中国英语学习者外语听力焦虑研究

焦虑是影响语言学习的重要情感因素之一。本研究考查了中国英语学习者的整体外语学习焦虑与听力焦虑的关系,以及二者对英语水平及听力成绩的影响。结果显示整体焦虑与听力焦虑呈显著正相关,但二者又存在区别。两种焦虑对英语成绩及听力水平都有负作用,男女生的整体焦虑及听力焦虑没有显著差异。建议外语教师尽量创造轻松的学习氛围,并教授行之有效的听力技巧,以减少焦虑对语言学习的负面影响。     

高职院校英语学习者听力焦虑状况调查

采用问卷方式调查了高职院校英语学习者听力焦虑状况,结果表明:高职院校英语学习者听英语时有中度焦虑感;英语听力焦虑与外语课堂焦虑相关,但两者又彼此独立,英语听力焦虑具有听力技能的特点;英语听力焦虑与听力成绩具有显著负相关,但低度焦虑能提高听力水平高的学生的理解程度。     

从模因论角度谈欧美流行歌曲对英语学习者口语的影响

模因论作为人类文化进步的重要因素,为文化的传播和发展研究提供了一个新视角,同时也为语言教育和语言学习提出了新的视角。英文的流行音乐在英语学习者的生活中慢慢地改变着英语学习者的学习方式和生活习惯。英语学习者对于英文流行歌曲的模仿能够对其口语的提高起到积极的作用,从而提高他们的英语综合能力。     

大学英语期末口语测试及其反拨作用的研究

语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力,语言测试是衡量外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段.本文结合长春大学大学英语期末口语测试的探索与实践,对如何提高大学英语期末口语测试反拨作用的正面影响提出建议.     

课堂环境下英语学习焦虑感与口语流利性关系

运用外语焦虑量表对12名非英语专业二年级大学生课堂英语学习焦虑感与口语流利性关系进行研究。结果表明：学生英语学习焦虑感与口语流利性呈显著负相关,即焦虑感越强的学生,话语中非自然停顿次数就越多,语速自然也就越慢,输出的命题变量也就越少,口语流利性往往越低;男生的外语焦虑水平与非自然停顿数显著高于女生,而女生在语速及命题变量方面明显高于男生。     

焦虑心理对学生英语学习的影响研究

本文通过对134名英语专业学生口头访问、问卷调查与其期末成绩的对比和分析,发现相当数量英语学习者存在焦虑心理,并且个体的焦虑心理在听说读写各技能方面存在一定差异。对比分析结论显示过度焦虑会给学生的行为表现、学习成绩带来一定的负面影响。教师应通过有效方法尽力减少学生在学习中的焦虑感,为学生的英语学习提供一个轻松和谐的环境。     

在英语语音聊天室练习口语

利用在线英语语音聊天室练习口语具有消除焦虑情绪、学习气氛热烈、不受时间地点限制以及适合于不同水平的学习者等优势,应该成为互联网时代英语学习者练习口语的重要途径。为了更好地使用英语语音聊天室,学习者必须具有必备的工具,熟悉聊天室的基本设置,以及遵守聊天室守则。     

学习者情感焦虑对多媒体外语教学的影响

针对外语学习者的情感焦虑现象,采用问卷调查和描述性的统计分析,对比传统课堂和多媒体课堂教学的外语学习焦虑的差异．探讨降低外语学习过程中的情感焦虑的有效途径及其应对措施。     

英语语音自我概念和焦虑对英语专业学生语音学习的影响

英语语音自我概念和焦虑这两个情感因素对英语专业学生语音学习有较大的影响。问卷调查的结果表明：大多数学生英语语音自我概念低下,三分之一的学生有课堂焦虑,半数学生从系统性的语音教学中受益良多。应从三个方面入手来解决上述问题,即：提升英语语音自我概念,增强自信心;增强语音学习自主性,降低课堂焦虑;重视系统语音教学,夯实基础。     

论英语交际口语的特点

大学英语教学中仍存在“聋哑、低效、费时”的尴尬局面。多数学生在口语学习中总是求助于书面转换。把书面语的用词准确、语法规范、语句流畅、语音正确等要求生硬地套在自己的口语表达中,其结果却导致学生心理负担加重,不敢轻易开口,即使不得已开口讲出来的话,也不再是生动活泼的交际口语。正确认识和把握英语交际口语的特点,乃是改革英语口语教学的前提。     

英语教学法和口语教学(英文)

外语教学领域近来发生了重大的变化,即从重"教"转到重"学"上来。通过回顾历史上主要外语教学法及口语在各教学法中的地位,提出外语教学应着重培养学生语言运用能力。     

浅谈大学英语的口语教学

从自信、兴趣、环境、语感4个方面论述了提高英语口语教学的做法和心得体会.     

探讨英语中口语和书面语的共性与差异

英语口语与书面语有着本质的区别，口语以其结构的不完整性和说话者与说话场合的紧密依存性为特点，书面语则以语言使用者不依赖于说话场合为特点。但二者并非相互排斥，两种不同的结构特点，同时可以在两种语言形式中出现。     

加强口语训练,增强学生自信心

在语文口语训练中,通过多种方法鼓励学生敢说敢讲,克服恐惧心理树立良好的自信心,为日后走出校门迈向社会打下坚实基础。     

关于高校图书馆英语小剧场口语学习的探讨

从教学目标、读者需求、图书馆职能及声像资源使用等方面,阐述了学习英语口语的意义,探讨了开展英语小剧场口语学习的准备工作以及开展英语小剧场口语学习的具体方法,以期使高校图书馆的声像资源得到更多利用,并为高校图书馆教育职能的拓展提供新的空间。     

英语阅读焦虑与英语阅读成绩的相关分析

利用Saito等人的外语阅读焦虑量表对68名英语专业大学一年级学生进行英语阅读焦虑状况以及其与英语阅读成绩之间关系进行调查,结果表明：英语专业大学一年级学生普遍存在着较高的英语阅读焦虑情绪,阅读焦虑与其阅读成绩之间呈显著的负相关关系,阅读能力的强弱和阅读焦虑之间有着直接关系。而阅读焦虑产生的原因在于阅读中图式的缺位、图式的激活情况和阅读的观念问题。     

高职英语教师在口语教学中的作用刍议

英语口语能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻.本文从现今英语口语教学中存在的问题入手,从课前、课堂和课后三方面简述了教师在英语口语教学过程中的教学主导作用.提出了创造真实语境,加强小组交际教学,课堂内外相结合,提高学生口语交际能力的建议.     

英语教师在口语教学中的作用

在英语口语教学中，口语教师应是一个组织者、伙伴，其目的是为了更有效地培养和提高学生的交际能力。     

大学英语中语言焦虑的研究

文章介绍了焦虑与语言焦虑的概念,阐明了语言焦虑对外语教学的影响,并通过分析大学英语学习中语言焦虑产生的原因,探讨了教师对语言焦虑实施调控的具体方案。     

培养口语听力水平 提高英语交际能力

语言用于交际。在交际中获得语言信息,然后在向对方传递相关的语言信息的过程就是＂听＂与＂说＂的过程。因此,听与说在英语交际中是密不可分的两个重要部分。