如何加强英语听说能力的培养

人类的语言是从听说发展起来的,人类历史上听说远远先于后来的文字。幼儿学习母语是从听说开始的,按照自然顺序,听说处于领先地位。不过后来在缺乏语言环境的外语教学中存在着一些和自然顺序相反的过程,学生照着书本先学会了读写,然后才能张口一一回答老师的问题。学习发音,是学生先听清了教师的发音,学生才能模仿着发出正确的音;学习朗读,也是先听清教师的朗读,才能跟着朗读。因此,学习外语最好的方法是首先加强听的训练,在日常交际中,听的时间约占45%。不会听,就难于说好,在语言学习中,听不仅是一种能力,也是获得其他语言技能的基础和手段…     

英语词汇学习技巧

在外语学习与外语教学中,词汇学习一直是学习者及教师们最为关心的问题之一,词汇的掌握程度对听、说、读、写、译等语言交流运用能力有着极其重要的影响。在外语教学中,如何帮助学生积极有效地学习词汇,提高他们的词汇运用能力,帮助他们实现词汇的长时记忆,成为外语教师们常常思考的问题。而学生也要遵循第二语言习得的规律,掌握并灵活运用多种词汇学习策略,增加自己的词汇量,提高听、说、读、写、译等语言交流能力。在本文中,笔者描述了几种行之有效的学习技巧,以提高学生对词汇学习的兴趣与技巧的掌握。     

九年制义务教育初中英语教学探析

英语教学的目的是培养学生具有听说读写的能力，这些能力的获得要靠学生主动地学一自觉地练才能掌握好．这里就我们教学情况谈四点体会。一、必须重视听说训练：听说训练是帮助学生获得良好的发音技巧的主要途径，克什的口耳训练在以说如主的阶段，语言材料由听人手，养成学生注意听的习惯，是学生获得正确语感的源泉，也是培养学生独立学习能力的一个重要内容。听是积极的思维过程，注意听是主动学习的表现。帮助学生理解语言材料，利用知识的内在联系，用交际手段提出语言材料．启发学生主动地感知和理解。并通过教师的语音、语调、手势。…     

对英语口语教学的几点认识

1.口语与语言学习的关系.据统计,信息获得的技巧,45%的时间靠听,30%靠说,16%靠读,9%靠写.语言学家早已研究得出,听说能力是语言学习能力的重要方面,因为学习英语的最终目的是使用英语进行交流,交际能力是外语教学的唯一目标.英国学者布里顿教授(J·BRITTON)指出:“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习的基础.”因此,在高校英语教学上,要加强培养及训练学生语言知识的转换能力,既学生通过读和听获得知识、信息和语言,经过思维,在原有知识及语言的基础上,对外界中所接受的信息进行领会,理解,并及时迸     

认知交际法与大学外语教学

认知交际法认为外语教学的目的是培养学生实际而全面地运用外语的能力。外语教学要求以学生为中心,研究学生,研究"学"。强调要调动学生的主动性与积极性,而教师的作用在于给学生创造活用语言的机会和情景,让学生用自己的规则见景生情地说出想要说的话语。教师不仅要在课堂上帮助学生掌握外语知识,培养运用外语的能力,更为重要的是帮助学生掌握科学的学习方法和培养自学能力。大学外语教学首先应使学生理解语言规则,在理解的基础上,培养学生在交际活动中活用语言规则,进行创造性语言活动。     

培养学生积极大胆的外语学习倾向

当前外语教学的主要目标就是培养学生的语言交际能力,这就要学生必须进行大量的交际训练。那么,外语学习单靠课堂学习是远远不够的。因此,作为教师,我们必须激发学生学习语言的兴趣,自主地去学习。也就是说我们应该培养学生积极大胆的外语学习倾向。     

朗读与培养交际语言能力

社会的快速发展要求我们培养出具有较强交际语言能力的外语人才 ,而传统的教学方法显然不能适应新时期的要求。通过多年的大学英语教学实践并结合教学理论 ,认为朗读是对有一定外语基础的学生的高级要求 ,是培养他们由吸收知识到运用知识的有效途径之一 ;加强朗读训练有利于听、说、读、写、译综合能力的提高 ,有利于培养学生适应新时期的社会工作。因此 ,朗读应该在大学外语教学中大力提倡     

听说教学法在视障大学生英语教学中的应用

视障学生,在外语教学方面存在一定的特殊性.通过外语学习,不仅使他们获得必要的生存本领,还能增强自信心,克服自卑心理,以利于身心健康成长.视障学生由于视力缺损,听觉成为其了解外部世界极其重要的手段,故其听力尤为突出,对声音的记忆能力及细节的分辩能力远高于正常人,同时在外语学习的专一性和稳定性方面也比正常人强.用听说法(听说领先法)进行视障学生大学英语教学符合视力缺损、听力补偿原则,是迎合视障学生兴趣特点,遵循语言学习规律的教学方法.     

怎样培养学生的英语听说能力

随着交通工具的改进,各国人民间的日益频繁,听、说英语的交往场合越来越多。作为英语学习的手段,听说训练是培养阅读能力和写作能力,学习语音、语法和词汇的重要方法,也是掌握英语的必由之路。因此,加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势,也是提高外语教学的努力方向。 在英语教学中,我们碰到的主要问题是:学生的听说能力太差。那么,在教学中,我们该如何培养学生的听说能力呢?下面,我就听和说能力的培养谈谈个人的体会。     

初中生英语写作问题及提高策略

初中学生学习英语要掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此英语教师必须加强学生写作能力的培养。     

中学外语教学认知与交际结合法的探索

<正> 一、问题的提出长期以来,传统的语法翻译法统治着中学外语(本文主要指英语)教学领域。它重理论轻实践、重知识轻能力、重读写轻听说,培养的多是“聋哑外语”人才。六十年代初听说法开始传入我国,至八十年代初,它已在我国全面推广。听说法一反语法翻译法的套路,以听说领先读写跟上为特征,旨在培养学生的外语语言能力。它的引进和推广掀起了外语教学改革的热潮,在很大程度上改变了中学外语教学的落后状况。但由于大多数中学成班率高、师资水平参差不齐、教学设备缺乏,这种教学法     

整体语言教学在专业英语教学中的实践探讨

整体语言教学强调训练听、说、读、写、译等语言综合能力的培养。针对传统专业英语精读教学存在的问题，以整体语言教学理论为指导思想，摸索出一套专业英语精读教学行之有效的模式，以期调动学生学习的主动性和积极性，将语言知识的传授融于语言实践活动中，以提高他们的语言运用能力。     

谈培养中学生的英语听说能力

《中学英语教学大纲》把六年制中学英语教学目的定为“为学生进行听、说、读、写基本训练,培养在口头上和书面上初步运用英语的能力,其中侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”从这目的可看出,中学英语教学着重能力的培养。因此,无论在初中或高中,听、说、读、写都要进行全面训练。只有自始至终抓紧听、说、读、写的基本训练,才能培养学生运用英语的听、说、读、写能力。初中阶段是英语教学的启蒙阶段,在听说的基     

谈英语教学的现代化改革

一、英语教学中运用电教手段的意义传统的外语教学以教师分析讲解教科书上印刷的文字为主要手段，训练方法上重读写轻听说，重视语言知识的学习，忽视交际能力的培养，教学过程枯燥、乏味，纯属“纸上谈兵”。结果是一部分人刚一入门便对外语学习失去了兴趣与信心，干脆放弃；有些人虽然坚持学了下来，很可能由于教师自身外语水平有限，一开始就把学生引上了歪路——语音语调不地道甚至是错误的，又没有机会听到真实地道的外语，最终在学了数年乃至一生外语后，许多人仍然得了外语“聋哑病”。一旦有用外语进行交际的机会，却听不懂也说不出…     

初中学生英语能力的培养

随着世界各地区、国家间交流合作日益频繁,外语人才将逐渐成为各行各业在竞争中求得更快发展的重要力量。同时,外语也将成为人们冲破语言藩篱、了解丰富多样的异域文化的主要工具。中小学外语教学重在语音标准化、基本句法结构和日常生活会话的训练,仅靠传统的外语教学法效果总不理想。外语教学成了一门充斥着若干定律的学科,学生无法真正体会到外语学习的目的与乐趣。然而兴趣是教学的先导,也是推动学生进行学习活动的内在动力。如何培养学生学习的兴趣是我们学习一切知识的动力,是我们有效获取知识,掌握知识的重要因素。它在教学中起着举足轻重的作用,而在英语教学中又应如何培养学生学习英语的兴趣呢？我在英语教学中,通过多种形式的活动培养和激发学生学习英语的兴趣．可以归纳为以下几点：     

听说教学法在视障大学生英语教学中的应用

视障学生,在外语教学方面存在一定的特殊性。通过外语学习,不仅使他们获得必要的生存本领,还能增强自信心,克服自卑心理,以利于身心健康成长。视障学生由于视力缺损,听觉成为其了解外部世界极其重要的手段,故其听力尤为突出,对声音的记忆能力及细节的分辩能力远高于正常人,同时在外语学习的专一性和稳定性方面也比正常人强。用听说法(听说领先法)进行视障学生大学英语教学符合视力缺损、听力补偿原则,是迎合视障学生兴趣特点,遵循语言学习规律的教学方法。     

初中英语教学三题

在找国，英语教学一直是学校教育的一门重要的课程．英语教学，初中既是基础阶段，又是关键时期。因此，教学大纲要求教师要做到通过“听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。”初中学生开始接触一种新语言，往往是新奇急于模仿，陌生多致茫然．初中英语教师作为学生学习英语的启蒙者，面对活泼好学的学生，如何去落实教学大纲的要求，笔者拟结合教学实践，谈点肤浅看法．一、吃透新编教材，转变教学观念英语教学本身是语言知识与技能的传授，语言知识与技能应通过自然的语言环境加以培养。传统的英…     

论翻译在英语口语训练中的扬弃过程

翻译既是学习外语的目的之一,也可视为学习外语的手段之一。在外语教学过程中,教师如何合理地采用翻译这一手段达到有效地培养学生翻译能力这一目的呢?这历来足外语教学界富有争议性和探讨性的课题。比如有人以教学大纲突出“听、说、读、写”的基本训练为由而忽视翻译;也有人认     

初中英语听力三步曲

现代英语教学＂听、说、读、写＂四会同时并举。＂听＂放在首位,意在说明听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。所以中学英语教学必须以听说教学为突破口。听力训练对学生的语言技能发展成为运用英语进行交际的能力起着重要的推动作用。而听的整个过程包括＂听前、听中、听后＂三个阶段,下面就这三个阶段谈谈各个阶段如何训练他们的听力和培养他们的能力。     

初中英语课堂教学教改手记

当前,由于改革开放,引进外资,越来越需要外语人才,而传统的英语教育经不住改革浪期的冲击,随之,九年义务初级英语新教材的教学就应运而生了。它要求我们通过对学生听、说、读、写四会能力的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力(包括培养技能与交际能力),激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力和自学能力。它明确了当前外语在初级教学中的地位和作用。现代语言教学理论认为:语言的社会交际