论教育产业化的边界

教育产业的内涵具有层级性，即宏观教育产业、微观教育产业和教育边际产业。根据产业化的程度，教育产业化有拟产业化、狭义产业化和广义产业化之分。义务教育不可以产业化，中等以上学校教育可以适度产业化、多形式产业化，短期技术培训、专项教育可以也应该彻底产业化。我国当前教育产业化必须遵循正确的价值取向。     

我国教育产业化初探

探讨了教育产业化发展的可行性,指出推行教育产业化过程中存在的障碍 ,进一步提出教育产业化的出路 。     

教育产业化若干问题的思考

教育产业化的理论和实践探讨在我国刚刚兴起 ,所以对教育产业化的界定还没有统一的定论。基于此 ,本文提出了教育产业化应是教育全过程产业化的观点 ,同时 ,探讨了教育产业化的根本原因、基本特征、客观必然性、基本条件和可操作性策略     

谈教育产业化

近十年 ,经济全球化 ,全球经济市场化。终身教育理论、教育公平理论、人力资本理论、市场竞争理论、消费者主权理论的发展 ,产品技术含金量的提高 ,知识需求膨胀 ,客观上引发了教育产业化的探索 ;加之信息时代、知识时代的发展、共识 ,教育私营化、产业化更是蓬勃发展 ,形成了一大潮流。教育私营化具有全球普遍性 ,决定了教育产业化论的全球性。一、教育产业化 ,仁者见仁 ,智者见智 ,共商大计1、教育产业化是大潮流 ,是知识经济时代的产物和需要。教育产业化促进教育资源化配置和稳步发展。教育是一种产业 ,就应该产业化运作 ,进行公开、公…     

对教育产业化问题的思考

近年来，学术界有关教育产业化的争论非常激烈，难以定论，而教育部周济部长的讲话为这个问题做出了回答，即教育不能产业化。但目前教育产业化理论仍很有市场，所以从质疑教育的产业属性、教育产业化影响社会公正、教育产业化促进经济增长功能有限等方面对教育产业化进行分析、批判，为解决中国教育问题提出政策建议，就显得尤为重要。     

论教育产业及其历史性

教育的产业化、商品化 ,不是从来就有的 ,它是经济与社会发展到一定阶段的产物 ,它也不会永远存在下去。目前的教育产业化、商品化主要指高等教育的产业化、商品化。教育的产业化、商品化对于经济与社会的发展意义重大 ,必须予以高度重视     

高等教育"产业化"的认识误区与对策

十多年前开始,我国教育理论界就对教育是不是产业化问题展开了讨论,随着市场经济的发展和知识经济时代的到来,对教育特别是高等教育能否产业化的问题又兴起了新一轮的讨论。当前对教育产业化有种种误区,其实它不等于商品化、市场化、企业化。它不是一个完全的产业,而是一个特殊的产业,是有限的产业化。它的实施对我国当前的高教改革具有重大的意义;我们必须转变思想观念,树立正确的教育产业化的观念。     

教育与经济对教育产业化的影响

论述了教育产业化的现实性和必然性，指出教育产业化是教育与经济互为因果关系的．必然结果，阐述了教育产业化在经济建设中能够发挥的作用及取得的成效，提出了进一步完善教育产业化的市场运行规则的建议。     

知识经济时代与教育产业化

自从“教育产业化”这个概念提出来以后 ,已引起了包括教育界、经济界在内的社会各界广泛的注意和讨论。赞成中国教育应该产业化的人士认为教育走产业化道路可以集聚可观的社会资金 ,推动高质量、高层次教育事业的发展 ;反对中国教育产业化、市场化、知识商品化的人士认为教育所培养的劳动能力属于学生———未来劳动者 ,并不属于学校 ,学校也无权把学生的劳动能力当作商品出售 ,而且教育走产业化道路不利于教育质量和学生素质的提高。“教育产业化”的理论还没有完全形成 ,当然不可能等它完全形成后再去付诸实施 ,现在最重要的是行动起来 ,在实践的基础上论证它的可行性与不可行性 ,进行总结经验、完善理论。     

广州继续教育产业化初探

知识经济和信息时代的到来，教育的产业化成为世界教育发展的必然趋势。本文首先论述教育产业化的必然性，然后阐明了继续教育产业化的可行性及必然性，最后重点阐明广州市继续教育产业化的思路及做法。     

浅论非义务教育的产业化

一、"教育产业化"的内涵分析 对教育能否产业化的讨论已经成为目前教育理论界的一大热点.在这场沸沸扬扬的讨论中,我们认为,有必要弄清楚这样一个问题:教育是否在其整体意义上或者说是否全部教育都能实现产业化?由于教育是有层次、有类别的,因而在教育产业化问题上,需要区分义务教育和非义务教育,基础教育和专门教育.这里,我们主张的教育产业化不是全部教育,而是特指非义务教育部分,因此,我们给教育产业化下的定义是:教育产业化是指教育应当部分地成为社会产品的一个部类,如部分专科教育、职业教育、高等教育、成人教育,可实行类企业化运行,以机构为单位与社会形成市场性关系,向社会提供人才和知识产品,从而形成自己的投入产出,形成投资与收益的良性循环.     

论高职教育产业化的实施及意义

随着社会主义市场经济的深入发展,高职院校的教育教学工作怎样在社会主义市场经济发展背景下发挥其自身作用、实现自身的快速发展成为有关教育人员思考和研究的问题。在这种背景下,高职教育产业化教育概念被提出。文章从社会主义市场经济发展角度入手,分析高职教育产业化对社会经济效益和社会效益获得的重要现实意义,并为如何实现高职教育的产业化发展进行策略分析。     

教育产业化中教育发展基本规律的三维要素新探

面临教育产业化渐成态势 ,重新认识和理解构成教育发展基本规律的教育、社会、人三维要素 ,是准确把握产业化教育的基本规律 ,适应和推进教育产业化之必需。本文探讨了教育产业化给教育、社会、人三大要素带来的一系列新变化 :1、教育由事业变为产业 ,由消费主体变为消费客体 ,成为市场主体。2、知识经济时代给教育的发展提供了更为良好的动力和基础 ;市场经济社会给教育的发展提出了全新的要求和压力。3、人既是教育的客体 ,又是教育的主体 ;既是自然意义上的人 ,又是社会意义的人 ,既是教育对象意义上的人 ,又是社会实践主体意义上的人 ;既是个体意义上的人 ,又是群体意义上的人     

由教育产业化引发的思考

从教育属性、义务教育、城乡二元结构及教育产业化的危害等方面,阐述了教育是一种崇高的公益事业,应向一切能够接受教育的人提供教育,指出推行教育产业化违背了教育宗旨和办学方针,也损害了人民群众的利益。     

第三只眼睛看"教育产业化"

近来,"教育产业化"成为一个热门话题,教育界对此一直争论不休,一些经济学家和地方政府官员也闹哄哄地参与进来.意见分歧的焦点集中在"教育产业化"会否混淆教育的性质.经济学家的观点相对统一,他们多从专业角度出发,对教育产业化或部分产业化表示谨慎的赞同;一些地方政府官员的观点则更加前卫,恨不得立即把"教育产业化"列入地方人大或政府文件中.据说,有一位市长曾表示,对高中阶段教育,今后政府不仅要"断奶",而且要让学校创收,向财政上交.     

关于教育产业化

随着教育的不断发展,教育作为一种特殊的产业已成为社会共识,但教育产业的特殊性何在、教育产业能否按照产业化的模式发展,在教育界和经济界仍众说不一。本文试就教育产业的内涵和特性、教育产业化的作用和意义以及我国发展教育产业的途径和方法进行论述。     

从泸县经验看教育产业化的发展

教育发展的突破口在哪里?将"产业化"引入教育领域,不仅可以摆脱教育经费捉襟见肘的窘境,而且也能开拓教育发展的新领域,泸县教育产业化就是一个成功的典型。     

教育产业化四题

教育产业化是指教育中非九年义务教育的市场化。实施教育产业化有利于促进产业结构调整，有利于解决就业问题，有利于扩大内需和迎接知识经济时代。     

新时期教育产业化的经济功能

所谓教育产业化,就是按“教育规律、产业机制、市场需求”实施教育的行为。具体地讲,也就是以市场为导向,以学生为基础,以龙头学校为依托,按教育规律施教,兼顾社会效益和经济效益,将教育再生产的诸环节联系起来,形成一体的产业集团或产业共同体的产业经营行为。通过实施教育产业化,改革长期以来单一的政府办学体制、投入体制和计划体制,启动教育“卖方市场”,扩大内需、推动经济发展。本文对新时期实施教育产业化问题谈几点粗浅的认识。     

"教育产业化"与民间教育

中国的教育问题,与其说是"产业化"造成的,不如说是"产业化"不彻底造成的。要真正地、长远地提高中国的教育水平,就必须鼓励民间办学。