发现差异分层教学--基于对义务教育阶段《数学课程标准》的认识

《全日制义务教育阶段数学课程标准》提出了“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念，要为学生提供不同的发展机会和可能，因此发现学生的差异这一环节非常重要。本文探讨了发现学生差异的不同方法，并阐述了基于学生差异应采取的分层次教学。     

数学开放题教学推进数学课程标准的实施

将数学开放题教学的本质与数学课程标准的基本理念有机地联系起来,阐述数学开放题教学在数学课程标准的实施过程中所起的重要作用．     

新数学课程标准的要求解读

对<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>中的一些要求和论述进行分析探讨,提出一些新认识.     

新数学课程标准实施中的隐性知识教学

基于新数学课程标准要求,结合隐性知识与显性知识的关系,探讨了数学教学为什么要建立在学生已有生活经验和知识基础之上,为什么自主探索与合作交流的学习方式要取代模仿记忆,重点研究了隐性知识教学的若干理论与实践问题.     

国家数学课程标准中的"解决问题"

从“问题解决”的背景和含义出发 ,探讨了国家课程标准中“解决问题”的设置类型及相应的教学目标、教学策略 ,突出强调了数学课程教学中“问题解决”的“过程性”目标     

谈数学课程标准在数学教学中的实践

一、面向全体学生,为了每一个学生发展.二、在数学活动中让学生经历体验的过程.三、培养学生动手操作能力.四、对数学情感的体验.五、评价方式的多元化.六、教师要终生学习,不断提高.     

浅议新课程标准下的数学教师

扑面而来的数学新课程改革，迫切要求广大中学数学教师在前瞻性和现实性相结合上，在理论与实践相结合上，对新课程标准的改革意义、作用和操作予以理解；在规范与创新上对新课程标准的体系结构予以充分的把握．本文从数学新课程标准和新教材的特点出发，分别对数学教师在实施新数学课程中的地位与作用、在新课程教学中的5个转变和教师角色的转变的3个方面进行了探讨．     

标准成本会计制度下成本差异的处理

差异资产化观点认为成本差异是产品价值的组成部分，而差异费用化观点认为成本差异应计入期间费用。基于管理上的要求，比较适宜的方法是期中差异费用化处理，而期末差异资产化处理。     

《数学课程标准》对教师提出的十点要求

20世纪中叶以来，数学教学发生了巨大的变化。数学课程改革的成功与否，与数学教师的作用密不可分。《数学课程标准》对数学教师提出了十点要求，以确保数学课程改革的成功。     

初中数学课程标准与中考数学试卷的一致性研究

借鉴韦伯分析模式,从知识种类、知识深度、知识广度和知识的平衡性4个维度、8个学习领域研究了2013年5个地区的中考数学试卷与初中数学课程标准(实验稿)的一致性水平。研究结果表明,5套中考数学试卷与课程标准(实验稿)在知识种类、知识平衡的一致性较好,试卷知识深度符合或高于课程标准的要求,知识广度的一致性较差;在8个学习领域中,二者在数与式、图形的认识两个学习领域中的知识种类、知识深度、知识平衡的一致性较好,体现了中考作为初中数学学习的终结性评价的功能,而图形与坐标在4个维度上的一致性较差;中考试卷在函数、图形与变换两个学习领域中体现了中考的选拔功能,约50%的题目的知识深度高于课程标准的要求。     

数学教学中的隐性课程分析

数学教学中的隐性课程是数学课程的重要组成部分,隐性课程对培养学生的个性品质,提高学生的学业成绩具有十分重要的作用.从数学教材和数学课堂教学活动两个方面来分析数学教学中的隐性课程.     

"数学课程标准"与"数学教学大纲"德育功能之比较

《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的研制完成,标志着高中数学课程改革进入了实施阶段.与大家所熟知的2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)》(以下简称《大纲》)相比,《标准》的变化是多方面的,诸如课程设计理念,课程目标,课程内容以及教学模式等.而《标准》中对数学德育功能的开发呈现出全新的一面,充分体现了这次数学课程改革对数学德育功能的关注,更加肯定了德育在数学教育中的重要地位和对学生的发展所起的决定性作用。     

高师音乐专业教育实习适应新课程标准初探

音乐课程标准给基础音乐教育改革注入了新的活力,同时也呼唤着高师音乐教育专业改革课程设置,注重学生综合素质培养;加强教育实践,打造专业特色;实现校校结合,共育21世纪高素质人才.     

《体育与健康课程标准》教学的思考

《体育与健康课程标准》已经颁布，怎样进行教学却是需要进行研究的新课题．笔者通过学习和领会其精神，从教学目标、师师互动、师生互动、生生互动、布置作业等方面进行了探索，提出《体育与健康课程标准》教学的思路。     

新课程背景下化学课堂教学策略探索

新课程标准下的化学课堂教学因教学内容呈现方式的变化,要求教师在实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个目标上要有相应的变化．而化学教师与之相对应的策略则是：进一步形成新的化学教学观;从细节着手进一步实施教学方法的革命;进一步提高教师知与能有机结合的水平,即化学教师必须要有完备的化学知识和实验技能结构,还有扎实的语言表达功底,熟练的多媒体使用技术等,并能良好地实现知识与技能错误!链接无效．有机结合,只有这样,才能适应新课程标准下的化学课堂教学变化的要求．     

新课程标准与中小学体育教学

从教材内容的选择、教学方法的运用、教学组织的安排、学习方法的指导以及学习评价等方面对体育教学进行了全面剖析,以供中小学体育教师在教学中借鉴.     

数学教学论如何突出培养数学教学能力

分析了数学教学论的教改必须突出培养学生数学教学能力的主题,以数学课堂教学能力要素的成因与结构为主线,积极吸取现代数学素质教育教学研究成果,实施立体式系统培养模式.从教学理念上,应注重数学观、数学教学观,以及启发式教学思想的教育;从教学方法上,要让学生掌握基本的和现代的数学教学方法;从教学实践上,应结合模拟课和教育实习,培养学生将数学的学术形态转化为教育形态的能力、实施数学思想方法教学的能力、沟通数学世界与生活世界的能力、课堂教学中的口头表达能力和组织教学能力以及数学教研科研能力等.     

基于新课程标准的化学电子资源库的开发

伴随着新的化学课程标准的颁布实施,化学电子资源库的开发设计理念也必然随之发生深刻的变化.以中学化学新课标的理念为指导,深入探讨了化学电子资源库开发的意义与原则.     

数学教育与数学的价值

历史上每一次重大的数学教育改革,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构;新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革,应该把握住数学的本质特征和根本特点,在提高学生的数学素质(数学知识、技能和思想、方法,数学概括、抽象和推理、证明能力等)的基础之上,促进学生理性和非理性充分、和谐的发展.     

浅析美国基础教育母语课程标准价值取向

课程标准是课程实践的依据,研究课程标准的价值取向,对明确课程实践方向具有重要意义.从课程标准的价值取向角度对美国基础教育母语课程标准进行分析,美国母语课程标准的价值取向有:适应时代发展和科技进步的课程价值观和能力要求;关注每一个学生的发展;注重听、说、读、写能力并重发展;注重学生批判性思维能力的培养.