应如何讲授哲学的基本问题

哲学的基本问题,是哲学课教学中必须讲授的内容。我原来在教学中,是在教材的绪论中作为哲学的对象给学生进行讲解的。尽管这个问题是贯串全部哲学之中的,但在以后各章的讲授中,并未着意加强它的重要地位。1989年,哲学界思想很活跃。有一次学生拿着一本《求是》杂志对我说,上面有一篇文章,认为哲学的基本问题不能只是思维和存在的关系问题,还有辩证法问题、实践问题。文章还批评恩格斯在论述哲学基本问题时忽视了实践问题,批评我们忽视人的主     

哲学课案例教学探析

案例教学是高校哲学课素质教育的一种好形式，它把人们生活、实践中的典型事件同哲学的基本观点联系起来进行剖析，并把事件中所包含的道理提高到世界观和方法论的高度，训练学生的思维方式、思想方法和行动方法，从中悟出哲学道理，使学生感到哲学并不空洞，就在身边。从而达到培养学生观察、认识、分析问题能力的目的。     

哲学课传统教学法评析--兼谈案例教学法的运用

解决马克思主义哲学课的教学中存在的问题,引入案例教学法是一种尝试。应该认清哲学的教学目的、功能与内容,案例选择的原则,以及在教学过程中教师和学生的不同任务,进而在高校大学生的素质教育中发挥出哲学课应有的作用。     

小学常识教学中实施素质教育初探——浅析实验教学在常识课中的重要作用

小学自然课的课型划分为:观察课、实验课、室外考察课、逻辑推理课、科学讨论课、技能训练课、解暗箱等课型,这几种课型都能使学生从小掌握科学学习的方法。其中实验课是几种课型中很主要的一种,它在自然教学中占有相当重要的地位。在目前使用的浙江省编九年义务教育常识教材的教学实践中,我感到实验教学的方法仍是十分主要的方法。丰富多彩的实验,对于课堂教学的展开和儿童思维的发展起着重要的作用。     

谈辩论方法在哲学教学中的运用

不同观点的辩论来源于人们看问题的不同角度、不同立场和阶级情感，辩论有其哲学依据。哲学理论有浓烈的辩论色彩，辩论的方法很早就在哲学教学和哲学思维中被运用。运用辩论的方法进行哲学课教学，能起到丰富教学形式、活跃课堂气氛、启发学生思维、深化学习内容、锻炼学生的口才、增加自身胆量等作用。     

浅议哲学课案例教学的运用

哲学课在大学生辩证思维能力的培养和马克思主义的科学世界观、人生观和价值观的树立等方面,具有具体学科不可替代的作用。新形势下,为使“两课”教学更具有现实性、针对性和实效性,应在哲学课中运用案例教学方法。从案例教学在哲学课教学中的特殊地位、运用特点、遵循原则和教学评价等方面进行研究。     

以通识教育为契机 深化高职哲学课程的改革

哲学素质教育作为我国高校素质教育重要组成部分,对当代青年的成长和发展具有不可替代的作用,然而目前很多高职院校都存在着重技能、轻人文的教学误区。本文从高职学生哲学素质的现状出发,分析了通识教育理论下,高职哲学素质教育教学这一崭新的课题。以期能够进一步深化高职哲学课程改革,使学生建立健全的人格,最终实现全面发展的教学目标。     

数学总复习“高原现象”的成因及对策

随着素质教育的全面推进与展开，数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过这几年的教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法，只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味．从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力并解决复习中出现的各类问题。     

新世纪高校马克思主义哲学教学的创新实践

高校“马克思主义哲学”课是根据社会对马克思主义哲学教学的要求和大学生哲学素养形成的规律,有目的地施加教育影响,把马克思主义哲学对世界本质及人与世界关系的总体性的理论反映转化为大学生个人的世界观。在新世纪里,我们从新世纪对人才培养目标的需要出发,对“马克思主义哲学”课进行了专题教学的创新尝试,从根本上实现了对哲学教材的突破、对哲学教法的突破、对哲学考核方法的突破。     

课堂讨论是改进哲学课教学的一种有益方式

本文从马克思主义哲学课的教学实际出发,提出了开展课堂讨论是改进哲学课教学的一种有益的方式,分析了课堂讨论的两种形式即对话式讨论和专题式讨论的内容要求和具体步骤。指出开展课堂讨论对于增强学生的参与意识,培养学生的各种能力,激发学生的学习兴趣具有积极的意义。     

构建融入人文关怀的思想教育

在十几年的高职德育教学工作中,感到当前德育教学在人文关怀上的缺失,感到道德信仰对个体安身立命的重要性。在课程内部做些改革尝试,感觉传统文化中的人文关怀精神对青年学生的身心发展有很多帮助。把这些感受整理总结,与关心青年学生健康成长的人士共勉。     

哲学课教学与大学生“三观”教育

大学生作为祖匡的希望和未来，对其进行“三观”教育尤为重要。世界观、人生观和价值观三位一体都属于哲学问题，哲学课教学在大学生“三观”教育中具有不可替代的功能，新形势下要充分发挥马克思主义哲学课教学对大学：生“三观”教育的功能。     

马克思主义哲学课程教学手段改革初探

运用现代化教学手段进行马克思主义哲学课的教学是十分必要的。实践表明，运用现代化教学手段，不但可以在一定程度上满足马克思主义哲学原理的教学要求，而且对培养学生良好思想品德的形成起重要的作用。     

关于马克思主义哲学课教学的思考

结合实际的教学实践活动,强调从马克思主义哲学的“悖论性质”切入,通过在历史与逻辑的区分中把握马克思主义的方法论要求及在与当代现实问题的关联中彰显马克思主义的生命力等方面对马克思主义哲学课的教学进行了反思与探索。     

刍议高校《马克思主义哲学》课教学改革

哲学教学在我国的高等教育中具有特殊的地位。这不仅仅是因为哲学理论课是各类普通高校 的共同课,而且哲学教育是最根本的素质教育,是对大学生进行世界观、历史观、人生观和价值观最基 本的教育。改革和加强哲学教学是高等教育教学改革的一个重要课题。     

探索基础理论课程的教学规律——《热力学·统计物理》课教学的体会

热力学与统计物理是一门基础理论课,它与其它理论物理课一样具有严整的物理思想体系和严密的推理逻辑,这样就使这门课程的概念比较抽象,数学较多较繁,学生觉得不好懂,教师又感到教这门课是吃力不讨好。在七七、七八两届学生的热力学统计物理教学中,我试图抓住课程内容和教学方法上的几个主要矛盾来探索基础理论课程的教学规律,以便搞好教学工作。     

哲学课教学联系医学实际的探索

哲学是马克思主义世界观和方法论,它作为一种抽象的理论思维形式,令学生觉得深奥难懂。如何使哲学变深奥难懂为通俗易懂,提高医学生的辩证唯物主义的思维能力,本文从医学的角度,把哲学基本原理联系医学、把理论思维应用于临床进行教学,有效地提高了哲学课的教学效果,培养了医学生的哲学思维能力和实践能力。     

深入浅出,寓教于乐——上好哲学课点滴谈

当前中职生较普遍存在着重专业课轻公共课的现象,特别是对哲学课,更是提不起学习的热情和兴趣。那么,怎样才能使哲学课更具有吸引力呢?本文认为可以从五个方面着手,通过运用灵活的教学方法,提高学生学习哲学知识的积极性,改变学生对哲学课存在的"学而无用"的错误观念。     

略论我国哲学教育存在的问题

我国哲学教育存在许多问题,如教材编写中存在的问题、教师的素质问题、哲学教育的政治化现象等,导致大多数学生对哲学课产生排斥、反感和漠然情绪。     

马克思主义哲学教学中的几个问题

马克思主义哲学教学虽意义重大但形势严峻。本文提出 ,应在教学中注意几个方面的问题。首先 ,应用马克思主义哲学真理的魅力去吸引学生 ,增强可信度。其次 ,要处理好教学中老与新的关系 ,把握少而精的原则 ,追求学与用的统一 ,强调实效性