建构主义理论视角下的中学地理教学反思

建构主义理论已成为国际教育改革的一种主流理论。建构主义学习理论强调学习主体的主动性，知识学习的建构性，以及经验、情景在建构中的作用。在当前新基础教育改革的大背景下，从建构主义理论的视角来反思地理课堂教学，为新形势下的地理课堂教学注入生命色彩。     

试论社会建构主义视角下的任务型教学

社会建构主义理论认为知识是由学习者个人自己构建的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。本文尝试通过社会建构主义学习理论对于学习过程的相关阐释，来解读任务型教学观点见解中所蕴含的社会建构主义理论思想，从而进一步理解任务型教学的主要特征和原则。在此基础上，作者提出社会建构主义思想是构成任务型教学的重要的学习论基础之一。     

基于建构主义理论的酒店英语多媒体教学模式

建构主义理论强调以学习者为中心,由学习者主动建构知识,这一核心奠定了酒店英语多媒体教学的基础。本文将建构主义理论运用到酒店英语教学中去,通过建构主义学习环境的创设,运用多媒体技术,探索出多媒体辅助下酒店英语建构主义教学模式。     

基于建构主义学习理论的物理教学研究

Piaget等人建立并发展的建构主义学习理论提供了一种有别于传统学习理论的全新学习理论．传统学习观念认为学习过程建立在单纯的教师传－学生受的基础上，忽略了学习主体的主动性和创造性．建构主义学习理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识，而是学习者积极地参与建构知识的过程．本文在建构主义学习理论基础上，对中学物理教学中如何渗透建构主义学习理论进行了理论研究，结合我们的教学经验提出可操作的教学策略．     

浅析高校体育教学中的建构主义理论

掌握学习理论是高等教育改革不断深化的需要,在行为主义、认知主义基础上发展起来的建构主义是教育心理学中的一场革命。学习过程是与学习者以前的经验相结合、积极建构知识的过程,主张营造良好的学习环境,加强学习中的人际交流,强调对所学内容与学习过程的监控和反思。运用建构主义中的合理成分可帮助我们端正教育思想,改进教学行为,促进大学生有效地学习,培养与发展他们的创新能力。     

初中物理实验教学如何应用任务驱动教学法

任务驱动的教学模式一一学生是主体，教师是主导，以一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习的主动，进行探索和研究，并完成任务使学生产生英大的成就感，掌握了知识，又培养了动手实践能力，创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，是一种新型的教学模式。建构主义学习理论是当今世界教育的潮流，任务驱动教学法符合建构主义学习理论，构建主义学习理论认为：知识不是通过教师所传授的，而是在一定社会背景下，在已有的知识基础上，借助他人的知识，利用必要的学习资源，即学习是一种积极主动的探索过程。     

浅析高校体育教学中的建构主义理论

掌握学习理论是高等教育改革不断深化的需要,在行为主义、认知主义基础上发展起来的建构主义是教育心理学中的一场革命.学习过程是与学习者以前的经验相结合、积极建构知识的过程,主张营造良好的学习环境,加强学习中的人际交流,强调对所学内容与学习过程的监控和反思.运用建构主义中的合理成分可帮助我们端正教育思想,改进教学行为,促进大学生有效地学习,培养与发展他们的创新能力.     

建构主义理论视域下的综合英语教学

以建构主义理论为基础的教学观强调学生主体地位,重视通过情境创设、组织协作和反思评价的方式促成学生的知识建构。在介绍建构主义教学观理论依据的基础上,分析了建构主义教学模式中师生角色的重新定位,并以综合英语课堂教学实践为例探讨建构主义学习设计六要素的具体运用。     

建构主义框架下教师与学生的角色转变

建构主义 （ constructivism ）也称结构主义,是认知理论的一个重要分支。建构主义教学理论强调：学习不是教师主动地灌输,也不是学生被动地接受：学习是一个主动的、有明确意图的、积极的建构实践,学习过程是以学生为主体的知识建构过程。在教学改革日新月异的今天,这一理论深刻影响了我国的教学实践。在此理论指导下,教师应及时转变旧的观念和角色。     

建构主义教学模式在物理教学中的运用

文章以建构主义理论为指导,学生学习的过程是积极主动的,通过学习过程的体验和领会,学生不仅能够获得知识和技能、发展能力,而且可以树立正确的情感和价值观.如何落实物理教学的＂过程与方法＂教学目标,建构主义学习理论为我们提供了有力的支持.     

建构主义理论指导下的个性化阅读教学

一、问题的背景 21世纪是高科技时代，是知识社会。建构主义学习理论因适应时代的要求而迅速崛起，建构主义起源于皮亚杰对西方哲学传统中的知识论的不满，主张学习的过程是学习自我建构的过程，是在外界环境的刺激下，以原有的经验对新的信息进行理解，建构新知识的过程。反对行为主义认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结的链，受教育在受到一系列训练后达到教育预期的目标的观点。其对认识论、学习论都进行了新的认识和鉴定，己成为教育领域的主流思想。[第一段]     

建构主义思想下教师知识观、学习观、教学观的探讨

建构主义是当代教育心理学中的一场革命，随着建构主义学习理论的发展，在此基础上形成了全新的教学理论。而教师在教学中的各种决策总是以他对知识、学习和教学的理解为基础的，文章试图为建构主义思想下教师的知识现、学习观和教学观理出一个系统的框架，最终服务于教师的教学实践和当前的教学改革。     

建构主义思想下教师知识观,学习观,教学观的探讨

建构主义是当代教育心理学中的一场革命，随着建构主义学习理论的发展，在此基础上形成了全新的教育理论，而教师在教学中的各种决策总是以他对知识，学习和教学的理解为基础的，文章试图为建构主义思想下教师的知识观，学习观和教学观理了一个系统的框架，最终服务于教师的教学实践和当前的教学改革。     

新课程视野下信息技术教学动态设计

文章分析了基于建构主义理论的信息技术学科学习的等级分类，论证建构主义理论适合于信息技术课程教学；着重从“以学生发展为本”的教育理念出发，提出新课程视野下信息技术课程教学动态设计的理念，并就“面向学习需要”的教学过程模型设计及教学反思设计进行深入探讨。     

网络模式下大学英语教学的实证研究

在建构主义和自主学习理论的指导下，新时期的大学英语教学和网络资源的结合已经在很多高校结出了丰硕的成果。在新的网络教学模式中，学生成为了学习的主体，教师变成了主导，学习过程也转变为学生在教师的引导下积极利用资源，通过师生，生生交流，发现并解决问题的自主行为。本研究应用建构主义和自主学习理论优化网络模式下实验班的教学行为，通过与传统模式下控制班对比的数据证明新模式在提高学生英语综合能力方面的有效性。并通过问卷调查和反思，总结新模式依旧存在的问题，指导新时期大学英语教学。     

建构主义教学理论在计算机教学中的应用

建构主义教学理论是庞杂的建构主义社会科学理论的一个分支，是当今世界上正在被越来越多的教育者认识、接受的教学理论。建构主义的教学思想要求在学习理论和学习环境方面强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，在教学理论方面则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义要求教师彻底摒弃传统的以教师为中心，把学生当作知识灌输对象的传统教育思想和教学模式。     

以学生为主体的教学模式在英语教学中的应用——创建以学习者为中心的课堂教学

根据建构主义理论,知识不是通过教师传授而得到的,是学习者在一定的情境下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。因此建构主义学习理论认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义构建"是学习环境中的四大要素。建构主义提倡以学生为中心,强调学生对知识的主动探索和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心对课堂教学意义重大。     

鼓励自主探究，发展学生的创新思维

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。     

以建构主义为指导的大学英语多媒体网络教学

建构主义理论强调学生是认知的主体，是知识的主动构建者，教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下，高校英语教学应合理运用多媒体网络技术，使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。     

建构主义学习理论在信息管理专业英语教学中的应用

信息管理专业英语是信息管理专业的一门必修课,是一门将英语知识与信息管理专业知识相结合的、具有较强操作性的课程。这门课程涉及的专业领域多,知识体系庞大,既有理论性较强的知识,又强调操作性的技能,所以学生普遍感到这门课程学习难度大。建构主义学习理论摆脱了传统的教师讲课、学生听课的单一教学模式,能够很大程度上提高学生的学习兴趣和效率。本文就建构主义学习理论在信息管理专业英语教学中的应用做了一些探讨。