浅谈信息检索课教师信息素养的提升

提升信息检索课教师的信息素养已成为时代的要求和课程的需要,阐述了信息素养的内涵,分析了提升信息检索课教师信息素养的必要性,提出了提升信息检索课教师信息素养的措施.     

小学教师信息素养提升存在的困境及应对策略

随着教育信息化2.0时代的到来,国家对提升教师信息素养的关注度不断提高,但小学阶段教师信息素养提升仍存在教师信息素养水平不一,学校信息化环境建设不足以及教师信息素养提升政策内容不够完整、具体等困境。基于此,提出要加强小学教师信息素养培训,提供差异化信息素养培训;增强小学教师信息素养观念,强化教师信息技术应用能力培养;加强学校信息化环境建设,营造良好的校园信息化氛围;明确教师信息素养评价标准,优化教师信息素养水平提升政策等应对策略。     

“翻转课堂”模式下师范生微课教学技能的培养

师范生的核心能力即教学能力，“翻转课堂”时代的到来，掌握微课的制作技能有利于师范生拥有更好的信息素养，结合本校实际探讨如何利用微课教学训练，将学科内容转化为教学内容，使理论与实践相结合，培养“翻转课堂”模式下师范生微课教学能力，探索新型师范专业教师的培养之路。     

高校信息素质教育现状及对策研究

加强大学生信息素质教育，提高大学生信息素养，有助于进一步提高其独立学习能力和解决问题能力，对培养适应知识经济社会的创造性人才具有重要意义。而当前大学生存在信息意识淡薄、信息道德水准低、信息能力差等问题。本文通过树立信息教育新观念，改革和创新文献检索与利用课，提高图书馆馆员和全体教师的信息素质等途径，来推动高校的信息索质教育。     

师范生信息素养的评价和培养策略

师范生作为未来教师,其信息素养关系到基础教育的质量。本文将信息素养界定为运用信息系统和获取、处理、施效信息的能力,设计了师范生信息素养评价指标体系和调查问卷,并应用于某高校师范生的评价。结果表明,师范生信息素养四种能力不均衡,当前教育应予重视和解决。针对师范生提出了培养策略。     

高校管理者信息素养现状及其培养框架研究

信息素养是人们利用信息技术获取自己需要信息的能力，也是每个社会成员的基本生存能力。对高校管理者的信息素养进行研究，一是为了解决高校管理者在学校管理信息化过程中遇到的困难，检验管理者的信息素养水准，促进管理者自主学习；二是通过制定高校管理者信息素养评价指标来提高高校整体的信息化建设水平和管理效率。     

中小学教师信息素养评价指标体系的研究与设计

以国内外信息素养概念为基础,剖析了信息素养内涵和中小学教师专业特点,对中小学教师信息素养的概念和内涵作了界定。并从中小学教师信息素养的内涵入手,构建了中小学教师信息素养评价指标体系。整个评价指标体系突出了教师的专业特征,对中小学教师信息素养教育工作具有导向、诊断、激励等作用。     

新课程背景下信息技术教师如何成长

从2000年起，中小学开设信息技术课，信息技术课程的开设不仅提高了学生的信息能力，更提升了学生的信息的素养。不过由于它是一门崭新的课程，没有现行的公式可套，信息技术教师会碰到许多的问题，信息技术教师如何成长？笔者从两个方面来讲述，一方面信息技术教师应具备的素养：另一方面信息技术教师成长的六夸途径：基于资源的自主学习、校本培训、基于BLOG教学反思、开展“听-说-评课”活动、行动研究和勇于创新。     

浅析信息技术课程的教与学的评价

信息技术课的主要目的就是为了培养学生的信息素养，即培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有追求新信息、运用新信息的意识和能力。本文根据几年来自己的教学实践，围绕“教”与“学”两个层面的评价，粗浅提出几种评价方式，并将几点想法说出来与大家共同探讨。     

基于信息素养培养的文检课教学改革与实践

根据文检课所面临的挑战,提出对文检课教学目标和教学内容进行改革的思路。从提高学生的信息意识和信息能力的角度阐述了改革的实施情况。指出要把文检课建成培养学生信息素养的素质课,既要提高教师本身的素质,讲究教学的方法,选择合适的实践课题,又要重视学生信息的分析研究和综合利用能力的培养。     

论英语写作中的心理导向

本文从心理学角度出发，对英语写作心理能力的培养作了较详细的论述，并明确指出，所谓的写作能力实质上是包含复杂结构的多种心理因素的总和，因此，充分发挥写作的心理因素，对提高写作水平是大有益处的。     

师范专科生多媒体课件制作技能的培养

随着教育信息化的不断推进,中小学对教师运用现代信息技术的能力提出了更高的要求,多媒体课件制作技能已成为师范生必须掌握的基本技能之一。但一些欠发达地区的高等院校对在校师范专科生多媒体课件制作技能的培养还存在意识不够、力度不大、目标不清晰等问题。针对这些问题,本文对如何培养师范专科生的多媒体课件制作技能作了一些探讨。     

培养学生能力 从课堂抓起

历史教学必须重视对学生能力的培养。能力是在接受知识的过程中形成、在运用知识的过程中表现出来,并在应用中得到发展的。培养学生的记忆能力可采用趣味记忆法、归纳记忆法、比较记忆法等方法。我们要教会学生在全面掌握基础知识的基础上提炼教材内容要点,培养概括能力。要引导学生运用历史唯物主义观点来观察和分析问题,注重学生的自主能力,使学生能够在教师指导下自己去探索历史知识宝库的奥秘,培养学生分析问题、解决问题的灵活性和创造性。     

浅析英语写作教学与翻译教学的结合应用——英语写作中的汉英主语转换

英语写作过程实际上是一种对头脑中汉语意义的翻译式呈现,因此对写作能力的培养首先要给予基本翻译能力的拓展。而在这一汉英语意表述转换过程中,主语的选择与确定在很大程度上决定了英语学习者写作的质量。本文拟从汉英语句转换中主语转换这一层次入手,分析汉英主语的主要差异,并且探索出英语写作中主语转换的若干基本原则,从而为英语学习者提供一定的参考。     

英语专业学生跨文化交际能力模式研究

外语教学的目的是培养学生应用语言和传递接受信息的能力,在21世纪的今天,由于多元文化的并存和影响,学习外语的目的除了掌握语言的基本技能和知识外,最重要的是具备跨文化交际的能力。在英语专业的教学过程中,跨文化交际能力的培养包括语言能力和文化能力等诸多方面的内容,学生的跨文化交际能力培养必须建立在有效的学习模式上。为此,构建跨文化交际能力模式已成为促进和有效地开展英语教学的重要途径。     

微博时代教师形象的解构与重构

随着媒介技术的发展,信息传播环境日新月异。微博平台的出现从根本上改变着人们获取信息的方式、途径和比例,传统教师形象随之被消解。教师形象重构的主体是教师。积极体验微博的使用以提升媒介素养、利用基于微博平台建立的网络学习共同体以提升专业化水平、主动参与微博建构的公共领域话题的讨论,将有助于教师新形象的重构。     

网络教学环境下大学英语口语能力培养研究

随着我国经济的迅速发展以及国际交往的日益频繁,国家和社会对大学生的英语的实际综合应用能力特别是听说能力提出了更高的要求。以建构主义教学思想为指导,创建以"学习者为中心"的网络教学模式。口语能力的培养既是语言技能的培养,也是思维能力的培养。如何促使学生的思维水平逐步从低级阶段向高级阶段转化,是从根本上提升口语能力的关键。同时还要注意网络教学实践在提高学生能力方面所存在的负面影响,不断完善教学领域和内容,拓展教学空间,实现教学效果最佳化。     

学生创新能力培养有效途径的探讨

创新的前提是实践,创新潜能需要在实践中释放,实践是创新能力提升的基本手段与保证,创新与实践相辅相成,缺一不可.开展丰富多彩的课外科技实践活动将成为培养学生创新能力的有效途径.     

Coherent manipulation of single spins in semiconductors

During the past few years, researchers have gained unprecedented control over spins in the solid state. What was considered almost impossible a decade ago, in both conceptual and practical terms, is now a reality: single spins can be isolated, initialized, coherently manipulated and read out using both electrical and optical techniques. Progress has been made towards full control of the quantum states of single and coupled spins in a variety of semiconductors and nanostructures, and towards understanding the mechanisms through which spins lose coherence in these systems. These abilities will allow pioneering investigations of fundamental quantum-mechanical processes and provide pathways towards applications in quantum information processing.     

英语阅读教学的三维一核心

英语阅读教学中教师如果能把握阅读的三个维度:语言知识维度、信息知识维度和语篇知识维度,一个核心:思维能力的培养,教授阅读技巧,合理安排教学内容和组织课堂活动,就能有效地培养学生快速、准确理解文章的能力.