“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例

小学数学教学论是小学教育专业的核心课程,师范生小学数学教学实习过程中存在的问题,反映出小学数学教学论课堂教学与小学教学实际脱离,理论知识学习与实践活动脱节。"知行合一"理念下,小学数学教学论课程应恰当处理好知与行的矛盾关系,促进学生教学实践能力的发展。从课程内容的整合与优化、课堂教学模式、教学实践训练方式、情感因素的调动等视角,提出了相应的策略。     

浅析现代教育信息技术与高校数学教学的整合方法

近年来,信息技术已经在人们的日常生活以及社会的生产中得到了广泛的应用,信息技术已经越来越受到人们的重视。在这种背景下,信息技术与教育教学的优化整合,也是教育领域未来改革的一个主要方向。在高校数学教学中,现代教育信息技术与数学教学的整合,是一种新兴的教学模式,信息技术的优势得以最大限度的彰显,同时也大大提高了数学教学的效率,现代教育信息技术与数学教学的整合具有十分重要的现实性意义。本文首先分析了现代教育信息技术与数学教育整合的意义,然后分析了现代教育信息技术对高校数学教育的影响,最后提出了现代教育信息技术与高校数学教育整合的具体途径,希望本文的研究能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴。     

信息技术与数学教学整合的一些思考

从信息技术对传统数学教育的影响，信息技术与数学教学整合的原则，以及信息技术与数学教学整合的注意事宜三个方面探讨了信息技术与数学教学整合的内涵，教师要具备信息素养和新的教育理念，适应未来教育发展的要求.     

谈计算机技术与数学教学的整合

计算机技术与数学教学的整合有一定的理论基础,教育心理学理论是课程整合最关键的部分.在整合过程中要处理好几个特殊关系,即形象生动与抽象运算的关系;实验归纳与演绎推理的关系;人机交互与情感交流的关系.     

关于数学情感教学问题的思考

目前传统数学教育教学观念仍然束缚着教师的教学行为；教师对加强数学情感教学的过程与意义不甚了解；数学教学评价仍然取向于考试目的的功利性．然而更新数学教育观念，激发学生数学情感学习的自主性；转变数学教学方法，注重数学教学内容的情感性；关注学生情感态度价值观，实现数学教学评价的多元性，则是解决以卜数学情感教学问题的对策．     

试论信息技术与大学数学课程整合

我国大学数学教育改革经历了计算机辅助教学、现代教育技术、信息技术与课程整合3个阶段,信息技术与数学课程整合的目的就是用信息技术结合最新的教育理论对数学教育进行改造,而数学实验课正是在计算机充分发展的条件下对数学教育改革的有益尝试.信息技术与大学数学课程整合进一步的工作应该继续开发和推广优秀的数学多媒体课件,深入开展数学实验的研究,加强教学平台和课程网站的建设,这样才能更有效的将信息技术融合于数学教学过程中,营造一种新型的教学环境,使传统的课堂教学发生根本性变革.     

初中数学开放式课堂教学模式探讨

课堂教学是初中数学教学的主要阵地。开放式课堂教学是国际数学教育和我国基础数学教育的共同取向；开放式课堂教学为实现学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育目标提供了新的教育途径。     

在教学中推行情感教育

为全面推进素质教育,更好的塑造学生良好的个性品质。本文从情感教育与教学、教学中的教师与学生、如何在数学教学中进行情感教育、对情感教学的误解几个方面阐述了情感教育的必要性及如何才能更好的把情感运用于教学中。最后提出了教师应以富有理性的情感交流为纽带,将教与学双方紧密相连,共同完成教学任务。在实践中不断的提高、完善自己,培养出德才兼备又情爱丰盈的学生。教师的情感教育是潜移默化的,但影响却是永恒的。     

核心素养背景下小学数学课堂情感教学初探

随着课改工作的不断深化,培养具有核心素养的数学人才已经成为数学教学的工作重点,而在课堂中开展情感教育又是对教师提出的一项重要要求。在小学数学教学中渗透情感教育是在核心素养背景下开展教育工作的必然趋势之一,也是广大数学教师不得不面对的重要课题之一。该文就核心素养背景下开展小学数学情感教学进行了一系列探讨,包括情感教育的内涵、重要性及实施策略等。     

浅谈数学教学与艺术教育的整合

新课程标准提出要更多的开设综合课程,软化学科界限,打破学科林立的状况。为使数学教学生动形象,富有感染力,乘着创新教育的东风,我们应该尝试把数学教学与艺术教育相整合。细研数学教学,就会发现它本身就是一门艺术,蕴含着丰富的艺术成分。只要我们能充分发挥数学教学自身所特有的艺术魅力,就会达到数学教学与艺术教育的有机整合,下面从四个角度浅谈如何使数学教学艺术化。     

探析数学与编程思想

计算机是信息处理的有效工具，计算机与数学教学整合的过程是数学教师发现和挖掘计算机在数学教学中的潜力的过程．在计算机与数学教学的整合过程中，教师首先要理清以下几个关系：形象生动与抽象运算的关系，实验归纳与演绎推理的关系，人机交互与情感交流的关系；直观再现思维过程的“误差”．     

情感教育在初中数学课堂教学中的应用

新一轮基础教育课程改革突出强调在教学过程中对学生进行情感教育,这不仅是教学行为方式的改变,更是教学思维方式的转换.本文系统论述了初中数学情感教育的本质涵义及在教学中的作用,并指出了新课程理念下的初中数学课堂教学中的情感教育的具体方法.     

信息技术整合给数学教学和学习方式带来的变革

随着现代技术教育应用的发展,信息技术与数学教学进行着有机的整合,信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革,使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式等变革将带来学生学习方式的变革,信息技术整合在改变学生学习方式上有着无可比拟的优越性.本文提出信息技术整合有利于学生的学习方式由单一型向多样型转变,从而推动信息技术与数学教学整合的研究工作的进一步拓展.     

论中学数学教学“情景创设”的基本原则

数学教学情景可激发学生学习兴趣，促使学生主动参与。创设数学情景，要坚持暗示诱导、情感驱动、角色定位、心理场整合等原则。     

信息技术与数学教学的整合

信息技术与数学教学的整合并不是将二者简单地结合,而是有机地融合.整合思想包括:优化学习环境、丰富学习资源以及利用信息加工工具让学生认识重构.论述了信息技术与数学教学整合的内涵,整合过程中几种关系的处理,信息技术与教学课堂教学的整合,信息技术与数学教学整合的几种方式,存在的问题与引发的思考,展望信息技术与数学教学的整合的未来.     

数学教育中的情感体验

义务教育阶段国家数学课程标准把数学的情感体验提到了一个很重要的位置上来，然而，在现实数学教学实践中，不少教师在一定程度上有意无意地将情感忽略了，结果，教学过程变得枯燥无味、死气沉沉，教学效果也不可避免地受到影响，如何进一步在数学教育中体现数学的情感体验，是数学教育工作者努力探究的问题。     

关于大学数学教学方法的思考

当前大学数学教学方法面临着教学内容、教学方法、教学手段等诸多方面的问题。在大学数学教学中应当处理好数学教育在人才培养中的意义所在、在课程设置和内容选择上的整合与优化、传统教学方式与现代教学手段的结合,数学历史知识的体现等问题。     

新课标下高中数学教学与现代教育技术的整合

将现代教育技术应用于高中数学教学,已成为教育发展的必然趋势,更是推进素质教育的突破口.现代教育技术使数学知识的发生、发展过程与结果的教育得到更好的结合,使数学学习兴趣、情感与数学的理性思维教育得到有机的融合,为现代数学教学改革的实施提供了有利的技术保障.     

信息技术与大学数学系列课程整合的探索

高等学校必须以信息技术的运用为核心推动教育改革,才能更好地适应社会发展的目标。该文首先从行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、教学设计理论4个方面,探讨了信息技术与大学数学系列课程整合的理论依据,又从二者整合理论出发,从更新教育理念、加强整合意识、改变教学方式方法,促进教学手段信息化、搭建网络教学平台,培养学生自主学习的能力4个方面,探索了信息技术与大学数学系列课程的有机整合。     

论数学教育中如何应用现代信息技术

近年来,全国许多高校投入了大量资金用于现代教育信息技术硬件设施的建设上,但目前我国许多高校的数学教学基本上仍停留在“黑板＋粉笔”的传统教学模式上,而对于与现代教育信息技术相匹配的新型教学模式的构建不甚重视甚至根本不去考虑。高校数学教育要积极应对现代教育信息技术对数学教学提出的挑战,树立现代教育技术与高校数学教育整合的观念,实现高校数学学习方式的改变。