高职院校学生英语词汇记忆方法

二语习得中,词汇记忆是外语学习的重要基础。词汇记忆有很多种方法可以提高记忆效率,但是对于高职院校的同学来说,有些方法不一定适合。本文在分析高职院校学生的语言学习特点和各种词汇记忆方法的优缺点的基础上,力求找出高职院校学生外语学习中记忆词汇的有效方式。     

浅谈高职计算机专业英语教学

本文首先介绍了计算机专业外语的重要性,分析了专业英语的教学目标和高职学生在学习专业外语的学习特点和心理,提出了针对高职学生特点的计算机专业英语教学的教学方法。     

情境学习对高职英语学习者动机的影响

本研究以匈牙利学者Dornyei的动机理论为基础,通过定量定性的方法,对52名高职学生在实验前后的外语学习动机进行了对比研究,旨在探索情境学习理论对大学生外语学习动机的影响,为教师在课堂教学中有效地提高学生的外语学习动机提供方法参考。     

需求理论与高职学生外语学习动机培养

本文通过自我决定论中的需求理论和自我决定论在外语学习动机研究中的应用来阐述了学习动机对高职学生外语学习的影响，并分析了高职学生英语学习动机目前的现状，旨在说明在高职院校中应重视学生英语学习动机，并就如何提高高职学生英语学习动机提供几点建议。     

提升高职学生英语口语能力的课堂教学方法

在高职英语教学过程中,他作为一们外语学科。不仅要最大程度的调动学生的智力发挥,而且还要尽可能地激发学生的学习兴趣以及学生自身的自信心等一系列的心理因素。文章主要探讨了提升高职学生英语口语能力的课堂教学方法。     

高职英语教学中学生安全感问题剖析

本文以高职英语教学中学生的安全感问题为探讨对象,从学生的生理心理原因,教师的教育教学行为,学生的学习困难和遭受外语学习挫折的经历以及英语课堂的环境氛围四个方面剖析学生缺乏安全感问题的成因,然后从培养学生的情感素质,创设宽松和谐的课堂环境,重视评价的激励性几个方面来培养学生外语学习的安全感,责任感和成就感,提高外语学习效率。     

高职英语教学中自主学习的研究和探讨

培养学生英语自主学习能力是近年来外语教育界的热门话题.本文从自主学习理论基础以及在外语教学中的意义、高职英语教学现状（笔者所在院校为倒）、高职学生学习特点、培养学生自主学习能力的措施和意见等方面进行高职英语教学中自主学习的研究和探讨,旨在帮助学生成为真正的自主学习者,使教学效果达到＂学习者自主＂.     

论高职学生英语速读能力的培养

高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。．为此必须重视英语阅读教学,积极着手提高学生英语快速阅读能力。本文论述了如何有效地提高高职学生的快速阅读能力．阐明了提高学生快速阅读能力的学习方法和阅读技巧。     

高等职业院校外语教学方法的改革与实践——构建高职外语教学合作学习教学模式

高职外语教学中的合作学习，能够调动学生主动探究知识的积极性。在学生主动学习的基础上，以学生听说读写能力的平衡发展为目标，构建出几种关于外语合作学习的教学模式，以便让它在高职外语教学中发挥较大的作用，为素质教育服务。     

充分发挥化学教师的主导作用

高职院校学生底子弱,学习的主动性较差,学生视化学为“第二门外语”,怕学、厌学。只有充分发挥教师主导作用,用科学的教育方法,激发学生热爱化学的情感和努力学习的动机,才能圆满完成教学目标。     

浅谈高职学生英语学习动机的激发与培养

在二语言习得中,学习动机在学生学习成败中起着重要的作用,作为一名外语教师,只有充分了解学生的动机,才能够采取有效的教学策略。本文在分析了高职学生的动机特点及成因的基础上,就高职学生英语动机的激发和培养提出了相关的策略,旨在提高高职学生的学习动机、提升高职学生的外语水平。     

试论高职非英语专业开设《英美概况》课程——从外语学习动机理论的角度来分析

首先,本文试图去探讨在高职非英语专业开设公共选修课《英美概况》课程的必要性。接着综合应用了Wallace Lambert和Robert Gardner关于外语学习动机的分类理论和Dornyei有关外语学习的三层外语学习动机理论,对在高职非英语专业《英美概况》教学中如何激发学生的学习动机,提出了一些具体的建议。     

对在高职院校中鼓励和培养学生英语学习自主性的思考

本文通过对外语自主学习理论的研究,结合自己的教学实践,分析了学生自主学习培养的初级阶段教师参与的必要性和重要性,提出了在高职院校中鼓励和培养学生英语学习自主性的一些策略。     

对在高职院校中鼓励和培养学生英语学习自主性的思考

本文通过对外语自主学习理论的研究,结合自己的教学实践,分析了学生自主学习培养的初级阶段教师参与的必要性和重要性,提出了在高职院校中鼓励和培养学生英语学习自主性的一些策略。     

高职英语课程实施情感目标的理论依据

语言学习者的情感因素在很大程度上影响着学习者外语学习的成效,保持积极的情感态度是外语学习成功的关键。本文介绍了外语学习中情感因素的定义以及在高职外语教学中应实施情感目标的理论依据。在分析了神经心理学、人本主义心理学以及二语习得等关于情感因素的理论的基础上,作者提出高职外语教学应关注学生的情感因素,同时实施情感目标,以实现我们培养"全面发展的高级应用型人才"的教育理想。     

情感因素对高职学生英语学习的影响

本文对扬州职业大学非英语专业学生的英语学习情况进行了调查,运用定量分析的方法,讨论情感因素对英语学习情况的影响.结果表明,情感因素在外语学习中发挥着极其重要的作用;情感因素会影响学生的英语学习成绩.最后.与普通本科院校情况进行对比,进一步明确了高职英语教育发展方向.＃     

加强高职英语教育中语用能力的培养

社会的发展需要从业人员提高外语应用能力,笔者浅析了我国高职学生语用能力的现状,论述了高职学生外语应用能力的重要性,对如何实施高职外语教学,提高学生的语言应用能力阐述了自己的观点。     

论高职体育和艺术类学生英语学习的自主性

提高高职院校中学习者自主性一直是英语教学中大家关注的话题。英语教学中如何提高学生英语学习的兴趣,激发学习的动力,提高教学效果是急待解决的问题。传统的教学制约了教学中学习者的自主性的发挥。针对高职体育和艺术类学生的学习自主性提出了教学策略,并认为培养学习者的外语学习能力应该是外语教学界的长期目标。     

谈高职英语教学模式的建立

根据教高司关于高职高专教育英语课程教学的基本要求，在高职英语教学中应重视掌握英语语言的能力，重视教学过程中学生主体地位的体现和学生独立学习能力的培养，重视非智力因素和人的情感因素在外语学习中的意义，重视各种教学方法的优化组合，以形成具有高职特色的教学方法体系，建立高职英语教学模式。     

关于高职英语语法教学的新思考

掌握好英语语法规则是提高学习者英语综合运用能力的基础。强调英语教师要注重培养学生的英语交际技能并非要淡化、忽视英语语法的学习。本文以高职学生为研究对象,针对其英语学习的现状,提出五点改进英语语法教学的建议,希望对高职生的语法学习有所帮助,并期望与广大外语教师探讨有效的语法教学模式。