网络教育之我见

随着计算机技术，特别是多媒体技术与网络技术的迅猛发展，多媒体计算机网络教育应用已经成为现代教育技术发展的重要内容之一。由于网络教学具有学生学习的主体性、教学环境的开放性、教学构成的交互性、教学方式的多样性等特点，使网络教学在现代教育中发挥着越来越大的作用。在这个教育目的、教育观念、教学与学习方式发生重大变革的时代，如何培养学生创造性思维和创新能力已是一个全球性的问题，而网络教学的运用正好为培养学生创造性思维和创新能力提供了一个良好的教学与、学习环境。     

网络教学培养学生的创造性思维

本文先是讲了网络教学与创造性思维的关系,然后从三个方面论述怎样结合网络教学培养学生的创造性思维能力,即教学中注重学生的主体性;建立探索性的学习方式;创设真实的问题情境。     

数学教学与思维品质的培养

培养创造性的思维能力是现代数学教学最重要的目的之一,大至发明创造,小至解决各种实际问题,包括解答各类数学问题都需要有较强的创造性思维能力。而创造性思维能力的培养与思维品质的培养关系密切。可见思维品质的培养在数学教学中占有非常重要的地位。     

浅议网络环境下的生物课堂教学

阐述了与传统教学相比多媒体网络环境下的生物课堂教学所具有的优势:有利于提高学生学习的积极性, 有利于化静为动、变抽象为具体、突破难点、全面优化课堂教学,能够更好地培养学生自主探究学习、合作学习的能力及创造性思维和创新精神等;提出了网络教学中应注意的问题．     

基于网络环境下的协作学习研究

随着信息技术的发展,网络环境已成为学习者学习的重要环境之一.基于网络环境下的协作学习是网络教学中非常重要的模式,能够激发学习者的学习动机,消除在线学习的孤独感,有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力,增强互助意识,提高学习效率.从协作学习的概念和特点入手,介绍了协作学习的四个基本要素:协作小组、成员、网上教师和协作学习环境,分析了协作学习的两种交互方式:同步式协作和异步式协作,探讨了基于网络环境下协作学习的教学设计.     

多媒体让学生自主学习更有空间

网络教学是未来教学发展的一种必然趋势，“终身学习”是每一个公民的自觉要求。网络多媒体营造了一个自主式、交互式的学习环境，易于调动学生学习的主观能动性、兴趣和创造性思维。网络条件下的自主学习活动中，教师应该是积极的参与者和严格的监督员，培养学生独立确定学习任务、制定学习计划、自我控制、运用媒体的能力。     

"自主+协同+创新"网络学习过程建模

文章以网络社区为平台,提出了基于"自主+协同+创新"的学习概念(ICI),并在此基础上采用IDEF系统构建方法,建立了网络学习系统框架(GNKJ),再利用认知学徒模式方法,设计了ICI网络协同学习方法对学习过程进行重构,形成了因特网环境下的协同学习环境;结果表明,该学习环境能够满足学习者的各种协同学习需求,自发培养和提高学习者的创新思维和创造能力,是创新教育改革和网络教学方法实践的一次有益尝试.     

试论工程数学的教学改革与实践

简要分析了大学工程数学教学中应注意的问题；工程数学与微积分有着密切的联系，但两者在教材体系、逻辑关系、内容编排、处理方法上也有不同之处。工程数学既是某些专业学生学习专业课程不可或缺的工具，也是培养学生发散思维、创造性思维的载体。在工程数学教学中应加强类比思维、归纳思维、逆向思维和创造性思维的培养，使学生真正理解数学的内涵，真正使工程数学派上用场。     

信息技术环境下学生创新能力的培养

培养学生的创新能力已是当今素质教育的核心问题,创新能力的培养与发展对每一个学生来说都很重要,在信息技术环境中,我们要好好的利用网络环境所提供的一切有利条件去挖掘学生的创新意识、去培养学生的创造性思维和创新的情感。该文主要论述在信息技术环境下怎样培养和发展学生的创新能力,也就是对学生创造性思维的培养,重点讲述了培养创造性思维应该注意的问题以及怎样利用网络教育教学的特点来培养学生的创造性思维。     

高职院校语文教学探析

在许多高职院校不注重语文教学、人文精神失落和高考标准化试题包围的不利环境下,语文教学如何绝处逢生,解决问题的关键是改变思维方式,培养学生的创造性思维。创造性思维是创新人才的智力结构的核心,是社会乃至个人都不可或缺的要素。创造性思维的形成必须经过自觉的培养和训练,必须积累丰富的知识、经验和智慧,必须敢为人先勇于实践,善于从失败中学习,才能获得灵感,实现思维的飞跃。     

现代教师教育与网络自主学习环境的创设

网络自主学习环境的创设对教师教育中教师品质的形成有一定的影响.网络学习环境的特征有利于学习者自主学习意识的培养和创新思维水平的发展.只有坚持职前与职后教育目标的衔接、大环境与小环境设计的统一、人文环境与物理环境建设并重的原则,才能更好地发挥网络学习环境的优势.     

利用网络资源促进学生自主学习

大学英语教学的目的不仅是要传授知识,更重要的是要培养学习者自主学习的能力。高校学生网络环境下的英语自主学习,更需要明确方法的指导。从自主学习的定义出发,分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点,进而探讨了教师如何培养大学英语学习者的自主学习能力。     

网络模式下的大学英语自主学习之研究

随着外语学习者学习多元化的发展,多媒体网络教学成为大趋势,培养外语学习者自主学习能力也逐渐成为外语教学的根本目标之一,成为外语素质教育的重要体现。但是多媒体网络环境下的自主式教学模式还存在许多问题。本文针对这些问题进行分析,并提出相应的对策和建议。     

浅析数学教学中学生的创造性思维的培养

思维的核心是创造性思维,创造性思维的培养是当前素质教育的重要内容.思维与数学教学有着不可分割的联系.思维能力在数学各种能力中占据着核心地位,数学老师应该在数学教学中渗透思维教育,不断培养学生创造性思维的能力,使每一个学生真正成为学习的主体.     

在微格教学中培养师范生的创造性思维

以微格教学的模式优化教学过程，为培养师范生的创造性思维提供多种有利条件。在微格教学中突出“自我实现”，实现“协作学习”，有利于培养创造性思维的灵活性、深刻性、开拓性、流畅性、变通性和独特性。要在微格教学中培养师范生的创造性思维，营造民主氛围，拓展思维空间，是创造性思维开发的必要条件；诱发联想，发展创造性想像，是培养创造性思维的重要内容；创设问题情境，激发求知欲，是培养创造性思维的重要手段。以微格教学的模式培养师范生的创造性思维，不仅丰富了微格教学的理论支持，而且成为开发师范生创造性思维的重要途径。     

网络教学与师生互动关系的探索

无论是传统的课堂教学,还是网络远程教学,教学过程的控制是一个非常重要的环节,它甚至决定着课堂教学能否正常进行的重要方面。网络远程教学与传统教学在学习环境、师生间的关系、教学活动等都有很大的不同,网络远程教育对教师与学生有了更高要求。网络远程教学特性如何?学习者的学习特性有什么特点?如何促进学习者有效的学习?本文从现代远程教学系统本身特征出发,探讨了网络远程教育中的教学主体——教师,学习主体——学生,及其在网络教学活动中通过非连续通信建立起来的交互主体性关系,并在此基础之上探讨了如何促进学习者在网络上进行有意义的学习,提出了学习控制的基本方法。     

Wiki协作学习平台建设研究

协作学习成为网络环境下重要的教学模式,利用HDWiki搭建协作学习平台,能改变传统教学理念与方式,有益于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与他人合作共处的能力.     

关于加强和改进中学数学教学对学生数学思维能力培养的几点建议

数学学习与思维发展有密切的关系：一方面，数学学习要以学生一定的思维发展水平为前提；另一方面，数学学习又能大力促进思维的发展。本文分析了当前我们中学数学教学对学生数学思维能力培养的现状，在如何进一步加强和改进中学数学教学对学生思维能力培养上提出了几点建议。     

大学英语网络教学中学习者自主性的培养

学习者自主性是网络外语教学的一个主要特点。在简要介绍学习者自主性及其相关理论的基础上,本文作者认为,对学习者进行专门的语言学习策略训练,并构建良好的语言学习环境,可以促进大学英语学习者自主性的培养。同时作者也提出,我们应该从网络资源建设、教师角色定位、学习者自主性培养的时期和相关制度等四个方面进行积极地思考,以促进大学英语网络教学中学习者自主性的培养。     

浅析基于Internet网络教育的自主学习模式

结合现代网络教学的特点,提出网络教学课件的研制应该"以学习者为中心"来建立"自主学习"的环境.在Internet环境下突出计算机网络和多媒体技术的特点,结合课程的学科内容体现网络课件内容系统化,课件重点、难点、知识点关联化,模拟人的思维方式,体现知识的联想化、课件功能实用化以及体现自主式学习交互化的课件教学设计,同时加强开发具有帮助监督和管理自主学习模式的辅助功能,制定相应的教学管理制度来营造和管理一个受控的自主学习环境.