菲尔摩的格语法体系解析

菲尔摩的格语法是在生成语法框架下提出的但又不同于生成语法的句法理论。菲尔摩《"格"辨》一文中格、格框架以及深层格等核心概念的提出以及格语法体系的建构,显示菲尔摩创建格语法的目的在于以语义功能角度定义的格为基础来追求语法描写中语义与句法的融合,进而实现对乔姆斯基转换语法的修正;格语法的意义在于开启句法语义的系统研究。     

基于格语法的问答系统的设计与实现

格语法是自然语言处理学科的一种基本理论,问答系统是自然语言处理的一个重要分支。文章在介绍格语法理论的基础上,介绍了基于格语法的问答系统的设计及具体实现。     

浅谈语义学与语法教学

本文首先通过对历史上主要英语语法流派的简单回顾 ,将教学语法 (pedagogicalgram mar)与科学语法 (non - pedagogicalgrammar)区分开来。本文的重点在于以格语法为例 ,阐述如何利用格语法来改进传统语法教学的某些方面 ,说明语义学与语言教学的密切联系。     

格语法理论在双语翻译过程中的应用

英国著名翻译家纽马克的格语法翻译理论,是对菲尔墨格语法的利用和发展。它认为,一个句子由动词(或具有动词性质的形容词和名词)及动词的格构成,强调双语翻译应建立在理清句子深层结构及句子成分之间逻辑关系的基础之上,不能拘泥于源语表层结构中的格。格语法翻译理论有助于帮助译者摆脱源语句子表层结构的束缚,有效提高译文质量,并促进翻译实践和翻译教学。     

格的语法述评

格的语法是费尔摩(Fittmor)在其论文《格之格》(1968年)提出来的,是生成语义学的一个重要部分·本文全面地介绍了格语法的理论及其应用,并进一步指出了其重要性及其存在问题     

面向自然语言处理的藏语虚词la格研究

藏语虚词研究是藏语自然语言处理中一项不可缺少的基础性工作,有着极其广泛的实际应用价值.它是藏文信息处理的核心和藏语自然语言理解的基础,在藏文校对、信息检索、双语对译、自动分类等技术中有着广泛的应用前景.文章在前人研究的基础上,结合信息处理,从不自由虚词的分类体系、形式化描述等角度对藏语虚词la格的语法功能做了一些探讨,重点论述了藏语虚词la格的语法功能,提出藏语虚词规范的初步设想和处理方法.     

从《语法讲义》和《语法答问》看朱氏语法研究的特点

朱德熙先生是极富创新精神的语法学家，其著作《语法讲义》和《语法答问》最能体现他语法研究的特点。在四个方面尤其能展示其语法特色。即善于借鉴国外新的语法理论和方法，并结合汉语的特色加以吸收、运用；用“朴素”的眼光看汉语，并重新认识其特点；注意语法形式和语法意义的结合；对语法现象进行细腻的描写。     

英语语法教学的新思考

近20年来，大学英语语法教学一直受到冷落。然而，目前许多语言学研究成果使人们对语法教学的作用进行了重新思考。因此，本文提出大学英语教学应该增强语法意识，加强语法教学。     

商务英语的语言特色探讨

根据语言实践和语法规律，分析了商务英语的语法(词汇、用语)和修辞(夸张、排比、暗喻、重复等)方面的特色，着重指出了商务英语语法上的严谨性、简洁性和修辞上的规范性，提出了指导商务英语学习的意见。     

浅析高中英语语法教学原则

高中生已具备了一定的英语水平，对于语法学习的要求有了很大的提升。但是，在传统的英语教学中，教师往往重视阅读、听力和写作的教学，忽视了语法的教授，这种教学方式是不正确的。因此，本文中笔者拟把个人在教学中总结的一些高中语法教学原则呈现出来以与广大英语教师共同分享，希望能为英语教师今后的语法教学提供一些参考。     

对语法教学的几点探讨

近年来，受交际为教学法的负面影响，不少学生对语法教学产生过错误片面的认识。加之，在教学上长期采用单一传统、理论与实际相脱节的教学模式，致使语法教学效果总是停滞不前。本文结合教学实践，指出了语法教学中存在的问题，并试图找出了问题的症结所在。在此基础上，又从教学目标和教学效果等方面进一步讨论了语法教学的重要性，并对如何提高语法教学效果进行了探讨。     

浅谈语法课的必要性

文章着重从语言的民族结构、中学语法课的设置、大学语法课的重点等三个方面探讨大学英语语法课的必要性，并进而从大学英语语法教学的针对性、实际应用性、单独开设语法课、教学之后的考查考核、提高教师对语法重要性的认识等五个方面阐述了应当坚持的方向。     

试评朱德熙先生《语法答问》

朱德熙先生的《语法答问》标志着国内学者运用结构主义语法理论研究汉语语法在理论上达到了一个高峰。《语法答问》阐述的许多重要理论观点都是结构主义语法理论的基本主张。在讨论汉语语法问题的过程中．《语法答问》对结构主义语法理论有重要的发展。《语法答问》依托结构主义语法理论为汉语语法研究做出了很大的贡献，同时也存在一些问题，这些问题同样根源于结构主义语法理论。     

对语法教学在大学英语教学中所处位置的再认识

本文分析了大学英语中语法教学存在的问题及其产生的原因，探讨了语法教学在大学英语教学中应处的恰当位置及其作用，提出了语法教学中所采取的一些具体方法和措施     

传统语法、描写语言学和生成语法在英语教学中的应用

英语教师如果想把语法教好，就应该了解传统语法、描写语言学和生成语法这三条路子的全部内容，它们是如何修正以及互相补充的。     

新形势下英语专业语法教学模式探讨

传统意义上的语法翻译法存在严重缺陷，教育界围绕是否有必要在英语专业开设语法课的问题以及专业语法教学的改革问题，一直存有不同的意见。就语法教学的必要性和语法教学模式问题提出了一些看法，认为语法教学的必要性不容否定、语法教学改革势在I必行，并对如何改革语法教学模式进行了详细的探讨。     

关于英语语法教学的一点思考

语法学的核心任务在于揭示语义内容和语法形式之间的对应关系，因此英语语法教学在英语教学中起着举足轻重的作用。从客观实际来说，专业思想要求学习语法，教学现状要求学习语法，在实际交际过程中也要求学习语法。所以，在英语教学中要强调学习语法的重要性，注重语法的教授与学习。     

论英语句子语法性对句中信息冗余的制约

语言中信息冗余按照其呈现的方式可分为复现型信息冗余和蕴涵型信息冗余。根据英语句子语法性对句中信息冗余的制约程度，信息冗余可分为语法性要求的信息冗余，语法性容许的冗余信息和语法性禁止的信息冗余三大类,从信息冗余出现的句法条件和语用功能看，在一个英语句子的任一管辖范畴内，一个虚词的语法意义与另一个虚词或语法范畴的标记式的语法意义之间不容许存在信息冗余。     

唐以前的AABB式形容词语

讨论了唐以前形容词AABB叠加形式的语法结构、语法功能和语法意义，分析了唐以前AABB形容词语在结构、功能和语法意义上的特点。     

浅谈英语语法及其分类(英文)

当代英语语法流派可以粗略地分为三大类:规定性语法、描述性语法和解释性语法。本文简单介绍了各类语法的起源、基本概念及其主要特点,并提出了作者对怎样正确对待传统语法的观点。