论“自我教育”理念在运动队教育管理中的应用

“自我教育”是运动员在个人成长过程中自我完善、自我发展的重要途径,也是运动员教育管理中极为重要的因素.以“实现自我、完善自我以及人的潜能的充分发展”而进行的教育,对我国当前运动队管理工作中具有重要的作用.试图以“自我教育”理念引导开展自我学习、自我管理活动,提升个人综合素质,为进一步改进运动队管理中运动员教育管理工作提供借鉴.     

浅谈高校思想政治教育中的自我教育

自我教育对大学生良好的思想品德的形成和发展具有举足轻重的作用。引导大学生树立正确的自我教育意识,培养大学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调控的能力,创造大学生自我教育的良好氛围,是当前高校进行大学生思想政治教育的重要内容。     

论大学生自我教育对嫉妒的消解

良好的人际交往对大学生身心发展至关重要,但嫉妒这种普遍的大众化情感,对人的身心发展危害很大。消解嫉妒对人际交往的破坏,促进大学生之间的人际交往,自我教育是一个很好的途径。本文从自我教育与嫉妒的内涵入手,分析大学生嫉妒的成因,提出从自我认识、自我要求、自我践行、自我评价等自我教育的四个方面消解嫉妒的策略。     

我国城市社区自治存在的问题与对策——以天津市南开区实际调查为个案

社区自治是居民自我管理、自我教育、自我服务的一项基本政治制度.本文通过对天津市南开区社区的实地调查,分析社自治中存在的问题,并提出相应的对策.     

初中生英语学习自我效能感、学习策略与学业成就的相关性

运用定量研究和定性研究相结合的方法,对150名初中生进行问卷调查和对其中9名初中生进行访谈,重点考察了初中生的英语学习自我效能感和学习策略对英语学业成就的影响作用和影响路径。研究发现:1)初中生的英语学习自我效能感和学习策略显著正相关;2)英语学习自我效能感和学习策略对学业成就有显著回归效应,两因素共解释初中生英语学业成就40.5%的变异;3)英语学习自我效能感可通过影响学习策略来间接影响英语学业成就。研究结果对进一步提高中学英语教学质量有启示意义。     

初中生主观幸福感的影响因素及其培养对策

根据我国初中生主观幸福感的现状和特点，分析影响初中生主观幸福感的因素主要有学生的人格特征、自尊、控制感、自我效能感、应对方式等主观因素和学生的学业成绩、学业压力及家庭因素等客观因素；同时，在此基础上，提出培养初中生主观幸福感的几点对策。     

我国城市社区自治存在的问题与对策——以天津市南开区实际调查为个案

社区自治是居民自我管理、自我教育、自我服务的一项基本政治制度。本文通过对天津市南开区社区的实地调查,分析社自治中存在的问题,并提出相应的对策.     

正确处理灌输教育与自我教育的关系——怎样当好中学班主任

灌输教育和自我教育同为德育的重要原则和方法,灌输教育是一种外在教育,即从外部对教育对象进行教育、宣传、影响。自我教育是一种内在教育,即通过自我反省,自我思想消化、吸收,从中接     

浅谈中学语文教学中的道德教育

道德教育的含义是指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程.道德培育是道德品质形成和道德人格塑造的重要途径.     

贵州少数民族初中生心理韧性与自我效能感的关系研究

采用《青少年心理韧性量表》和《一般自我效能感量表》对572名贵州省少数民族初中生进行测查,探讨贵州省少数民族初中生的心理韧性和自我效能感的基本状况以及两者之间的关系。结果发现:少数民族初中女生在心理韧性的情绪控制上显著高于男生;少数民族城市初中生在心理韧性的情绪控制上显著高于农村初中生;少数民族初中生在心理韧性的积极认知得分上存在显著年级差异,初一学生显著低于初二、初三学生;心理韧性的目标专注、积极认知、家庭支持、个人力、支持力及总分与自我效能感存在显著的正相关;心理韧性的目标专注、家庭支持、积极认知3个因子对少数民族初中生的自我效能感有显著正向预测作用,说明少数民族初中生的心理韧性对其自我效能感具有一定影响。     

医学实践课程与自我教育

医学实践课程的最大功能和首要目标是培养学生的自我教育能力。在设计医学实践课程的方案时,应体现学生的自主性,使课程更具有开放性,始终将培养学生的自我教育能力置于优先考虑的地位。活动的内容应全面体现医学生与医学、医学生与社会、医学生与自我的关系,并使三者形成统一整体。教师要善于引导学生对自己的心理世界进行自主合作探索,使学生逐步提高自我教育能力,即正确地认识自我、激励自我和调控自我的能力。     

农村初中生自我概念的初步比较研究

本项研究采用了田纳西自我概念量表对农村乡级初中216名学生进行测验,结果发现:(1)农村初中生和台湾初中生在自我概念各项均有显著性差异;(2)男性间的比较结果在生理自我、心理自我、自我满足、自我总分上有显著性差异;女性间除在自我行动项目上没有显著性差异外,其余各项均有显著性差异;(3)农村初一、初二学生间在道德伦理自我、自我行动两项上有显著性差异,其余未见差异。     

农村留守初中生疏离感与自我伤害的关系研究

通过对227名农村留守初中生的疏离感和自我伤害行为进行调查,发现留守初中生的疏离感在年级、组别上存在显著差异,疏离感与自我伤害存在显著的正相关关系。因此,学校应该加强留守初中生的疏离感教育,减少自我伤害行为发生率,从而提升农村留守初中生的心理健康水平。     

农村青少年负性生活事件与抑郁：自我怜悯的中介作用

采用方便取样法，选取自我怜悯量表（SCS-C）、青少年生活事件量表（ASLEC）、流调中心抑郁量表（CES-D）三量表，对1 161名农村初中生进行问卷调查，旨在考察农村青少年负性生活事件对抑郁的影响，以及自我怜悯在其中的中介效应。研究结果表明：青少年负性生活事件与抑郁呈显著正相关，与自我怜悯呈显著负相关，自我怜悯与抑郁呈显著负相关；青少年负性生活事件对农村初中生的抑郁有显著正向直接预测效应，通过自我怜悯的中介作用，青少年负性生活事件对农村初中生的抑郁也有间接预测效应，中介效应占比达47.62%。该研究结果对预防农村初中生抑郁的发生具有一定参考价值。     

初中生自我意识的研究

研究目的自我意识是个性特征的重要标志之一,是完成社会化过程的基础。了解初中学生自我意识发展特点,对于培养其良好的个性心理品质,以及进行自我教育,无论在理论上还是在教育实践上都具有重大意义。本研究试图从自我意识表现形式和内容两个方面入手,对初中生进行横断面的研究,目的在于探索初中生自我意识发展的特点和水平,为改进教育,促进初中生自我意识的发展提     

家庭冲突对初中生问题行为的影响：亲子关系和核心自我评价的链式中介作用

目的：探讨亲子关系和核心自我评价在家庭冲突对初中生问题行为影响中的作用。方法：采用家庭冲突量表、亲子关系量表、长处和困难问卷和核心自我评价量表,对858名初中生进行问卷调查。结果：家庭冲突、亲子关系、核心自我评价和问题行为两两显著相关,亲子关系、核心自我评价在家庭冲突与初中生问题行为之间的中介和链式中介作用均显著。结论：家庭冲突既可以直接预测初中生的问题行为,也可以通过亲子关系——核心自我评价的独立中介效应和链式中介效应间接影响问题行为。     

民办初中生学习自控力、策略、自我效能和成绩的关系

为考察民办初中生学习自控力、学习策略、自我效能和学业成绩的关系,抽取漳州一所民办中学的332名初二学生作为被试对象进行测试。结果显示:民办初中生的学习策略和学习自我效能感存在显著的性别差异;民办初中生的学习自控、学习策略与学习自我效能感及其三个维度之间存在显著的相关;学习自我效能感直接影响着数学成绩,学习策略和学习自控是通过学习效能间接影响数学成绩,结果表明:民办初中生的学习自控力、策略、自我效能和成绩存在相关,其中自我效能是主要的影响因素。     

农村初中生英语学习自我效能感培养

随着英语新课程标准的贯彻执行,学生学习中的自我效能感是值得关注的要素,本文以农村初中生为研究对象,通过调查农村初中生英语学习自我效能感的现状并分析其影响因素,提出从提高农村小学英语教育水平,为初中英语教学打下良好基础;不断增强学生英语自主学习中的成就感;寻找良好的榜样示范;调整好学生的心理状态？及营造良好的英语学习环境等方面增强农村初中生英语学习自我效能感的策略,以此来帮助他们提高英语水平.     

浅议中职生“四自”能力的培养及综合素质的提高

对我校三年制中职生的自我管理、自我教育、自我服务和自主学习能力进行调查与分析,有针对性地提高学生四自能力,为学生就业打下坚实基础。     

大学生自我教育的特征及时代意义初探

大学生自我教育具有主、客体合一性;他律与自律的统一性;选择的自主性;内化的主动性等特征.大学生自我教育的提出,顺应社会发展的客观要求,是较好地适应新形势的教育方法之一.本文从分析大学生自我教育特征入手,对其时代意义进行探讨.