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1.
王工一 《吉首大学学报(自然科学版)》2006,27(4):126-128
数学语言是一种特殊的科学语言,它是指一切用以反映表达数量关系和空间形式的语言.全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）第一次从课程标准的高度对数学语言的地位、功能和掌握标准提出了明确要求,这是由于数学语言和数学知识、数学思维有着密切的联系,以及数学语言本身具有的特点所决定的. 相似文献
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《安庆师范学院学报(自然科学版)》2012,18(2)
随着《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和《普通高中数学课程标准（实验）》的颁布，培养学生提出问题能力已成为我国数学课程的重要组成部分。最近10多年以来，虽然我国在培养学生提出问题能力的现状调查、方法探索和课程设计等方面的研究已取得了一些成果，但我们还须扩大研究内容和研究对象，重视定量研究与定性分析相结合，提高研究水平，推动我国数学教育改革和创新人才培养。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和《全日制普通高中数学课程标准（实验）》的颁布，对高等师范院校在数学师范生培养方面提出了新的要求，对如何抓住课程改革带来的机遇，提出思考。 相似文献
4.
《数学课程标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面对义务教育阶段数学课程的总目标做出了阐述。要求通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得基本的数学思想方法和必要的应用技能。在我们日常教学中,操作技能教学往往是教师机械地教给学生方法,追求让学生能做,掌握操作方法。因此数学技能教学课总让学生感到"单调和乏味"。如何让技能教学变成丰富、厚重而充满思考的课堂,让学生获得持续发展? 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》要求：数学教学要紧密联系学生的实际,以教材为主要内容,从学生的生活经验和已有的知识出发,通过多种方式为学生创设或模拟一个探索数学知识的情境,为学生提供从事数学活动的机会,使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”,让学生主动地探索数学知识,激发学生对数学的兴趣以及学好数学、用好数学的欲望,促进学生的主动性和创造性的发挥。 相似文献
6.
九年义务教育《数学课程标准》在数学课程、数学、数学学习、数学教学、评价、现代信息技术等方面的教育理念，是小学数学教学改革的依据，小教专业的数学教育改革必须适应小学数学改革的需要。本文以此为依据从课程设置、教材与教材整合、教师教学方法等方面谈谈小学教育专业理科的数学教育改革的浅见。 相似文献
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我国2000年3月颁布的《小学数学教学大纲（试用修订版）》和2001年颁布的《义务教育阶段国家数学课程标准》小学部分中对实践活动作出了明确的要求。数学实践活动是学生在教师指导下,从日常生活和社会实践中选择并确定专题,用类似于科学研究的方式,主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。 相似文献
9.
《义务教育数学课程标准》中关于“问题提出”的相关要求愈加明确并影响着教材的编写以及教学活动的开展.采用内容分析法，对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》3版课标中关于“问题提出”的内容进行研析.结果发现：随着《义务教育数学课程标准》的演变，“问题提出”在课标中的体系建构愈加全面、内容要求愈加明确、对教学指导愈加具体.未来还需要提高课标中“问题提出”内容对于教学的指导作用；增加对学生问题提出能力的评价依据，促使学生成为更好的“问题提出”者. 相似文献
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既然“任何一个数学教育改革运动都反映了一定的数学观念”，那么高中数学新课程标准必然体现出一定的数学观。本文例举了《普通高中数学课程标准（实验）》体现的数学观即文化数学观与动态数学现并阐明了这两者的具体内涵。 相似文献
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《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，初中数学教学正在发生巨大的变化，初中数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的初中数学教学观。 相似文献
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“公理化”几乎是建立一切自然科学的金钥匙,随着数学真理观的发展,结合《普通高中数学课程标准（实验）》,本文谈谈“公理化”或“拟公理化”的数学教育方法论价值与意义。 相似文献
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黎彩虹 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2012,(Z2):34-35
注重数学与生活实际的联系是国际数学教育改革的发展之一,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程实施建议中明确指出"数学教学,要密切联系生活实际".作为一线数学教师应树立"数学来源于实际,又运用于实际"的数学意识,将数学与数学应用有机地结合起来,提高学生数学素养,以便将来现代数学以技术化的方式运用到人们生活领域的各个方面中去,本文联系教学实际,举例论述了如何在初中数学教学中培养学生的应用意识. 相似文献
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我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进,而我县新一轮的课改已全面推广整整四年时间。做为一名多年任初中数学教学的教师如何按照国家颁布的《数学课程标准》,树立新的教学理念,突破过时的传统教法,取得良好的教学效果,对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。一、整体把握新课标的教学能力国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准,明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标,即:通过义务教育阶段数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的… 相似文献
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义务教育《数学课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。这就要求数学教育呈现开放的状态。开放的数学教育能充分发掘学生潜能。在小学数学教学实践中，尝试开放，笔者做了以下一些初步的探索。 相似文献
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《数学课程标准》把数学课程的总体目标细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标。可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂。 相似文献
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随着《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》和《普通高中数学课程标准(实验)》的颁布,培养学生提出问题能力已成为我国数学课程的重要组成部分。最近10多年以来,虽然我国在培养学生提出问题能力的现状调查、方法探索和课程设计等方面的研究已取得了一些成果,但我们还须扩大研究内容和研究对象,重视定量研究与定性分析相结合,提高研究水平,推动我国数学教育改革和创新人才培养。 相似文献
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从国家教育部2003年颁布的新《普通高中数学课程标准（实验）》,2011年创刊出版的《数学文化》杂志,以及互联网上第一个上线的数学类课程《数学文化》公开课等现状,阐述数学文化传播的背景.给出数学文化传播的定义和内容.指出数学文化传播具有揭示数学的本质、密切联系生产生活实际、传播方式多种多样和传播中能秉持公正等特点.坚持数学文化传播中要保持科学性、应有趣味性和要密切联系数学史的三项原则.继而阐述数学文化与数学史和数学教育的关系,特别指出数学教育中要讲清数学的严谨性与数学真理的相对性,并举例说明以往数学文化传播存在的问题,对有关工作提出适当建议. 相似文献