在计算机应用基础学科中如何运用“理实一体”教学法

"理实一体"是一种行之有效的教学方法,它将理论知识和技能训练高度融合,以实践帮助理解记忆理论知识,使学生真正做到"知行合一".结合教学实践就计算机应用基础学科教学过程中如何实施"理实一体"教学,从整合教学内容、加强教学过程指导、适时开展教学评价等方面进行了探讨.     

浅析理实一体化在中职校专业课教学中的应用

本文通过对中等职业学校学生的特点和常规教学方法的分析,提出了专业课应当采用理实一体化教学的论点,并列举了一些事实论据,证明了在中等职业学校采用理实一体化教学方法是完全必要的。     

理实一体化教学在高职电梯标准与规范课程中的应用与探索

理实一体化是一种先进的教学方法.与传统教学方法相比,理实一体化教学有利于激发和调动学生的积极性,突出学生学习的主体作用.针对电梯工程技术专业的新兴发展趋势,以电梯标准与规范课程为研究对象,阐述了对理实一体化教学的认识,并结合课程改革对理实一体化教学实施过程中的实训基地建设、课程设置、师资队伍提升、专业教材编制进行了探讨,对实施过程中教学的组织与管理、师生的交流与实践、学生的评价体系3方面需注意的问题进行了探讨,以此引导学生自主学习,提高学习质量.     

数控设备应用与维护专业理实一体化教学改革探究

"理实一体化"是高等职业学校专业教学中探索创新的一种教学模式,它把理论教学和实践教学有机结合在一起,能有效激发学生的学习兴趣,便于培养和提高学生的岗位能力。本文针对"理实一体化"教学模式在数控设备应用与维护专业教学中的实践进行探究,并反思可能存在的问题。     

浅谈微课在高职院校理实一体化课程中的应用

微课是教育信息化时代下的一种新型教育资源,是高职院校教育改革重要而有效的手段。理实一体化教学法是高职院校常采用的教学方法,为充分发挥微课在高职院校理实一体化课程教学过程中的良好作用,该研究者结合自己的实践教学体会,就理实一体化课程的微课设计、微课视频的制作、微课视频在理实一体化课程现实课堂中的应用及如何利用微课推动学生养成移动学习习惯等方面进行分析,进而提出了一套理实一体化课程微课设计及应用思路,并给出了具体的应用方法。     

“理实一体化”在高职数控加工工艺与编程课中的应用

"理实一体化"教学是高职高专学校一种先进的教学方法,本文结合我院机械类专业数控加工工艺与编程课开展理实一体化教学改革的实践,阐述对理实一体化教学的体验和实践心得,以及进行理实一体化教学改革的必要性。     

理实一体化教学在《CAD/CAM(UG)》课程中的探索与实践

理实一体化教学是一种先进的教学方法,以《CAD/CAM(UG)》课程为探索对象,本文阐述了理实一体化教学在M教学内容的设计、教学方法与手段、考核评价等方面进行了一些实践和探索。     

《汽车构造》理实一体化教学探讨——以汽车发动机为例

汽车构造是理论性和实践性都很强的课程,本文从理实一体化系统建设、理实一体化教学实施等方面进行论述,对汽车构造的理实一体化教学进行了系统的探索和实践,结果表明,改革后的教学方法激发了学生的学习兴趣,拓宽了学生的知识面,取得了良好的教学效果。     

基于3G互联网络理实一体数字电路教学方法研究

提出基于3G互联网络理实一体数字电路教学法,在实验室进行理实一体教学.这种教学法既方便学生查找资料,又最大程度地降低实验室改造成本.实践证明,这种教学方法不仅提高了学生的学习兴趣,而且增强了学生的自学能力.     

理实一体化教学模式在汽车专业教学中的应用

理实一体化教学是高职高专学校一种先进的教学方法,本文以汽车专业为探索对象,重点阐述以现代教育理念为指导进行理实一体化教学改革的必要性,具体介绍了理实一体化教学模式的特点及对专业建设的影响,并结合高职高专学校的教学任务和目的,对理实一体化教学法在汽车专业的实施提了几点建议。     

对"一体化"教学模式的认识与实践

近年来,理实一体化教学已广泛应用于一些职业技术学校,这种教学方法将理论与实习融于一体进行组合教学,形象、直观,便于学生理解和掌握,能明显提高学生的学习积极性.在理实一体化教学过程中,要不断地思考,从中发现问题;要不断地总结,并在实际教学过程中加以改进,才能使学生毕业后能很快适应工作需要,成为国家合格的蓝领人才.     

电子技术课程理实一体教学方法的探讨

电子信息类重点专业的建设要求教师开展教学方式方法研究与实践,以全面提高学校人才培养质量和综合竞争实力。本文通过两个具体实例对基于Multisim仿真软件电子技术课程理实一体教学方法进行了探讨。该方法实现了"教、学、训"三结合的一体化教学,有助于学生理解理论知识,提高了电子技术课程的教学效果,有利于培养学生综合分析和设计能力。该教学方法的探讨对促进电子信息专业类人才培养体系有重要的意义。     

实义谓词“be+not”结构的句法分析

运用X-阶标理论与中心语移位理论分析实义谓词"be+not"结构,指出该结构中be移位不仅可能而且必要。一方面,谓词be屈折变化丰富;另一方面,限定实义谓词be不仅是主谓词与辅助谓词的复合体,而且缺乏do-支持。此外,结构中not并非NEGP之中心语,而是副词。这些都使移位成为可能。而移位是作为最后手段使得表达式能够通过特征核查,这使得移位成为必要。作者认为,以往对于实义谓词"be+not"结构的分析之所以遇到困难,是因为对结构中be与not/n't认识不清所致。     

《单片机技术应用》课程中理实一体化教学的应用

理实一体化教学法是符合现在职业院校教学改革要求的一种比较科学的教学方法,现已在广大职业院校中推广,他强调以教师为主导,学生为主体,边讲变练,让学生在“做中学,学中做”,体验学习的乐趣,收获学习的成就感;《单片机技术应用》是一门实践性很强的课程,我校采用了理实一体化教学,取得了非常好的效果。     

现代汉语“非常”及其语法化

"非常"是一个比较特殊的语言单位,它既不属于副词家族的典型成员,同时它的意义、性质和语法功能也都不单一。在词性和词义上,"非常"经过了一个由实而虚的语法化过程。本文将从历时的角度来探究这一演变过程;并在共时层面上探讨"非常+N"中的N的语法功能及"非常+N"的语用效果。     

理实一体教学模式在中职电工基础教学中的有效应用

提高教学质量,重视学生职业技能的培养是各职业学校发展的主题。通过实践,理实一体教学是提高职业教育质量较好的一种教学方式,本文就我校电工基础课程在实施理实一体的教学模式中采取的措施进行探讨。     

从案例到反思:理实一体化教学的实践与思考

通过对"数控铣削中尺寸误差产生的原因及时策"、"固定资产增加的核算(财会专业)"两个案例之学情、教学目标、教学方法和教学过程的分析、确定和实录,展示理实一体化教学实践,并从思想观念、设备设施、实习材料、专业师资、教学管理和服务指导六个方面进行反思.     

非电类专业电工与电子技术基础的主动式教学

"电工与电子技术基础"是非电类专业本科生的选修课程,授课学时有限,但课程涵盖较多的电学理论基础知识且系统性强,学生对其兴趣不大,对课程内容预习不足且课上开小差现象严重,往往造成难以令人满意的教学效果。鉴于此,该文旨在从提高学生主动参与学习的角度对"电工与电子技术基础"的教学方法进行了探讨,采用基于雨课堂的"预习+引导"式教学方法来督促学生进行课前预习,解决学生课堂上开小差的问题,并引导学生思考以实现所学知识点的前后贯穿;采用"实践+研讨"式教学方法来督促本科生充分利用课余时间,从与学生密切相关的生活现象入手,提高学生自主学习的能力,取得了较好的教学效果。     

《数控机床故障诊断与维修》课程的理实一体化教学改革初探

理实一体化教学是高职院校把理论与实践有机结合的一种创新理论教学方法,本文对《数控机床故障诊断与维修》课程进行理实一体化教学改革初步探索,提出了该课程的思路的建设,内容的构建,实践的规范操作和评价考核的方式,实践证明该方法行之有效。     

高职模具专业理实一体化教学的探讨

理实一体化教学是一种先进的教学方法，本文以模具专业为探索对象，阐述了对理实一体化教学的重要性、应用及在教学过程中的注意事项。