坚持以人为本 促进科学发展

以人为本是科学发展观的核心与灵魂,它不仅主张人是发展的根本目的,回答了为什么发展和发展＂为了谁＂的问题,而且主张人是发展的根本动力,回答了怎样发展和发展＂依靠谁＂的问题。人是发展的根本目的,一切为了人;人是发展的根本动力,一切依靠人,二者有机统一，构成了以人为本的完整内容。     

重温马克思主义关于人的全面发展学说

＂每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。＂——《共产党宣言》＂实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高,每个人自由而全面发展的共产主义社会,是马克思主义最崇高的社会理想。＂——胡锦涛     

论实现“中国梦”与人的全面发展的辩证统一

每个人的自由全面发展,是＂中国梦＂题中应有之义。同样,＂中国梦＂的实现也与每一个中国人的自由全面发展密不可分,可以说,没有人民富裕,发展就不算成功;没有人民幸福,复兴就不算完成。因此,从马克思主义理论中寻求实现＂中国梦＂与人的全面发展之间的契合点,为实现民族复兴的＂中国梦＂提供理论支持就具有重要意义。     

试论“以人为本”的高校图书馆发展理念

从高校图书馆发展视角探讨了＂以人为本＂的基本内涵,分析了＂以人为本＂中＂人＂的概念以及＂人＂＂本＂之间的内在关联,探讨了高校图书馆如何坚持＂以人为本＂,最大限度地满足读者对图书馆需要的问题。     

从马斯洛动机理论看劳伦斯的“血性意识”

劳伦斯＂血性意识＂思想与马斯洛的动机理论所指的意义极其相似,前者指本能的释放,后者对＂本能＂概念的分析更为完整,称人的普遍的需求为＂类本能＂,两者思想殊途同归,共同解决了人如何健康发展的问题,即,需要释放＂本能＂,或者说满足＂类本能＂需求,才是人健康发展,自我实现的前提。     

试论声乐的人本教学观

声乐是以人体为＂乐器＂的歌唱艺术。声乐教学的主要目的是为了培养较高演唱水平和艺术修养的声乐人才,通过声乐表现,提升人们的审美能力和艺术实践能力;发展人的智力,开启人的想象力和创造力,进而促进人的全面发展。因此,声乐教学要树立＂以人为本,全面发展＂的教学观。     

社会发展中“以人为本”理念的实践路径

＂以人为本＂就是要把＂人＂作为我们一切工作的出发点和落脚点,不断满足广大人民群众的各种合理需求,促进人的全面发展。我们要把发展作为第一要务,夯实社会发展的基础;着力实现民众诉求渠道,统筹城乡区域协调发展;建立健全基本公共服务体系。     

试论邓小平以人为本思想的丰富内涵

邓小平在坚持马克思主义的基本观点,继承毛泽东的人民利益观的基础上,形成了中国特色的人本思想体系：＂造福人＂是邓小平以人为本思想的根本出发点;＂解放人＂是邓小平以人为本思想的基本内容;＂发展人＂是邓小平以人为本思想的终极价值目标。     

论马克思主义的社会价值观——《德意志意识形态》文本解读

在《德意志意识形态》中,马克思和恩格斯以＂现实的人＂为逻辑起点,从历史的视野,分析了人自身及社会发展的本质、状态及其规律,从前提、内容、目标与性质等角度阐述了从＂现实的人＂出发的社会价值观。     

马克思的“全面人”思想的理想取向及其意义

马克思的＂全面人＂思想的理想取向的形成主要经历了三个重要的阶段：第一阶段,通过对宗教神学进行批判,以此来完成和实现由＂抽象的人＂走向人世间的＂现实中的人＂的转变;第二阶段,通过对现实中的所造成的＂畸形人＂、＂片面人＂的社会制度的批判,来实现人性的复归;第三阶段,通过塑造自由发展的＂全面人＂来实现人类的高级社会阶段——共产主义社会。马克思的＂全面人＂思想不仅有着重要的理论意义,而且有着更为深刻的现实意义。     

“以人为本”与生态伦理的建构

人类的生存与发展同自然生态环境的好恶紧密相连,所谓＂皮之不存,毛将焉附＂,协调和处理好人与自然的关系,对于整个人类社会的前途与命运至关重要。＂以人为本＂作为一种价值取向,在人和自然的关系上,它强调对人的生存意义和价值的全面关怀,体现了公正的生态伦理意念,超越了＂人类中心主义＂的狭隘思想。构建＂以人为本＂的生态伦理正是人类走出生态危机、实现科学发展和和谐社会的需要。＂以人为本＂建构生态伦理要求人类尊重自然的权利、坚持可持续发展和公平公正,进而实现人与自然、人与社会的和谐发展。     

高中哲学课探究式教学初探

科学发展观就人的发展问题来看,最根本的就是促进人的全面发展,提高人的综合素质、深挖人的最大潜能、造就复合型人才.采用探究式教学,是以人为本的科学发展观在教学中的具体运用.有利于多渠道、多形式激发学生学习哲学的兴趣和活力,使抽象的哲理教学形象化、情趣化,引导学生亲历思维过程,实现＂要我学＂向＂我要学＂的转变,促进学生的全面发展.     

“体教结合”培养体育后备人才模式探析

高校实施＂体教结合＂的方式,体育后备人才的培养才能得到可持续发展。＂体教结合＂是竞技体育、学校体育自身发展的需要、是人的全面发展的需要,是符合社会发展规律的、历史的正确选择。     

浅析我国新《公司法》中的法定代表人制度

我国法定代表人制度是＂以人治企＂时代的残余。随着现代企业制度的发展,它已暴露出种种弊端,我国新《公司法》依然延续了旧有法律的特点,即代表人制度的法定性、唯一性。同时又＂突破性＂规定了＂经理＂也可以担任公司的法定代表人,使我国代表人制度更加迷茫。将公司代表权赋予董事会来行使是大势所趋。     

巧用住房公积金贷款

随着社会经济的发展,人民物质文化生活水平的不断提高,社会消费品的需求已经从＂小件的＂衣、食消费转变为＂大件的＂住、行消费,特别是＂住＂的消费。＂安居乐业＂是每个人梦想,只有＂安居＂才能＂乐业＂,因此,社会上关于购房的政策和新闻连连,但是买房人的注意力,都集中在＂第二套房＂、＂贷款利息＂、＂还款方式＂等等说法上,对于与每个职工关系密切的住房公积金,很多人却缺少应有的关注。     

关于以人为本科学内涵的思考

以＂以人为本＂的科学内涵为主线,论述了以人为本的历史渊源——马克思关于人的本质的阐述,研究了＂以人为本＂思想的深化和发展,探讨了＂以人为本＂在中国特色社会主义建设中的蕴意。     

关于数字媒介技术下网络文学的现状与未来

在数字媒介技术时代背景下,网络文学得到快速发展,随之带来了对意义深刻的消解和对身体感官快感的追求,致使人们担心文学的前途命运问题。然而,文学作为人的一种基本存在方式,也必然与人的生存相伴,而当下文学发展的真正危机是＂文学性＂的缺失和淡化。要改变现代人精神匮乏的生活状态,就要重新张扬能使人心灵得到慰藉和精神获得超越的＂文学性＂。     

读《德意志意识形态》理解“现实的个人”

马克思＂现实的个人＂思想在《德意志意识形态》中得到完整而科学的概括,是唯物史观确立的前提和出发点。＂现实的个人＂是＂有生命的个人的存在＂、＂现实的个人的物质生活条件＂和＂现实的个人的活动＂三个方面的统一体,正确理解＂现实的个人＂对于我们今天处理人与自然的关系,促进经济社会发展以及人的全面自由发展都具有重要意义。     

试论科学发展观中的“以人为本”

＂以人为本＂的思想是科学发展观理论的核心,但它并不是一个完全创新的理论成果。＂以人为本＂的思想是基于马克思主义关于人的全面发展理论的创新与发展,它以其为基础,同时又结合中国现阶段国情。科学发展观的提出和实施进一步为＂以人为本＂思想的落实提供了可靠保障。     

浅析以人为本的高校教育管理

＂以人为本＂是科学发展现的核心,也是高校教育管理的核心理念。＂以人为本＂的高校教育管理,将调动人的主观能动性,实现人的全面发展,并使高校教育管理达到最佳效果。当代大学生存在的思想尚未成熟、行为缺少理性、人格尚未健全等问题,在管理中只有坚持以人为本,才能在教育教学中唤醒人本意识、在学生管理中唤醒主体意识、在学校的人文环境管理中唤起人文意识,从而更好地激发人的潜能,达到全面发展的目的。