初中数学思维教学探讨

课堂教学应以理解性水平和发展性水平的课堂教学为最高境界,其中理解性水平教学是我们初中数学教学的最佳模式。理解性水平的教学首推教育理论家奥苏伯尔的有意义学习理论。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习。在实践中,我们应该怎样运用有意义学习理论来加强数学思维的教学呢,笔者认为,数学思维的加强应该从以下几方面来着手进行。一、扎实根基,强调理解,重视思维能力的培训学生对数学的学习是由感性认识经过反复训练升华而转入理性认识的过程,它的认知规律主要靠对数学基础理论的学习,包括定义、公理、定理、基本分析和基本演算,…     

探讨初中数学的基础性教学

在九年义务教育的过程中，学校和教师主要侧重的是对学生学习能力的培养，以及基础学科应用能力的培养。学生在此阶段的教学过程中，往往会潜移默化地形成一种固有的学习习惯和思维方式。所以，对义务教育阶段学生的教学，需要授课教师一方面加强对他们基础学科知识的传授讲解，另一方面还需要注重对他们基础能力的培养和训练。     

论“分项教学”在小班化初中体育教学中的可行性

如何上好体育课,提高学生的积极性,都是提高初中学校体育教学质量不可缺少的因素,也是为学生的终生体育奠定良好的基础.本文通过文献综述法、逻辑分析法等方法以及本人几年来小班化体育教学的实践经验,提出了在小班化的初中体育教学中实施分项教学的可行性及应注意的问题和相应对策.     

初中数学探究式教学探讨

所谓数学探究式教学，是指在教师的组织和指导下，学生在数学领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。     

初中数学例题教学探讨

课本中的例题，是学生获取知识的重要途径和最现实的材料，是教师传授知识、深化数学思想不可缺少的重要组成部分。例题即样板，把握、研究好例题教学，对提高教学质量起着至关重要的作用。下面，就初中数学课本例题的教学，谈一谈自己的粗浅认识。1研讨例题类别、突出例题的实质例题，按其中心作用可分为二类：一类是属于帮助学生理解知识内涵，突出基础知识属性的例题；另一类是属于引导、启发学生突破难点、发展智力、培养能力、突出数学方法和数学思想等方面的例题。对第一类例题，应通过例题教学，重点突出定义、定理的前提条件，适用…     

食品营养学课程小班化教学应用探讨

＂小班化教学＂是面向个性差异学生的教学理念,和大班教育相比,具有独特的优势。对高校专业课来说,小班化教学不失为一个有效选择。该文结合《食品营养学》课程的教学实际,初步探讨了专业课采用小班化教学而进行的教学方法改革。     

对初中数学新教材的教学探讨

新大纲的推出和新教材的使用是当代基础教育改革的主要表现形式。新课程标准中，对初中数学教学过程定义为教师激发学生兴趣，引导、组织和帮助学生积极主动的学习掌握数学基础知识，发展数学思维能力，养成良好的个性心理品质以及认知结构与身心发展相统一。在此之中，教师以教材为主要中介，将教师的“教”与学生的“学”的双边活动紧紧地联系在一起，形成一个统一的整体。     

浅谈初中数学教学

中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何才能切实提高初中数学的课堂教学效果？这是我们广大初中数学教师面临的又一课题。     

浅谈初中数学建模教学

在数学教学中构建学生建模意识十分必要。我们的一切教学活动必须以调动学生的主观能动性，培养学生的创新思维为出发点。引导学生在自学的学习过程中构建教学建模意识，能真正提高学生的创新能力，使学生学到有用的教学。     

初中数学因式分解教学之管见

因式分解在初中数学中占有十分重要的地位，笔者联系教学实际论述了因式分解的意义与内容要求，因式分解教材的地位与作用，因式分解教学的要点与方法这三个方面的问题。     

浅谈初中数学建模教学

在数学教学中构建学生建模意识十分必要.我们的一切教学活动必须以调动学生的主观能动性,培养学生的创新思维为出发点.引导学生在自学的学习过程中构建教学建模意识,能真正提高学生的创新能力,使学生学到有用的教学.     

初中数学思想方法浅论

本文从如何认识初中数学思想方法、初中数学思想方法的贯彻应坚持那些原则和初中数学思想方法实现的主要途径等三方面内容来探讨初中数学思想方法的基本理论。     

浅谈初中数学新课程教学

《新课程标准》实施以来,随着数学学习内容的增减,数学更贴近学生的实际,学生学习数学的兴趣越来越浓,数学课堂教学也更加充满活力,数学学习的内容更为丰富.本文就空间观念的培养和推理进行一些探讨.     

初中数学教学艺术探究

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。有意识地培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力和创新意识。只要将数学思维和惯性思维结合在一起，我们的课堂教学就能得到更好的成绩。     

探究性教学模式在初中数学教学中的应用

创新是民族进步的灵魂,而实施探究性教学是培养学生创新能力的有效途径,本文结合探究性教学的理论基础,基本过程及设计原则,探讨了初中数学教学中运用探究性教学的价值,实施途径及应注意的问题,相信对教学实践大有裨益。     

初中数学快乐教学尝试

数学教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不仅把教书看成是生存的手段，而且是毫无私心杂念的投身其中，以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣，这样的老师课堂气氛积极向上.数学教学中应充分挖掘知识中美的因素，通过学生亲身实践，展示数学的美，体验数学的美，从而让学生领会到丰富的数学内涵，引起学生浓厚的学习兴趣，激起他们强烈的创新意识，从而营造创新的课堂氛围.合作学习是有效课堂生成的核心，合作学习是一种新的教学模式，教师把动手、动脑、动眼、动口的机会留给学生.     

论应用多媒体教学提高初中数学教学效益

随着新课改的不断推进和深入,传统初中数学教学模式已逐渐无法满足新课改的教学目的,这一问题使得初中数学教师将面临新的教学挑战,改变传统教学方式也变得更为迫切。而教学过程中多媒体技术手段的应用,可以使教学的形式更加直观化、形象化以及多样化,在充分激发学生的学习兴趣的同时,也能够将数学知识更加直观、形象地展现在学生面前,使学生更为容易理解和掌握课本知识。主要探讨了应用多媒体教学提高初中数学教学效益的有效措施。     

初中数学分层教学初探

初中学生在生理发展和心理特征上存在差异;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力也存在差异,继续在教学中采用＂一刀切＂的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。在我国现有的国情下,既要实施素质教育,同时又不能回避学生的升学问题,这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐的矛盾。＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。为此,根据我从事数学教学工作的经验,对分层教学作粗浅归纳。     

初中数学例题教学技巧

在初中数学教学中，有效的例题讲解，对于提高学生分析问题和解决问题的能力是一个必需的教学环节。针对初中的特点，提出了几种例题讲解技巧。