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新课程标准下,学生的全面发展是我们的教学目标,学习方式成为实现目标的突破口.目前最提倡的学习方式有三种,即自主学习、探究学习和合作学习,这三种学习方式各有特点,对学生的发展有不同的影响.本文结合地理学科特点,对在教学中如何转变学生学习方式进行了阐述. 相似文献
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合作学习是目前我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式,是素质教育的重要内容.本文探讨合作学习在地理教学中的应用,提出了合作学习的教学案例设计和应注意的几个问题. 相似文献
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张玲 《曲靖师范学院学报》2002,21(3):77-78
现代教学观认为 ,教学应以学生为主体 ,这种以学生为主体的行为应充分地让学生去自主地学习 ,主动地获得知识 ,教师则是这一过程中“引路者” .在地理教学中实施研究性学习 ,可从以下几方面去努力 :(1)制定综合性教学目标 ;(2 )创设问题式的教学情景 ;(3 )坚持探究性和启迪性学习 ;(4 )采用多样化的教学方法 ;(5 )开辟广阔的教学时空 相似文献
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在地理教学中,如何处理好基础知识的教学,基本技能的训练与培养探究能力和创新精神的关系,都是有待解决的新课题.因此,现在将研究性学习作为一种独立设置的新课程类型,列入课程计划,使之有目标、有实施要求,实施渠道和评价标准,那么.学生学习方式的改变,教师教学观念和教学行为的改变,就会比较容易实现.但是,这并不是说只有在研究性学习中才进行研究性学习,也不意味着地理学科课程的教学中不进行研究性学习,学科教学与研究性学习恰恰是相辅相成的. 相似文献
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高中英语教学必须倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式,这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。 相似文献
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李兆端 《北京教育学院学报(自然科学版)》2014,(4):54-58
教学是一种有意识的、有组织的行为,其中教师的作用是为学生建构经验,能够在起点看终点,让他们有机会辨识到某些学习内容的关键属性。引用瑞典教育家马顿创立的变易学习理论,建立学习者视角,优化教师施教设计,通过"对照、概括、分离、融合"等教学设计,让学生更清晰地辨识到学习内容的关键特征或核心概念,促使教师对习惯了的教学模式进行必要的反思和改进,使学生进一步巩固和强化地理学习动机,形成新的地理学习需要和学习期待,更容易集中注意力,即使遇到困难也会坚持下去,形成良性循环。 相似文献
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丁洪亮 《河南教育学院学报(自然科学版)》2005,14(2):48-49
地理研究性学习课题多来自于生活实践、社区环境和社会热点问题,在教师的指导下,学生主动收集资料,动手、动脑,团结协作完成课题,既学习了知识,又使实践能力得到锻炼. 相似文献
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在地理课程标准中,乡土地理作为综合性学习载体的地位得到强调和规范。在教学活动中,结合乡土地理对教材进行整合,对中学地理教学目标的实现起着重要作用。 相似文献
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培养目标变化经导致课程变化,课程变化导致学习方式变化。从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变,是基础教育课程改革的迫切任务。如何培养学生创新精神和实践能力,进行物理学习方式转变,已成为我们当前急需解决的问题。 相似文献
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全面实施素质教育是当前中小学教育改革的要求,中学地理知识教学在素质教育中发挥着重要的作用。如何在地理教学中贯彻素质教育的要求,促进学生的全面发展,是中学地理教育工作者探讨的重要课题。 相似文献
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自主学习能使学习者形成好的学习习惯,改变学习态度.在学习中发现客观世界和地理知识之间的必然联系,充分表达自己的观点,积极地获得知识和技能,从而提高学习者观察、思维、推理及解决问题的能力。 相似文献
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从教师的角度论述了体育教学向注重学习方式转变的重要性,并探讨了教师在体育教学中向注重学习方式转变的途径。 相似文献
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转变学习方式是新一轮基础教育改革的显著特征和核心任务,同时也是转变教育发展方式的重要组成部分,在学生培养模式改革中占有重要地位.学生学习方式的转变以教师教学观念的转变为前提.在基础教育阶段,一部分教师在思想意识上忽视学生学习方式转变的重要性,对学习方式的理解认识极端化和片面化,教学方式选择实施呆板和单一化.为适应新时代、新课程对教师提出的新要求,教师应从思想观念上重视,理解认识上明确,选择实施上到位等方面来改善学生的学习方式,更新自己的教学观念. 相似文献
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自主学习能使学习者形成好的学习习惯 ,改变学习态度 .在学习中发现客观世界和地理知识之间的必然联系 ,充分表达自己的观点 ,积极地获得知识和技能 ,从而提高学习者观察、思维、推理及解决问题的能力 . 相似文献
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传统的教学中,教师往往采用“填鸭式”的方式,让学生被动地学习,即教师研究教材而学生无条件接受教师研究的结果;让学生在研究状态下去学习,就是尽力引导学生主动地学习,进行研究。转变学生学习方式,首先教师要转变自己的教学方式,学生在研究状态下学习,教师必需在研究状态下工作。 相似文献
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教学过程的本质是活动。教师在设计教学时,要把活动贯穿于教学的整个过程,使学生最大限度地处于主体激活状态——“让学生动起来”,积极主动地参与教学,使学生“在活动中学习,在参与中发展”。 相似文献
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高师地理研究性学习的特征与实施中的问题 总被引:3,自引:1,他引:2
刘集伟 《辽宁师范大学学报(自然科学版)》2003,26(1):91-93
研究性学习是近年出现的一种全新学习方式,是学生在教师的指导下,通过自己的探索活动发现问题、解决问题,以获取知识和运用知识的一种学习方式,在分析高师地理研究性学习特点的基础上,阐释地理课题研究、地理综合课程、地理学科研究、地理实践研究等若干地理研究性学习的途径,提出地理研究性学习实施中应注意的几个问题。 相似文献