两种教育理念的对比

传统教育和课标教育是两种不同的教育理念。两种教育理念对教育活动的认识不同,对学习方法的主张不同,为学生参与提供的内容不同,形成的教学模式也不同,两者的着力点存在着差异。     

高校创业教育的实践路向

创业教育在欧美等发达国家已有近40年的历史,作为高等教育的一种新理念,在我国于20世纪90年代末提出,是目前国内教育理论研究和教育实践探索的一个新领域。创业教育和就业教育体现了两种不同的教育理念和培养模式，也是两种不同教育质量观的体现。创业教育主要是试图通过改变就业教育思维模式，使高校毕业生不仅是求职者．而且是岗位的刨造者。所以，这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的教育理念与培养模式．是实现我国高等教育大众化的一个必然选择。     

理想与现实——素质教育与应试教育

素质教育与应试教育不是两种不同的教育思想和教育方法，而是两种不同的教育价值观。二才分别有着不同的社会现实基础和思想根源，是价值一元论与价值多元论在教育价值领域中的体现。     

高教自学考试与高等职业教育的比较研究：办学特点,教育形式之比较

高教自考与高等职业教育是两种不同的教育形式，本文通过对其办学特点、教育形式的比较，分析两者的异同，探讨两者间的互补关系，以促进他们的共同发展。     

理想与现实──素质教育与应试教育

素质教育与应试教育不是两种不同的教育思想和教育方法，而是两种不同的教育价值观。二者分别有着不同的社会现实基础和思想根源，是价值一元论与价值多元论在教育价值领域中的体现。     

简谈教育信息化与信息化教育

教育信息化与信息化教育分属两个不同的范畴但又互相关联。从功能和语义的视角上看，教育信息化与信息化教育是两个现象、两类活动、两种文化；从教育信息化的评价指标体系层面看，信息化教育是教育信息化建设的一个组成部分；从形成的机理来看，教育信息化与信息化教育也不同。     

高校学生就业教育的两个基本理念

高校学生就业教育必须确立学生适应市场和教育适应学生这样两个基本的理念。高校就业教育中的学生适应市场的理念，是对学校和学生两个方面的主体要素提出的要求；同时，学生适应市场的规律又在客观上对确立教育适应学生的理念和原则提出了要求。     

科学与人文融通共济 做事与做人相得益彰

本文针对现代具有全局性、根本性的问题--科学文化与人文文化的发展偏差问题,提出两种文化发展的必然趋势--融合;并从两种文化与两种教育理念做事教育与做人教育的内在联系,谈谈对中国教育改革带来的启示。     

教育应该是一种美好生活

在世界大学教育史上，英国、德国和美国分别创建了不同类型的大学教育模式，并都取得了极为突出的成就，比较这几个国家的大学教育理念，对探讨我国的大学教育思路，是很有借鉴意义的。     

浅谈全纳教育中视障生的课堂教学研究

全纳教育是一种新的教育理念和教育过程，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与、注重集体合作，满足不同需求。为了更有效的提高视障生在全纳教育课堂中的效率，必需采取多种教学方法，因材施教，才能保障全纳教育课堂教学的良好效果。     

师专化学专业学生化学教育能力评价标准研究

教育评价最核心的部分是建立评价标准，不同的评价标准反映出不同的教育理念，导致不同的评价结果。本文认为，该评价系统以正确的教育思想、启发式的教学方法、民主型的师生关系、良好的教育管理能力和教育效果为评价的标准。     

关于科学技术馆教育理念的思考

科学技术馆教育理念是一种理性认识，也是其建设和发展的灵魂。加强科学技术馆教育理念的研究和创新，对促进我国科技馆事业的健康发展、提高公众科学素养具有重要意义。因此，通过研究科学技术馆教育理念的历史流变、创新动力和我国科技馆教育理念特色，从而进一步深化对科技馆教育理念的认识，为新形势下我国科技馆事业创新发展提供参考。     

试论新世纪的教育理念问题

我们的教育改革首先应从教育理念着手，进行更加扎实而有效的变革。从“何谓教育理念”、“教育理念转变的意义和作用”以及“怎样转变教育理念”三个方面进行深入地探讨，可以使我们对新世纪教育理念的问题能够有一个较为深入的认识和理解。     

试论高职的教育理念

本文分析了高等职业教育中存在的问题及原因，论述了转变高职教育理念的方法和要求，提出了保证高职教育健康发展必须采取的措施，对如何转变高职教育理念也作了相应阐述。     

审美教育与道德教育的异同和互动作用

审美教育和道德教育是促进学生全面发展的两个重要方面。这两种教育形态，不仅有不同的内容和任务，具体实施也具有不同的特点。因此，它们之间不能互相混淆、互相替代、互相从属。但，这两种教育形态之间又有密切的联系，可以互补渗透，互相促进。在美育的过程中也往往渗透着审美意识活动。只有真正理解了这两种教育形态的区别与联系，在实践中把握不同的特点和它们的互助作用，才能取得良好的教育效果     

传统教育和现代教育的教学过程比较

通过对传统教育和现代教育两种思想观点的比较 ,了解两种教育的特点和不同 ,探索在我们以传统教育为背景的教学条件下 ,如何融入现代教育的思想 ,以提高我们的教学效果 ,增强我们教学的生命力     

论日本集体主义教育制度对我国教育的启示

中日两国都具有集体主义精神。但由于两国各自的民族性、文化性的不同,在集体主义的理念上也有其差异性。通过分析日本的集体主义精神对日本教育的影响,从而完善我国的相关教育制度。     

树立现代教育理念，追求中学语文教学现代化

教师教育理念的现代化，是实现学校教育现代化的前提和起点。同时，教师在现代教育理念指导下进行教学工作，势必发挥着一种中介和导向作用，藉以实现教学体系、教学手段、特别是人才培养上的现代化。那么，中学语文教师到底应该具有什么样的现代教育理念呢？笔者认为，至少应具有以下三种理念：     

纽曼自由教育思想及其现代启示

纽曼的大学理念是一种代表了经典自由教育的大学理念。纽曼在《大学的理念》中对自由教育的内涵、自由教育的内容进行了阐述,提出自由教育与专业教育关系上的新见解,其自由教育思想对我们今天的高等教育有着借鉴和启示作用。     

渗透式心理健康教育刍议

渗透式心理健康教育不仅是心理健康教育的一种方法、途径，还是一种教育理念。学科渗透、活动渗透、班主任工作中渗透、人格魅力的影响以及优化环境等是其主要实施形式。渗透式心理健康教育有助于学校素质教育的全面实施，适应了学校心理健康教育本土化发展的需要，具有重要的意义。渗透式心理健康教育要求全体教育工作者必须更新教育理念、树立心理健康教育意识，教育者本身必须具有健康的心理，以及根据学生身心发展规律实现心理健康教育内容特色化等。