SMT课程“工学结合”教学模式探讨与实践

随着现代电子产品先进制造业的飞速发展,越来越多的高职院校都开设了电子工艺或者SMT专业。由于SMT课程具有很强的实践性,且SMT设备及产线昂贵的开销,使得学校仅仅是为了教学需要而使SMT产线长期运行还有困难,鉴于此,本文就SMT课程提出了"校企合作,工学结合"的教学模式,并在教学实践中取得了不错的效果。     

“工学结合”的教育教学模式探索与实践

校企合作是实现工学结合模式的前提条件。打造高素质的技能型人才队伍,离不开职业教育,离不开职业院校,离不开校企合作。     

基于深度产教融合视角校企共建化工生产性实训基地的实践探索

产教融合是高等职业教育增强服务区域产业发展能力和提高人才培养质量的必然选择，需要综合发挥学校、政府、行业、企业等多元主体的作用，但是限于行业、企业与职业教育分别隶属于不同的管理体制，政校行企四方利益纠缠错杂，导致落地的产教融合推进艰难。笔者分析了我国产教融合现状、基本形式，探索园区、协会、企业、本科高校、职业院校“五维度”协同共建生产性实训基地，推动“职业院校+龙头企业+小微企业”深度融合互促，形成“科创成果入课程→科创项目入实践→科创成果双转化”的滚雪球式课创融合模式。     

“数控车床加工”工学结合

“工学结合”人才培养模式的研究和探索是我校现阶段工作的重点,本文针对数控专业的快速发展对人才的需求,提出“校企结合、校企双赢”的人才培养模式,对提高学生素质、增强学生就业竞争力具有重要意义。极大的丰富了学校的教学内容。     

浅谈高职教育的"产教结合"与"校企合作"

阐述了“产教结合”与“校企合作”对高职教育发展的作用,介绍了国外高职教育在这方面的实践经验,探讨了我国高职教育实施“产教结合”与“校企合作”的有效途径与方式。     

工程造价专业“工学结合”与“校企合作”实践教学模式衔接思考

现阶段高职教育正在迅速发展之中,为提高学生的学习效果,高职教育的实践教学模式也必然要进行改革。实践教学是高职教育教学过程中的主要环节和特色部分,对工程造价这种实践性极强的专业基于科学的认知规律和教学理论以及参考其他高职院校的一些教学经验,提出针对工程造价专业的＂工学结合＂与＂校企合作＂实践教学模式衔接与融通的实践教学模式构想。     

“工学结合”中的企业选择

校企合作、工学结合是我国职业教育改革与发展的方向：当前我国高职教育虽然在校企合作、工学结合方面取得了初步的成绩,但从整体上讲还没有建立起相应的运行体系和长效机制,许多高职院校正在积极探索工学结合人才培养模式。论文根据南京信息职业技术学院微电子学院开展“工学结合”人才培养模式的经验,归纳出企业的“专业性”、“技术性”、“社会责任感”和“地域性”等几条工学结合企业选择准则。采取有效措施,探索校企合作、工学结合的运行机制。     

探讨实训教学中的“产教结合”

高职成为高等教育改革的热点，也是社会的热点。高职学院实施“产教结合”是由其培养目标和办学职能所决定。适应现代高职教育发展的要求，开展“产教结合”有利于师资队伍尤其是“双师型”教师队伍的建设，有利于学生职业技能和创新精神的培养，有利于学院进一步发展。教学改革应从市场和学生的实际出发。探索多种教学方法的教学手段，促使学生在学习中训练、在训练中学习、培养出高素质的实用人才。     

我国职业教育产教结合主要形式与发展现状

校企合作实质是产教结合的一种主要形式,是职业院校培养高技能人才的重要途径。产教结合分为三个层次:浅层次结合、校企合作、产学研结合。我国职业教育产教结合的发展处于发展借鉴阶段,存在一定问题,制约了我国产教结合的长足发展,具体体现在以下几个方面:1)未形成健全的产教结合的法律体系;2)缺乏一定数量开展产教结合的高素质教师队伍;3)专业建设、课程开发缺乏行业与企业的参与;4)教学过程偏重理论或理论与生产实践脱节;5)校办工厂机制不健全。     

大力推进校企合作,产教结合的高技能人才培养新模式

加强校企合作,推进产教结合,实现校企双赢,是促进交通职业技术教育改革和发展的必由之路和培养交通紧缺型高技能实用人才的强劲动力。本文结合云南省交通高级技工学校在交通高技能人才教育教学过程中丰富和创新校企合作模式,加强产教结合的实践,对职业教育院校开展校企合作的方法和途径进行了探讨和总结。     

培养技工有效模式的实践与探索——校企合作 产教结合

河南省农业经济学校与洛阳叉车厂联合办学,实施校企合作、产教结合的技工培养模式,取得了成功的教改经验,收到了良好的教学效果。     

浅谈职业院校中的“工学结合”

职业教育的人才培养目标是为地区经济建设和社会发展培养生产、服务和管理一线所需要的高级实用型人才。"工学结合"是培养实用型人才的基本途径。坚持以就业为导向,实施工学结合、校企合作,探索职业技术学校在社会主义市场经济条件下推进工学结合的新举措。     

密切校企合作 实施工学结合 强化职教特色——中职学校“校企合作、工学结合”模式研究

校企合作开展是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用职业学校和企业两种不同的教育环境和教学资源,采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。作为中职教育的办学主体,中职学校要转变观念,主动出击,争取上级支持,得到企业认同,努力探索符合国情、域情、校情的校企合作、工学结合职教模式。     

“工学结合”模式下高职学生教育管理探析

针对当前高职院校学生教育管理所面临的新形势、新变化,高职院校要正确地认识和分析高职生的思想行为客观状况及所存在的问题,根据在校高职学生的特点,采取相应的对策,选择相应的管理方法和教育内容,有针对性地对学生开展思想政治教育,以对学生高度负责的精神促进高职院校学生的全面发展,把高职学生培养成为适应社会需求,具有强烈社会责任感、德才兼备、高技能、高素质的应用型人才。     

走出“工学结合”的误区——从“幼儿园里教什么”想到的

部分中职院校在＂工学结合＂教学模式上存在一些误区,如对＂工学结合＂解读的误区、顶岗实习中专业不对口、校内实训基地的实训内容脱离实际等。要走出这些误区,中职院校要敢于啃硬骨头,大力开展＂校企合作＂;将学生分散安排到各个企业中,让其专业对口上岗;在校内实训基地引入企业真实的工作环境和开展对外营业订单。     

高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索

校企合作、工学结合是高职教育的核心理念,也是高职教育人才培养模式的显著特征。本文从人才培养方案的制定、构建专业课程体系、共建校内外实训基地、加强双师队伍建设等方面探索了工学结合的创新人才培养模式的方法与意义。     

“工学结合、校企合作”人才培养模式的实践与探讨

本文总结了我校多年来在实践"工学结合、校企合作"人才培养模式中的成绩和经验,同时结合我校的实际情况,在实践和探索中存在着一些阻碍该模式开展的困难和问题,并探讨如何解决存在这些困难和问题的对策。     

成人高等教育机制专业工学结合模式研究与探索

工学结合是成人高等教育的必然趋势,对现有的工学结合模式进行研究和归纳具有重要的现实意义.结合成人机制专业的工学结合现实和国内外工学结合现状,归纳了主要的结合模式,分析了各自的优缺点,提出了新的合作方向.     

“工学结合、校企合作”教育模式的研究与探索

“工学结合、校企合作”的教育模式是新时期我国职业教育改革和发展的新突破。将“工”与“学”,“校”与“企”有机地结合起来。通过工学结合、校企合作教育,可以大大激发学生的学习积极性,培养学生职业的能力、实践创新能力、组织管理能力、社会活动能力．增强学生在人才市场上的就业竞争能力。本文以平顶山工业职业技术学院矿山机电专业实施“工学结合、校企合作”教育模式的实践。提出了校企合作的三个阶段,工学结合的三种形式及在工学结合、校企合作中存在的关键问题和解决问题的思路,以与同行共同商榷。     

运用“项目教学法” 开展“工学结合”的研究与实践

通过对运用＂项目教学法＂,开展＂工学结合＂的人才培养模式的探索与实践,提出人才培养模式的成功之处在于以＂工学结合＂为指导思想,以＂项目教学法＂为载体,以服务企业生产和科研创新为宗旨。改革成功的基础在于企业需求、方法在于良好的校企合作机制、关键在于确保办学质量,为培养高素质的技能人才提供了有力保障。