全面发展。     

浅谈如何培养学生的语感能力

语感是对文字的感知，既包括对口语的感知，也包括对文字、口语等所有形式语言的感知。语感的培养，一方面要培养学生感知口语的能力，培养学生对文字感知的能力，另一方面，也是最重要的一点，要促成学生对语言的驾驭技巧、能力的形成，就是要培养学生在口语、阅读、写作方面的技巧与能力，形成技巧、能力，是我们进行语感培养的最终目的。在语文教学中如何对学生语感进行培养呢？     

初中化学教学中探索能力的培养

在新一轮的课程改革中，化学科同其它的学科一样，担负起新的课改任务，要培养学生的创新能力，让学生快乐学习，做学习的主人，做生活的主人。其中培养学生的创新能力，是培养创新型人才的需要，也是创新教育的需要。众所周知，培养学生的创新能力，其中最重要的是培养学生探索问题的能力。这些年来，在初中化学教学实践中，笔者不断地思考，并进行大胆地尝试。如今，对培养学生探索能力的做法已有一定的体会，在实践中初见成效。本文，就初中化学教学中探索能力的培养进行粗浅的分析，就培养学生探索能力的前提、内在动力、主要途径、重要渠道、重要手段等方面谈几点看法。     

浅析在小学语文教学中培养学生综合素质的方法

在小学语文教学中培养学生的综合素质，让学生掌握丰富的知识，具有良好的素质，培养学生成为一个全面发展的人是教师的任务。在小学这个基础性阶段，教师要有意识的在课堂上和课后实践中帮助学生，培养学生的能力，让学生成为一个自尊、自信、自爱的人。     

先秦文学中的水的承载意象

先秦文学中水的承载意象,带有强烈的感伤和忧郁倾向.而在道家文学中,水的承载意象却成了快乐、自由的象征,而且这种变化是随着历史的推移经历了一个演变过程.     

化学教学中科学培养学生形象思维的方法

形象思维的培养应立足于左右脑的平行开发，注意创造性思维和培养；在解题教学过程中培养学生的直觉思维能力。在化学教学中培养学生形象思维的方法方面，应该结合形象思维的特点及心理成分，通过化学实验，帮助学生形成正确的化学表象，培养观察能力；重视化学实验的基础上，培养学生情感；培养学生科学想象力。通过微观想象力的培养、空间想象力的培养、联想的培养来培养学生科学想象力是发展形象思维的有力保障。     

论先秦文学的饮水意象

先秦文学中的饮水意象最早可以追溯到神话时代，早期神话中的饮水意象常常蕴含着长生不老的愿望，因此饮水贯穿着人们的欢乐和喜悦的情感，而无水饮用则给人带来无限痛楚和伤感。作为中国古代第一部诗歌总集的《诗经》，其中出现的饮水意象，从先民的实际生活出发，饱含深情，是对母爱和君恩的歌颂。