论民族高专“大写作”的构建

写作课是高等院校中文专业的一门基础课，在新形势下，面临着改革与发展。目前大多数的院校只把这门课程当作一门普通的独立课程来开设，它的教学任务局限于教材上的内容，这是不符合这门课规律的。写作课是一门基础课，它与其它专业和课程有着千丝万缕的联系，自身有独特的教学规律，唯有树立“大写作”的观念，才能展现它独特的魅力。在写作课教学中，教师要树立系统的写作观念、建立开放的写作体系、建立合理的科学评价体系、利用教学环节树立学生的成就感、善于借助“外力”构建“大写作”。     

从学校角度探寻应用写作教学改进之道

应用写作是很多高职学校开始的一门公共必修课程,长期以来教学枯燥而效果欠佳,针对这样的状况,本文从校方入手,发现高职院校对于本门课程的不重视和师资脱离专业教学的原因造成了如今应用写作课程的尴尬局面。为了改变这种被动局面,更好完成应用写作课程所承担的教学任务,学校应该重视和加大对课程的支持力度、着力培养应用写作课教师的专业素质和实践能力,使得应用写作课真正培养出符合社会要的、会写应用文的、具备基本的阅读理解能力、综合分析能力、提出问题和解决问题能力的高素质技能型人才。     

高职《应用写作》课程若干问题的思考及对策

《应用写作》是高职院校普遍开始的公共课，当前，这门课在自身定位、教材、自身理论研究、教学、教师等诸多方面暴露出许多问题，本文把这些问题一一罗列并加以分析，同时简要指出对策，请同行批评指导。     

如何增强应用文写作课的趣味性

应用文写作在现实的工作和生活中很重要，但是应用文写作课却是学生厌学教师难教的一门课程。增强应用文写作课的趣味性则是解决这一矛盾的重要突破口。本文从教学实践出发做了有益的探索。     

写作课教学必须突出“写”字

写作课是高校中一门较为新兴的课程，它与其他课程不同，它具有很强的实践性。本文就提高写作课教学质量，从写作课的规律、高校教学改革的趋势、实现写作教学目标的途径等方面进行了分析，提出了写作课教学必须突出“写”字的观点，并进而从教学时数分配、教学内容处理、教学方法选择、以及学生课外写作训练等方面提出了写作课教学突出“写”字的具体措施。     

应用写作在写作教学中应占主体地位

随着社会的发展,各行各业对于文字工作者的需求日渐迫切,故而学校中的写作教学已成为一门重要的课程,应用文写作更是诸文体写作中的重要部分,许多专家学者与写作教师纷纷著书立说,发表见解,把应用写作教学与研究推向一个新的里程。这种强有力的势头不仅说明了社会进步对应用写作的需要,更重要的,是给我们提出了一个亟待解决的课题,那便是如何认识应用写作在写作教学中的重要地位,并进而上好应用写作课,培养出更多的适应社会需要的写作人才。 然而,由于中国传统思维模式的影响,应用写作至今没有得到足够的重视,写作课教学中只注重记叙、议论、说明等文体的教学,而忽视了应用文体教学训练,这种现象不仅存在于中学,而且在某些高等学府也     

试论写作课教师的能力结构

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付裕如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”①作为一名合格的写作课教师，应该具备比较完整的、全面的能力结构，这样才能“挑选出最重要的”来运用，才能在素质教育中，运筹帷幄，游刃有余。通过多年的写作教学，笔者根据写作的训练过程和训练需要，认为写作教师“要知道的东西”，要具备的能力，主要表现在五个方面。一、写作能力写作能力是整个写作教学能力形成的前提和基础。作为一个写作课教…     

怎样让学生亲近《写作》课

现在的高等学校《写作》课程因教学设计太抽象、概念化，所以有部分学生不愿学，教师授课有畏难情绪。要改变此局面，《写作》课教师就必须改变思维模式，以学生为主体，发挥教师的主导作用；灵活运用多种教学手法，使全体学生积极地参与教学过程；加大课堂信息量，培养学生积极思考和动手的习惯。     

《应用写作》课程——“基于工作过程的课程设计与开发”改革的探索与体会

《应用写作》课程在高职院校不仅是一门基础课,也是一门技能课,还是一门人文课。如何学好这门课程,经过课程改革培训,作者结合自身教学经验,浅谈了对这门课程的一些教学建议及体会。     

立足教材、立足课堂，开发创造性思维－浅谈当前英语专业高年级写作课的教学

长期以来，英语专业高年级的写作课教学存在着诸多缺陷。教师将写作课上成了语法课甚而考试课，学生之间、学生与教师间未能相互交流探讨，思维得不到启发，写出的东西质量不高、缺乏新意。针对以上问题，本文提出，写作课应采用交互式教学，它能调动学生的积极性、开发创造性思维，本文用实例分析了写作课的三个阶段－构思、起草和修改以及每一阶段能开展的交互式活动，指出在交互式写作课中学生由原来单一、独立、被动的写作者转化为积极讨论、合作的群体,而原本被动观望的教师也成为一位监督者、指导者与参与者。这种交互式写作课不仅能有效提高学生的写作水平，还能激发其想象力和创造力，促使他们写出新颖、独特的作品。     

关于基础写作“教学难”的两点思考

写作是人类表情达意、传递信息、组织社会生产和生活的重要手段，直接或间接地影响着人们的工作效率，关系到社会生产和人们生活的顺利进行。作为综合表现智能的写作能力也是“交叉型”、“复合型”人材总体能力不可或缺的重要组成部分。因此，基础写作课历来都是大学中文系必修的专业基础课之一。然而由于种种因素，长期以来，基础写作课在文科诸多课程中是一门很难上好的课。基础写作“教学难”的问题，几乎是所有写作教师的共识。究其原因，主要有两个方面。首先，体系混乱。写作学界本身在写作理论上存在着概念混乱、体系不完善的问题，…     

谈写作教学中的作文评改

写作课是高等学校开设的一门综合性、实践性很强的基础课。教学目的十分明确，即通过教学，使学生学好写作知识，掌握写作规律和方法，提高写作能力。然而，有些学生虽然系统地学了写作理论，但在提高写作能力方面往往收效甚微。究其原因很多，练得太少是其重要原因之一。...     

应用写作教法探析

应用写作课是一门基础课,作为一门基础课程与专业课比较起来,似乎已经成为学生投入社会后必须具备的一项技能,因此从这个意义上讲,应用写作课便显出其不同于一般的重要性.但是,由于应用文体固有的或惯用的格式,给教师的讲解带来一定的限制,讲解起来     

兴趣与作文

作文教学是语文教学的重要组成部分。激发学生的兴趣是提高作文课堂教学效果的重要因素。要培养学生的写作兴趣，教师在课前要做好教学准备，创设愉快的教学气氛，利用讲评修改之机，发展学生作文兴趣。     

论写作课的微化、创新、发表教学法

传统写作课教学法存在着教师在教学上认识片面，学生在学习上处于被动状态，写作课教学收效低等问题。对此，我们采用了“微化、创新、发表”写作教学法，把写作教学中的讲、读、练三者结合起来，环环相扣，从而形成了一套将理论知识转化为学生实际技能的高效实用的写作教学法     

教师口语课语音理论教学中应抓住的几个点

教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，语音教学是教师口语的基础，通过长期的教学实践，我们认为，教师口语课不仅需要苦读、多练，强调技能的重要，而且更要注重理论知识的讲解，提高理论的指导作用。在理论教学中，尤其应抓住发音时舌头的部位与状态、舌位与动程、相对音高与调值、卷舌方式与儿化发音等几个方面。     

中职《机械制图》说课分析

《机械制图》是中等职业学校数控技术应用专业的一门专业基础课。该文就《机械制图》说课的若干切入点，探讨了中职教师立足于教学实践进行说课的方法和技巧，以供同类专业教师参考。     

应用写作教学改革浅论

本文就应用写作的教学如何变枯燥乏味为生动有味，如何使这门课真正“管用”，让学生感到真正“有学头”，提出了一些有操作价值的经验。     

中学语文写作教学课观课评教体系建构

本文从教师写作教学理念、写作教学系列建构、建构写作资源、提高学生写作能力、读写结合、学生写作个性化等六个方面,建构起中学语文写作教学课观课评教的体系,以改变当下写作课观课评教中的混乱局面,真正发挥观课评教对教学的促进作用。     

绪论课教学策略探讨

绪论课是高校每一门课程教学时教师面对学生的第一次课,上好绪论课具有非常重要的意义。教师必须要真正明确绪论课教学的重要性,认清绪论课教学的基本内容,同时,还必须在绪论课的实际教学中注意把握好相关的导课艺术、语言艺术、提问艺术教学策略。