提高计算机英语阅读理解能力的途径

从扩大专业英语词汇量、扩充专业背景知识、掌握阅读方法、借助非语言符号等四个方面阐述了提高计算机英语阅读理解能力的途径.     

创新英语阅读教学提升学生语言运用能力

阅读是英语教学中的重要内容,他可以让学生的词汇量提升,对已经学习的英语知识进行巩固,提升学生的英语应用能力。可是,英语阅读教学中,教师将阅读技巧交给学生,提供大量的阅读训练,却忽略了学生语言运用能力的培养,学生只能够模式化、机械化的进行阅读训练,而无法获得较大的语言运用能力积累,该文就创新英语阅读教学提供学生语言运用能力进行了剖析。     

谈英语专业基础阶段阅读能力的提高

在听、说、读、写诸方面语言技能中,阅读占有举足轻重的地位,只有培养和提高学生的阅读能力,才能有效地提高使用英语的能力.具体可采取以下措施:巩固语法知识,扩大词汇量;克服不良的阅读习惯,加强阅读技巧训练;开展广泛阅读,扩充英语背景知识.     

浅议中学英语阅读教学策略

阅读是吸收和掌握语言知识,巩固和扩大词汇量,提高运用语言的能力的主要手段和方法.在中学阶段,英语阅读教学具有实现训练阅读技能和吸取新知识的双重目的.显然阅读教学在整个英语教学中的地位至关重要.     

任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用

中职学生的英语水平参差不齐,词汇量少,缺乏英语阅读兴趣,就更应该循序渐进的培养其英语阅读能力。任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用能够充分调动学生积极性,使学生在主动探求中积累了语言知识和实践经验。本文就任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用进行了深入探讨。     

初中生英语阅读与英语学习初探

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。这句话是学生阅读重要性的生动写照。阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。关键在于“理解”二字,只看而不懂就不能称之为阅读。通过看文字材料去理解,就是要每个字母、每个词都看,尤其是初学英语的读者,也就是我们的初中学生．他们缺乏阅读经验．词汇量又少、常用句型不熟悉：阅读也是吸收语言材料、增加语言知识、巩固或扩大词汇量、熟悉常见句型的重要手段。阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定。很大程度跟学生的阅读有密切的联系。     

影响英语阅读能力的非语言因素

目前大部分学生拥有丰富的词汇量及扎实的语言功底,但在面对阅读时仍然显得力不从心。教师在教学过程中应重视非语言因素对阅读理解的影响,并在教学过程中注重培养学生积极的情感因素、加强文化背景知识导入和养成良好的阅读习惯,从而提高学生英语阅读能力,改善英语教学质量。     

英语词汇教学方法谈

各项语言测试表明，阅读理解部分在整个考试内容中占有相当大的比例．阅读理解成绩的好坏在很大程度上取决于考生的词汇量。作为语言的建筑材料，词汇在语言系统中有着极其重要的地位。没有词汇就不成其为语言；没有词汇．其它如书写、交流等就无法进行．据调查，我国大学英语本科毕业生掌握的词汇量大约在＆XX）个左右，而一般外语刊物用词在20000个以上，因此大学英语本科毕业生很难阅读英语书刊．另一项调查表明，对文章中词汇含义的掌握占阅读能力的39％，单独的词汇量又对了解文中的词汇起对％的作用．在阅读速度方面，词汇的辨认占28…     

影响英语阅读能力的非语言因素

目前大部分学生拥有丰富的词汇量及扎实的语言功底,但在面对阅读时仍然显得力不从心.教师在教学过程中应重视非语言因素对阅读理解的影响,并在教学过程中注重培养学生积极的情感因素、加强文化背景知识导入和养成良好的阅读习惯,从而提高学生英语阅读能力,改善英语教学质量.     

大学生英语阅读障碍成因及策略

大学英语学习是综合性的语言学习,其中阅读能力是一项具有实践意义的能力。本文从学生的阅读习惯、词汇量、知识面这三个方面来分析大学生英语阅读障碍形成的原因,并提出相应的教学策略。     

影响高职院校学生英语阅读能力提高的因素分析

调查发现：教师的知识水平、学生自身的基础和教材的质量等因素影响着高职英语阅读课堂的教学效果以及学生英语阅读能力的提高。其中，学生自身的词汇量、语法知识、背景知识和阅读策略等障碍具有普遍性。     

浅谈如何做英语阅读理解题

英语包括听说读写四个方面。其中阅读是接触英语，吸收语言材料，获得感性知识的最重要的途径，在考试中分值也较高，但学生在做阅读理解题上往往失分较多。如何才能在考试中提高阅读理解的得分率呢？除了扩大词汇量，丰富课外知识。提高综合素质外，还需要掌握一定的解题步骤和技巧。本文拟就如何做阅读理解题提出一些自己的看法。     

英语阅读课教学技法探导

英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中，教师要努力指导学生更好地进行语言实践，通过听、说、读、写的综合训练，增强他们实际运用语言的能力。其中阅读是语言运用中最频繁的一种活动。通过阅读，既可以吸取书面信息，陶冶文化情操；又有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景，提高语言技能。那么，如何进行成功的阅读呢?笔者通过近几年的教学实践，摸索出如下几种方法：     

浅谈英语阅读能力的培养

本文就培养英语阅读能力这一论题,从扩大词汇量、掌握语法知识、提高阅读能力做了深入论述,说明这三个措施切实可行,但还要进一步完善.     

提高学生英语阅读能力的学习策略

英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养,其中阅读能力是英语学习与运用的一项基本能力.本文介绍了英语阅读能力的概念和发展英语阅读能力的重要性,并指出通过培养阅读兴趣、加强对背景知识的了解、扩大词汇量、学会猜测词义、多读英语课外读物、改变不良的阅读习惯等学习策略可提高学生的英语阅读能力.     

浅析如何提高高中学生的英语阅读能力

课题主要研究如何提高高中学生的英语阅读能力：通过让学生明确英语阅读能力的提高在高中英语学习中的重要性；通过扩大词汇量，扩展背景知识，精选阅读材料以及学习正确的阅读策略激发其阅读英语的兴趣，从而提高阅读能力。     

提高中学生英语阅读能力的途径

英语阅读能力是中学生学习英语必备能力之一，然而学生们的英语阅读能力不高则阻碍着他们英语成绩进一步的提高。本文旨在寻求探索提高中学生的阅读能力的途径，概括地说即通过扩大词汇量、增加语法知识和培养阅读策略等方法来提高学生的阅读能力。     

语言知识是影响阅读效率的决定因素

通过数据分析证明：阅读者运用图式知识和非语言知识理解语篇信息是有条件的,决定学生阅读效率的关键因索是语言知识(词汇、语法等)。阅读者只有通过广泛阅读,丰富词汇量及其覆盖面,才是提高阅读效率的有效措施。     

浅议高中生英语词汇的学习困难及其教学对策

词汇是英语学习的基础,在学习英语时,如果没有足够的词汇量,就不能快速阅读并理解英语语言材料,英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”我国《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学的目的是侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力,要求高中学生应学会使用3500个单词和400-500个习惯用语及固定搭配。而且在英语科考试中阅读理解题所占分值较大,没有一定的词汇量,对于此类题目学生只能束手无策,正确率可想而知。因此,学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平,学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展。     

获得知识的源泉——阅读

语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。英语阅读就是一项复杂的心理认知活动。小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学。本文笔者论述了小学英语教师应在尊重孩子语言学习的规律性前提下，循序渐进地引导学生，在小学生词汇量少、语感能力尚未形成的实际情况下提高小学生英语阅读的水平。