作文动态教学初探

学生作文应强调“新”和“真”。所谓“新”，即：（1）思维新，要提倡创造性思维，让学生能无拘无束地尽情表达，打破清规戒律的束缚；（2）表达新，不受题材、体裁限制，别具一格，用充满个性的语言，反对千人一面。所谓“真”，即体验真、感情真，我手写我心，反对胡编乱造，反对矫揉造作。如何进行训练，其基本思路为改革传统封闭的静止教学程式：教师命题——教师指导——学生写作——教师批改，变机械枯燥的应试训练为充满人性之美、生活之趣的表达训练。变程式化教学为动态教学，其主要特征为开放、随机、沟通、合作。     

英语精读课渗透写作教学的尝试

在英语精读课中渗透写作教学，可以有效提高学生英语写作水平。方法是激发学生写作兴趣，引导其独立自主地阅读，为写作进行点滴的积累，同时利用精读教学的“三步法”以避免学生作文中出现“中式英语（Chinglish）”，并进行师生双向交流的作文修改。     

谈小学作文指导中的积累

作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要．运用常见的表达方式写作。”当前小学语文教学中，教师作文“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”，执教者为作文教学难而感到棘手。学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，导致学生作文抄袭成风。程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感。挫伤了学生学习语文的积极性。     

浅谈职高作文教学之优化

本文结合职高作文教学实际,谈论了提高学生作文水平的途径和方法,从生活、阅读、模仿、练习和作文修改等方面进行了论述,强调了阅读与训练的重要性,同时也指出教师在作文教学中应当注意的问题     

如何提高高职高专学生的英语写作能力

英语作文在中考、高考、考研等考试中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多。最常见的写作形式是根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”。写作训练应该从初一开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。     

突破农村传统作文教学的的尝试

农村小学作文受日常方言的影响较大。如何做好作文教学，培养小学生的写作兴趣是农村语文教学的一大难点和重点，在教学方法上只有不断地摸索完善，不断地突破创新，具备细心、耐心、恒心等良好的教师素质才能达到理想的教学效果。     

大学英语作文中的问题调查与教学探讨

本文针对大学英语作文中出现的问题作了比较全面的调查和分析，从理论上进行了阐述，总结在教学中尝试过的一些可行的方法，认为写作教学应以语言基本功训练为重点，针对文体知识和写作常识讲授，加强作文问题的共性和个性研究，启发和培养学生的布局谋篇能力，并强调在指导学生修改作文时主要应从语篇整体上考虑，其次才是语法、句法方面的的修改     

浅谈作文教学中的非理性教育

以惟理性教学模式占据了主导地位的现行作文教学,过多地强调了传授写作的技能技巧和写作基础知识,忽略了培养学生作文的非理性因素,日本教育家井深大称它是“丢掉了另一半”的不完整教育。而作文教学中的非理性教育正是对这一半不完整教育的补充和完善。     

高职英语作文训练方法分部探索

作文的写作无论是在中学的英语训练还是高职的英语训练的过程中都扮演着极其重要的角色．其方法和中文作文的训练有着异曲同工之处。笔者在教学中通过不断的探索与实践，先总结出下述五步，望各位同仁给与批评与指正。     

作文教育与思维训练

<正> 在作文教育漫长的探索过程中,人们已经认识到思维训练的主导作用对于指导写作是至关重要的。“写作其实就是锻炼思维”的作文教学思路也早已在教学中作全方位、多层次地认识、研究并身体力行。使写作教学也真正纳入素质教育的正轨。在此,我想将自己不太成熟的看法与大家作点探讨。     

农村中学生作文习惯调查及反思

一、调查目的 调查了解农村中学学生是否已经养成良好的作文习惯,掌握学生写作中存在的问题,收集信息,反馈语文作文教学的得失,为今后的语文教学服务,发现学生作文写作的误区、盲区,突出学生作文的重、难点,有针对陛地进行作文教学改革及日常作文训练,培养学生有较高的写作能力,有浓厚的写作兴趣。     

对读写关系的思考

中学语文教学中，阅读教学与作文教学密不可分。可以这样说，没有一定的阅读积累，就根本不可能写出一将像样的作文来．中学生要写好一篇作文，必须具备两个最起码的条件：一是要懂章法，二是要有材料，缺一不行。在语文教学中，教师应该有使学生读和写都共同进步的观念，通过阅读教学和阅读指导使学生在“在章法”的同时积聚作文“材料”，并通过作文教学和作文训练检阅阅读教学的成效，做到阅读教学与作文教学同步。读为了写，写是读的体现。课堂阅读教学和课外阅读指导是写作教学的基础，而写作教学则是课堂阅读教学和课外阅读教学的实践…     

引领孩子走进自能作文的殿堂

叶圣陶先生早在20世纪印年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功”。也就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。     

关于中等职业学校写作教学的几点体会

长期以来，中等职业学校语文课堂的写作教学遇到很大困难，很多学生甚至老师由于学生写作基础差，认为学好技能便可，写作好不好无所谓，不愿写作或进行教学写作。但作者认为写作是人们表情迭意的重要途径，是人们在涉世之初就应熟练掌握的一种本领，是中等职业学校学生走向成功彼岸的重要法宝，学好写作的意义深远。本文作者论述了从“灵活命题，审慎选材”到“和谐互动，循循善诱”、“集思广益，营造氛围”、“宽容鼓励，科学评价”、“广泛涉猎，博采众长”等作文教学方法，以期为中等职业学校语文课作文教学提出自己的见解。     

开放写作空间加强主体实践

学生的作文来源于日常生活，作文教学必须引导学生从观察，体验日常生活入手，开放写作空间，加强主体实最。教师应扩宽学生语文学习和运用的领域。引导学生关注农村，关注农民生活，关注农村的发展。在作文教学实践中，正确处理“立意”和“生活”的辩证关系，学会自主拟题；开阔作文思路，学会自主表达，要鼓励学生积极参与作文修改。     

农村初中语文作文教学初探

语文教学中作文教学一直是热点，也是难点。根据语文新课标要求，分析现阶段农村初中学生写作上存在的问题，浅析产生这些问题的主要原因，提出现阶段农村初中作文教学上的几点建议。加强课外阅读，重视积累；丰富教学手段，激发学生作文兴趣；加强作文实践，注重作文批改。     

改进农村小学作文教学

农村小学作文教学优势是农村孩子拥有丰富的写作天然素材。农村天地广阔，山川田野、自然风光、风土人情、农家生活等都是农村小学生取之不尽、用之不竭的天然写作素材。劣势是农村学生的智力开发和语言训练以及写作水平与城市学生相比有一定的距离，表现为不善说话，不爱说话，生活见识少。尤其受方言的影响，农村孩子语言表达不够规范，发音不够准确，语病多，这样就制约了他们写作思维的发展。     

定位素质教育的高师整体写作教学理论新构架(整体写作训练教学理论研究系列论文之四)

整体写作教学理论强调写作课的师范性，倡导能力接着的素质教育本位目标的定位与回归，强调教学目标的整体性，力避目标的单一性和片面性，着重培养学生的实际写作能力及作文从教能力。新理论把感悟能力的培养作为教学的关键环节，克服旧体系忽视乃至缺乏对感悟能力的训练，只侧重理论、技巧的学习的匠气化弊端，以整体性的教学目标的达成，以阅读——感悟——写作训练的基本操作方式为其理论的核心内容。     

初中英语作文教学现状分析与对策

目前城镇及农村初中生的英语写作水平普遍较低。从初中英语作文教学的现状调查入手,从教学模式与手段、写作基本技能、写作训练及教材精选等方面分析了初中作文教学过程中存在的不足与缺陷。结合作文教学实验,以培养提高学生写作技能为目的,提出了新的初中英语作文教学改革理念。     

世界因你而精彩——信息技术与课程整合课“联想和想象”教学案例

【课题】初一年级信息技术与作文教学整合课——想象【教材分析】想象是人类腾飞的翅膀。本节信息技术与作文整合课《世界因你而精彩》选用苏教版九年级(上)第六单元写作训练“想象”，以联想和想象为内容，对学生进行思维训练，从学生兴趣经验、知识水平及理解能力出发，努力营造适合学生参与的教学环境，从而培养学生的自主探究、协作精神、信息素养与创新能力。