大学英语“对话式教学”探究

根据巴西教育家保罗·弗莱雷提出的“对话式教学”的新思想,本文通过对“对话式教学”的内涵和和特征的论述,探讨大学英语教学中如何建立教师与学生的对话教学模式。     

大学公共英语教学的指导因素

本文从语言教育的整体方面论述了教师实施英语教学时应重视和考虑的六个要素 ,并结合新的《大学英语教学大纲》 ,对大学的英语教学现状和努力的方向进行了较深入的分析 ,为改善英语教学、提高学生的综合语言素质提出了一些建议     

对话教学在大学英语教学中的实践

本文通过对对话教学的理论初探,阐述了对话式教学的方法和原则的深入影响以及在大学英语教学中的实践探索,并指出讨论对话教学已经成为教学方法改革的一种有效尝试。     

成教英语对话式教学模式研究

近年来，我国的成教事业飞速发展，但成教英语教学的效果却一直不理想。由于成人教育学生本身的学习特点，传统的英语教学模式现已不能满足成教英语的教学要求。该文从实际出发，分析了当前成人教育英语教学的现状，提出了“对话式”教学模式在成教英语实践教学中的实施策略和重要意义。     

“对话论”对大学英语教学的启示

如何提高大学英语的课堂教学效果,如何提高学生的英语综合语言水平一直是一个研究热点。许多专家和学者已经在这个领域取得了很大的成果。本文在介绍目前大学英语教学现状的基础上,探讨"对话论"这一二语习得领域的研究方法对大学英语的教学启示。     

对话论对大学英语口语教学的启示

本文总结了多年来比较有代表性的对话理论研究成果，结合实际就如何改进英语口语课堂教学进行了探讨。本文提出实行对话教学的口语课堂应体现平等性、交互性和创新性的特点，教师在对话教学中应充当组织者、对话者和启发者的多重角色，教学评价方式也应有所改变。     

大学英语“对话式”教学模式与方法思考

英语作为大学的一门基础性学科,其重要性不言而喻,尤其是在全球经济一体化的推动下,对外贸易越来越多,而英语的掌握对于提高学生自身的综合能力有着非常重要的作用,能够学生未来就业提供强有力的支撑。想要学好英语并不仅仅是凭借死记硬背就能够实现的,而是要做到活学活用,对话式英语教学在这方面有着其它教学方法无法替代的作用。基于此点,该文就大学英语对话式教学模式与方法进行浅谈。     

大学音体美专业公共英语教学的现状与对策

以教学实践为基础,对目前大学音体美特殊专业的公共英语教学的现状进行了调查,研究认为只有学校、教师和学生三者一起努力,互相配合,才能真正提高特殊专业的英语教学效果,从而推动整个大学英语教学的进一步发展。     

大学公共英语教学现状及对策的思考——河北经贸大学公共英语教学调查

在大学英语教学面临重大变革之际，本文对河北经贸大学英语教学在教学思想、教学模式、教学方法、师资队伍、教学倾向及教学内容等方面所存在的问题进行了分析。并针对“全面提高大学生的英语综合应用能力”这一总目标提出了一套切实可行的教学改革方案。     

初中英语对话教学艺术初探

初中英语第三册共有对话 16 6段 ,因此这种模式在英语新授课中占比例为 5 0 %左右 ,是最常用的模式之一。英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力 ,初中英语对话课教学任务是培养学生听说能力 ,即口头表达和交际能力 ,搞好对话课堂教学 ,是激发学生英语学习兴趣 ,提高英语运用能力 ,完成英语教学任务的关键。一、对话课能全面提高学生的语言能力对话课在语言知识方面侧重量于日常交际用语的学习 ,在语言能力培养方面侧重于听说能力 ,在文化知识方面侧重于让学生了解不同文化背景和语言运用的得体性。从知识操练 ,交际能力的培养到文化…     

浅议大学公共英语教学中的文化教育

大学公共英语教学的最终目的是让大学生尽可能多地了解使用英语的国家，民族所特有的文化现象和内涵，培养学生良好，正确的英语应用能力。我国加入WTO以后对高素质复合人才的需求量在增加，各行业的国际交流日趋频繁，使得各专业毕业的学生在将来的工作中参与这种交流的机会增多。大学公共英语学习有必要多注重英语背景国家的文化学习。英语的习语在一定程度上能反映英语背景国家的文化现象，教师可利用课文中出现的习语为切入点，有日的地进行英语背景国家的文化，习俗学习。让公共英语的学习多偏重一些文化成分的学习，使英语学习成为有源之水，有本之木。     

对话教学探析

对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对话教学的对话,不仅仅是言语的对话,更应是师生平等的、交互的、生成性的交流。其表征方式主要有“问答”式、“愤悱”式、“交际”式和“辩论”式。对话教学的展开要求树立新的教师观、学生观,建构“文本化”课程观,教师和学生的反思以及平等的师生关系也应当成为推进对话教学的重要基础。     

戴维·伯姆对话思想及“对话教学”浅析

作为20世纪重要的思想家之一的戴维·伯姆，在其著作《论对话》中详尽阐述了一系列极具价值的关于对话的思想。他从隐藏在对话背后深处的思维入手，着重分析了对话中思维的特性：分裂性思维和思维假定、共享思维和平实思维、悬置和思维的本体感受性、非预设目的及对话的无限性、以及“微文化”背景下的对话环境等五个层面，深刻揭示了对话的本质、意义及方法。在新课程改革背景下，戴维·伯姆的对话思想给当前的对话教学带来了诸多启示。     

翻译教学在大学公共英语教学中的应用

合格的大学毕业生必须掌握英语翻译的基本理论与技巧,大学公外学生英语课时少,又没有专门的翻译课,不利于这一内容的掌握。本文通过对翻译教学法的历史回顾和我国外语教学的实际情况的分析,指出翻译教学在大学英语教学中仍起着无可替代的作用,相对于其他的教学法而言更容易取得实际效果。     

浅析新课标下信息技术对话教学模式

信息技术教学的本质是对话教学。民主、平等是对话教学的第一法则。囿于种种因素,对话教学的具体实施有相当大的困难。对话精神的实质可以通过信息技术课堂问答来落实,新型的的师生关系是基础。教师是"学习共同体"的主要组织者、指导者。     

大学公共英语教学中的创新教学法

课堂是培养学生创新精神和创新能力的主阵地,如何转变教育观念,培养出有扎实基础、创新精神和开拓能力的高素质人才是当前英语教学工作的首要任务。文章将对此做一详细阐述。     

论走向生活世界的对话教学

对话教学建立在尊重、信任、民主、平等、宽容的课堂氛围中,深刻体现了课堂话语权利中的师生平等和课堂交往中的师生共鸣。本研究在回顾传统教学背离生活世界的基础上,进一步建构走向生活世界的对话教学。     

情感因素在大学公共英语教学中的应用

情感因素对外语教学具有重大的影响。本文分析了情感因素在大学英语教学中的作用,提出了一些可行的情感投资的建议,以提高英语教学效果。     

对话德育情境教学及其意义

对话德育是一种民主、平等、沟通、合作、互动、创造、以人为本的德育，对话德育情境教学有助于建立真正民主、平等的师生关系，有助于形成学生丰富健康的个性，有助于德育回归生活，使德育课堂生动活泼、多姿多彩成为可能。     

浅谈初中英语对话教学

初中英语中的对话教学是整个初中英语教学中培养学生评议交际能力的一个必不可少的组成部分。而培养学生的口头交际能力是初中英语的主要目的之一。怎样通过对话教学提高学生实际运用英语的能力呢?根据笔者的教学实践,分为五个步骤:创设情景导入对话;步入情景理解对话;用情景练习对话;假设情景创编对话;依据情景运用对话。