“以学生发展为中心”课程理念下的体育课堂教学

要真正树立“以学生发展为中心”课程理念,体育教师需要树立教师的教是为学生的学服务的思想,应站在学生的角度考虑体育课堂教学中的有关问题,这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性,提高他们学习的效果。     

浅谈小学数学的学习过程

《数学课程标准》指出：“学生数学学习的活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，也就是说，在课堂教学中，教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想与方法，从而获得广泛的数学活动经验。这种学习过程正是我们进行课程改革的关键所在。     

浅谈初中生数学自主学习能力的培养

随着教育改革的推进，全新的教学理念不断创新着我们的课堂教学。它需要我们的教学从“包办”转变为“指导”，因此，指导、培养学生的自主学习，让他们养成良好的学习习惯，鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流是教师的主要任务，提高学生自主学习的效率是增强学生综合素质的主要途径。高度重视学生的自主学习能力的培养，已经是摆在我们每位教师面前的重要课题。     

思想政治课激发学习兴趣的策略

思想政治课教学中,教师一定要激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,这是保证学生学习成功和课堂教学成功的重要环节.     

数学课堂提问的注意要点

初中学段《数学课程标准》对数学教学提出了全新的理念：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”强调指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂教学中,课堂教学成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力。     

浅谈在英语教学中如何培养学生的良好学习习惯

课堂教学的科学管理与优化对学校教育和教师是非常重要的。课堂教学的效果直接影响着教育质量的优劣，我们还有不容忽视的潜在和一些隐性的办法可以潜移默化的解决学生在英语学习方面存在的问题。课堂教学的延伸对于学生良好学习习惯的培养，也是教育教学中值得我们思考的问题。因此，要优化课堂教学、提高课堂教学质量，在英语教学中培养学生良好的学习习惯也是提高教育质量的重要途径。     

巧妙设疑 培养自主学习能力

“师者，所以传道受业解惑也”。在课堂教学活动中，“授业”应把主动权交给学生，“解惑”才是教师最重要的职责所在，而“传道”则涵盖了教学的思想和方法，既要学生明辨是非曲直，又要学生学会学习的方法。     

初中数学创新教学例谈

课堂教学要唤起和激发学生的积极思维活动，教师应确立“教师为主导，学生为主体”的教学思想，在课堂教学中教师要像导演一样，引导学生积极参与教师精心安排设计的教学活动，由浅入深，由表及里，由教师“搭桥铺路”，激发学生的学习兴趣，引导学生展开讨论，探索实践，让学生实质性参与，[第一段]     

变“学会”为“会学”——浅谈化学教学中培养学生自学能力

一位科学家曾精辟地指出;“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法的缺乏思维能力的人。”因此,在课堂教学中,应当把教学的侧重点从教师的教转移到学生的学上,充分调动他们的学习主动性和积极性。发展他们的思维,培养他们的能力,使课堂真正成为“学堂”。教师不仅要“供人以鱼”,更应“授之以渔”,使学生从“学会”变为“会学”。     

让学生在“做”中学数学——以“比例尺的意义”的教学为例

在课堂教学中,教师应该给学生足够的主动权和自主权,为他们创设问题情境,提供观察、实验、操作、探索、猜测、归纳等方面的直观背景材料,使他们参与到学习过程中去,让他们在“做”中学习探索解决数学问题的方法.     

实施“五步教学法”提高地理课堂教学质量

中学地理教学如何指导学生学习，培养学生能力，提高课堂教学质量？笔者认为关键仍是教师。只有教师按素质教育的思想自觉地改变长期以来形成教学方法定势———仅“授之以鱼”的“满堂灌”模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注意探索和实践新的教学方法，更好地指导学生学习，培养学生能力，既“授之以鱼”，更“授之以渔”，才能更有效地提高地理课堂教学质量。近几年来，自己在地理课堂教学中注意学法指导，坚持实践了“问题—自学—解疑—练习—总结”的“５步教学法”，师生都尝到了甜头。１　创设“情景”，提出问题教师…     

高中数学课堂“学案导学”教学模式的应用研究

高中数学新课程改革,“关注学生”是新课程的核心。有效转变学生的学习方式,提高学生的学习能力,成为教育改革的重要课题。实施素质教育,培养创新人才,课堂教学始终是主渠道。,在高中数学课堂中引入学案的“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论,体现了高中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案,学生学有学案。课堂建立起学与教的桥梁,有效地改进教学过程中的师生互动模式,还学生数学课堂的“主体地位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。     

小学数学教学中的四个“不代替”

怎样在小学数学课堂教学中明确学生的主体地位,优化学习过程,促进学生自主学习,是值得不断探索和完善的议题.该文提出,数学课堂教学要坚持做到四个“不代替”:不代替教材去重述学生自己能学会的内容,不代替学生去说出他们自己经过努力能总结出的结论,不代替学生去思考,教学中不代替学生去动手操作.     

建构充满生命活力的数学课堂

在对课堂教学实践的研究和反思中,我们体会到：完整意义上的课堂教学,应该促进学生和教师这对“学习共同体”的共同发展。数学的魅力感染和吸引着我们,我们也用数学的魅力去感召和熏陶学生。我们憧憬着让课堂充满生机与活力,让教师乐教,学生乐学。     

让每一位学生都主动学习数学

传统的小学数学课,侧重于知识的传授,教学方法主要是：教师讲述知识,学生听;教师示范例题,学生模仿,从而使课堂教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面。长期以往,学生就养成“知识等老师教,思路由老师引,方法仿老师做”的习惯。学习上是被动的,心理上是随从的。他们的自我意识中缺乏自信心和独立学习的意向与能力,以致逐渐失去学习数学的主动性。     

运用学案导学模式提高英语高考备考实效的探讨

新课程改革要求优化课堂教学,提高教学实效,“学案导学法”能充分体现“学生为主体、教师为主导”的教学思想,把学习的主动权真正还给学生。在高三英语备考中,“学案导学”在大面积提高教学质量和提升学生语言运用能力方面确实有不错的成效。     

浅谈初中物理中如何实现高效教学改革的初步实践探讨

课堂教学至今仍是主要的教学形式,如何提高物理课堂的教学质量,上好每一节课,实现高效物理教学改革,打造出高效课堂是我们每一位物理教师值得深思的问题。初中物理是一门以实验为基础的自然科学,从生活中来,到生活中去。所以在物理课堂上我们教师要以实验为基础,切实做好每一个演示实验,并引导学生积极动手参与做好探究实验。调动学生学习的兴趣和热情,培养学生的动手能力,激发他们自主学习的愿望。让学生真正成为学习的主体,为实现物理高效教学改革打下坚实的基础。     

研究性学习应继承和弘扬孔子的教育思想

“研究性学习”是教师不把现成结论告诉学生 ,学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的学习方式。实施研究性学习 ,有必要批判地吸收和借鉴古今中外先进的教育思想。孔子博大精深的教育思想中 ,有教无类、博学于文、重视立志和兴趣的作用、求实、勤奋、不自满、淡泊名利、对话式、启发式、循循善诱、因材施教、教学相长、博学、多问、多思、学思结合、温故知新等思想 ,值得我们继承和弘扬。但要赋予其更多的时代性、实践性、科学性和民主性     

高中数学课堂“学案导学”教学模式的应用研究

高中数学新课程改革，“关注学生”是新课程的核心。有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。实施素质教育，培养创新人才，课堂教学始终是主渠道。，在高中数学课堂中引入学案的“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论，体现了高中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案，学生学有学案。课堂建立起学与教的桥梁，有效地改进教学过程中的师生互动模式，还学生数学课堂的“主体地位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。     

浅谈中学数学课堂教学评价

以“人的发展”为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。在课堂教学中的“人”应包含“学生”与“教师”两种对象,“人的发展”应为学生与教师的共同发展。中学数学课堂教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,更好地促进学生的发展。