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《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》以现代语言教学理论为基础，针对我国实际，明确提出了“初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”大纲对听、说、读、写能力的要求尽量做到量化。其中在听的方面规定：“能听懂基本上没有生词，浅于所学语言知识的英语国家人士录音的材料，３年制和４年制语速分别为每１００个词左右和１１０个词左右，听３遍，理解正确率达７０％。”。以此大纲编写的ＪＥＦＣ教材从说听… 相似文献
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克服应试教育影响 全面培养学生语言能力 总被引：1，自引：0，他引：1
罗宏宇 《贵州师范大学学报(社会科学版)》1997,(2)
目前我们的大学英语教学,存在以下几个方面的问题：一、重应试能力,轻语言基础教学自1987年实行全国大学英语四、六级统一考试以来,大大激发了教与学的积极性。但同时给大学英语教师增加了额外的压力．他们在教学中千方百计训练学生的应试技巧和能力,却忽视了语言基础教学．其结果,虽然学生考试通过率提高了,但其语言基础知识并不牢固。这不能不说是一种负效应。笔者认为,只有紧紧抓住语言基本功的训练,才能给学生打下扎扎实实的语言基础。《大学英语教学大纲》（以不简称"大纲"）指出：'大学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言… 相似文献
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《大学英语教学大纲》提出了三个层次的要求:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力、初步的写和说的能力.”非英语专业英语教学,虽以提高学生的阅读能力为主,但听说的能力也不可忽视.许多学生经过中学紧张的试题训练,虽然笔试成绩总算通过,但课堂上竟不能用简单的英语回答问题,或者基本上听不懂老师用英语组织教学,即使许多通过四、六级考试的学生也是如此,这不能不说是一种悲哀.语言最基本的功能是交际功能.随着我国改革开放的不断深入,英语的交际功能将变得越来越重要.因此,我认为有必要从大学一年级开始重视学生听说能力的提高.但是,习惯了 相似文献
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如何提高大专生公共外语——英语的学习兴趣及掌握水准,的确使我们这些从事公外英语教学的教师伤透了脑筋。作为非英语专业的这些大专生,英语基础相对较差,而为了通过等级考试,使用的教材(根据国家教委审定的《大学英语教学大纲文理科本科用》编写的《大学英语》精读教材)对他们来说难度较大,学习起来相当吃 相似文献
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《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”初中英语新教材依据这本大纲，运用多种媒体，以中外学生同校学习、生活为主线，设计了大量听、说、读、写的综合训练，力求使学生在掌握语言知识的同时获得初步的交际能力。由此可见，为交际培养运用英语的能力是中学英语教学的总体教学目标，而传统的外语教学是以教师为中心，以传授语言知识为重点的“一言堂”教学方式，是很难完成这一总体教学目标的。为实现这一教学目标，笔… 相似文献
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刘谋宏 《苏州科技学院学报(自然科学版)》1998,(6)
《大学英语教学大纲》于１９８５年１１月经高等学校大学外语教材编审委员会、综合大学英语编审组审定通过。本大纲是一份强调打好语言基础，重视培养语言能力和交际能力的文、理科通用大纲。它吸取了国内外各类大纲，包括语法结构大纲和功能意念大纲的优点，反映了我国文... 相似文献
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鲁寿春 《贵州师范大学学报(社会科学版)》1998,(2)
从1985年贯彻执行高等理工科本科用《大学英语教学大纲》（1985）和高等学校文理科本科用《大学英语教学大纲》（1986）以来,大学英语教学已发展成一门新兴的独立的学科。大学英语教学的丰富实践,促进教师不断开展语言教学理论的研究,理论研究的成果又不断促使教师以科学的态度对待教学,使教学建立在科学的基础上。大学英语词汇教学是大学英语教学的一个层次。是这门学科的重要分支。大学英语教学的丰富实践,打破了“重语法、轻词汇”的传统语法翻译法在我国的一统天下,促进了对词汇教学理沦的研究,使之成为大学英语学科研究中的一个… 相似文献
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杨文生 《湖南科技大学学报(自然科学版)》1992,(2)
现行《大学英语数学大纲》是一份指导大学英语教学的重要文献。其根本指导思想是既重视发展语言能力,又重视发展交际能力。它对大学英语教学的分级教学有三个不同层次的要求,即有较强的阅读能力、一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,澄清了长期以来我国大学英语教学要求上的混沌局面,为我国的大学英语教学确定了明确的适合途径。 相似文献
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通过《21世纪大学英语》的课文实例，分别从文化与语言交际、文化与非语言交际、文化与教学模式、文化与翻译四个方面说明《21世纪大学英语》在选材上独特的文化气息，并结合大学英语教学大纲的要求，对《21世纪大学英语》在文化教学中的新突破作进一步的肯定评价。 相似文献
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随着外语教学研究重心从“教法”转向“学法”,语言研究者意识到学习者自身的因素对语言学习起决定性作用。《大学英语课程教学要求》将学习者自主学习能力的培养提上日程,这样与提高自主学习能力密切相关的学习策略、教学问题成为研究的热门话题。文章结合国内外研究对大学英语学习策略教学的必要性和主要方法进行了阐述,并结合我国大学英语教学现状,阐释了大学英语教学中学习策略训练与语言训练相结合的融合教学法。 相似文献
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《大学英语课程要求》一再强调要培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后的学习、工作和生活中能用英语进行有效的交流。高等教育出版社出版的《大学体验英语》综合教程把这一教学理念贯穿在整个教材的设计与编写中,强调注重培养学生的表达能力和交际内容的实用性。任务型教学法正是一种强调培养学生实际运用英语语言能力的教学法。 相似文献
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《基础英语》课程作为英语专业核心课,大连理工大学城市学院精品课建设为该课程的进一步发展开拓了思路。本文将介绍课程改革中如何将人文知识教授与综合运用能力相结合的培养模式,夯实语言技能训练,丰富的人文知识,提高人文素养。从改革定位目标到教学内容、教案大纲编写,良好的教学条件配合,和多元化教学手段的应用,多方位、多角度、深入《基础英语》课程改革方案的有效实施,并取得突出的教学成果和成绩。 相似文献
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大学英语教学大纲从语言学发展的角度提出了外语教学的重点不应停留在句子水平的语言能力训练上,而必须重视在语篇水平上组织教学,进而培养学生在语篇水平上的语言交际能力.语篇研究作为一门独立的语言学科在60年代下半期开始,70年代已逐步形成并有了较快的发展,到了80年代,外语界同仁对语篇教学已有了共识.但由于受美国结构主义语言学的影响,大学英语教学仍停留在语言本身的讲解而忽视了篇章的整体性,从而造成了学生"只见树木不见森林"的现象.由此可见,大学英语走出传统的教学模式势在必行. 相似文献
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语音学习是语言学习的一个重要元素,是掌握语言知识和获得言语技能的基础.针对大学生英语语音问题,大学英语教学应注重理论知识的系统学习,加强英汉语音对比教学、模仿练习、听力和朗读训练. 相似文献
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1985年,高等学校大学外语教材编审委员会综合大学英语编审组审定通过了《大学英语教学大纲(高等学校文理科本科用)》。新大纲具有下述几个方面特点:(1)重视英语语言基础的教学。文、理科英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力和初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,多渠道地获取本专业所需的信息。(2)文、理科通 相似文献
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1986年秋季,我校从八六级新生入学开始实施《大学英语教学大纲(高等学校文理科本科用)》(以下简称新大纲)。两年多来的教学实践证明:新大纲反映了我国文,理科大学英语教学的特点,较好地体现了“科学性,先进性、实用性和灵活性”的原则,是一份强调打好语言基础、重视培养语言能力和交际能力 相似文献
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学习语言的目的是为了应用语言,应用语言的能力体现在能否在特定语境中得体地表达和正确理解话语。我国的大学英语教学长期以来忽视了培养学生的语用能力。造成大学英语被社会上贬称为“哑巴英语”、“聋子英语”,为了改变这种现象,提高大学生的语用能力,在解读《大学英语教学大纲》的基础上,分析目前我国大学英语教学存在的问题,并从语用学角度探讨大学英语教学。 相似文献
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利用因特网进行大学英语写作训练 总被引：2，自引：0，他引：2
《科技信息》2008,(27)
写作技能是英语学习者必须掌握的基本技能之一。实践证明,利用因特网进行大学英语写作教学的效果优于传统写作教学。本文从大学英语写作教学的现状,利用因特网进行大学英语写作训练的优势和其在具体教学中的训练方式三个方面探讨了因特网在大学英语写作训练中的作用。 相似文献
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黄炳建 《玉林师范学院学报》1994,(2)
一、公共英语课的地位与现用的教材公共英语这门课程在大学里不是专业课,但它是各专业必修的课程.右江师专安排的学时一般是200至220左右,需花两年时间才结束这门课.可见它在大学所占的地位,特别是当前,要引进国外先进技术,迅速了解国外科学、文化、经济等各个方面的发展与信息,开展对外协作与合作,公共英语就显示出其特殊的意义.另一方面,师专毕业生的主要去向是农村,农村中学英语教师奇缺,非英语专业的毕业生应具备基本的英语教学能力,以适应某些地方中学的需要.右江师专九○级公共英语课选用上海第二教育学院和上海第二工业大学合编、上海译文出版社出版的文、理、工科用的《大学基础英语教程》,这套教材是参考文、理、工科通用的《大学英语教学大纲》而编写的供成人高校使用的基础英语分级教材,全套分成四级.根据大纲要求,教材编写以语言共核为主.语言共核是指各个语域(regiter)(包括普通英语和科技英语)共同的词汇、语法结构、功能和一般意念等,这是基础阶段的主要教学内容. 相似文献