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经过几年的教学实践,新课程的教学理念已深入人心,课堂教学形式开始出现转变,学生的学习方式与教师的教学行为也发生了根本性的变化,使学习方式与教学行为由传统的偏重教师教授转变为立足学生的发展,注重学生的主体性学习,把学习的主动权还给学生,使学生在教师引导下,由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而培养学生的创新意识和创新能力。[第一段] 相似文献
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郭仕超 《大连民族学院学报》2017,19(2):181-184
“古代汉语”是民族高校中国语言文学专业的基础课,各少数民族学生学起来难度较大,要想有效推进教学进程,需进行课程改革。结合大连民族大学的教学实践,提出调整教学内容,坚持以学生为本,重在创新能力培养,以达到提高各民族学生的古籍阅读能力,传承中国文化的目标。 相似文献
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学生为主体的历史学习方式,强调的是引导学生主动参与教学过程,培养学生的参与意识和自主学习的能力,促使学生由"要我学"向"我要学"转化,由学会知识向学会学习转化. 相似文献
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通过教学构建教师的备、教、思、评以及学生的预、学、练、馈,对“概率论与数理统计”课程开展了智慧教学实践。以“贝叶斯公式”为例,设计具有趣味性、创新性、思政融合的教学过程,采用多元化、过程化的教学考核评价。教学实践表明:线上线下混合式智慧教学较好地解决了“概率论与数理统计”课程教学的“四多、四少”问题,既培养了高素质创新人才,又提升了课程教学的质量和效率,可为后疫情时代高校开展教学改革实践提供参考与借鉴。 相似文献
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电子电路分析与应用课程,以具体电子电路产品制作项目为主线,按照项目引导,任务驱动方式将电子电路所需制作内容融入其中,教师引导、学生制作,教学做合一,培养学生的自主学习能力和实践能力,变"要我学"为"我要学",有效地提高了教学质量。 相似文献
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农村中学课堂教学改革是目前农村中学研究的课题之一。现代课堂教学要求把旧的教学模式——被动接受变为学生主动参与,自主学习的教学模式。英语课中如何激发学生主动参与教学,给予学生自我发展的空间与机会,变“要我学”为“我要学”,变“要我做”为“我要做”,变“学会”为“会学”,最终达到提高学生综合能力的目的,是教师在教学中应该探讨解决的问题,特别是农村中学教师面临的一个严峻问题。 相似文献
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为积极应对后疫情时代高等教育的改革与创新,以相关特色课程利用疫情期间构建在线教学资源,积极探索以学生为中心的在线教学新模式。通过优学院教学云平台和线上教学活动引导学生主动学习,结合腾讯课堂直播讲解课程的难点和重点,并辅以微信或QQ课程群进行实时交流与答疑。由实践结果发现,线上教学模式增强了学生的主动学习意识,积极引导学生开展自主、合作探究学习,培养了学生创新思维,具有较好的推广应用价值。 相似文献
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当前,课程项目化教学是高职院校课程教学改革的一条有效途径,是融工学结合,"教、学、做、评"为一体,以学生为主体,项目为载体,职业情境的问题为中心,学生完成工作任务的过程中主动构建理论知识和实践操作技能,从而培养了学生的职业能力。但在具体的实践层面上还有许多问题,主要表现为课程内容与岗位任务关联度低,知识与具体工作的联系不密切。该文就课程项目化教学基本概念、特点、一系列转化及教学实施保障方面进行探讨。 相似文献
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覃焕昌 《广西右江民族师专学报》2014,(3):162-165
改革课程设置,以工程理论和工程实践教育为课程体系核心,重新整合知识体系结构,形成注重行业特色的电子信息类专业人才培养方案。深化和完善“产、学、研”结合的教学途径,实现课程实验、实习实训、综合设计、创新研究、各类竞赛活动的有机结合,培养学生的团队协作精神、实践和创新能力,构建以专业工程师素质为特征的应用型人才培养模式。 相似文献
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实施素质教育,全面提高学生素质,特别是创新素质,是教育工作的根本立足点。开拓学生创新思维、培养学生创新意识、构建学生创新精神早已成为教学科研的重要课题。计算机教学中学生创新素质的培养,重点改变学生的观念,把“要我学”变成“我要学”。 相似文献
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为了克服"满堂灌",提高教学效果,培养"实用型"人才,探讨在《病理学》教学中培养学生综合素质的方法,通过对二十多年病理教学实践的反思,笔者认为目标教学与传统教学不同,其关键是要树立"教为主导,学为主体,练为主线"的教学思想,变学生被动接受知识为主动学习知识,变"要我学"为"我要学"。在目标教学中作者常采用的"学导法"能够起到积极作用,真正体现学生在学习中的主体地位,在学生预习、课堂教学、指导学习方法和教学结果评价中都能充分发挥学生的主体作用,有利于学生智能的培养,效果明显,深受学生欢迎。 相似文献
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课堂教学效果的好坏,与学生是否主动参与有很大的关系。传统教学中教师主讲,学生容易产生依赖心理,习惯上跟随教师运转,缺乏学习的主动性,参与意识不强,使学生不能成为课堂学习的真正主人,导致课堂教学效率低下、教学质量得不到有效提高。因此,培养学生在课堂教学中的参与意识,变“要我学”为“我要学”是新课程背景下语文教学的必然趋势。 相似文献
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从国家对高校人才培养的要求及应用化学综合实验课程教学现状与问题出发,结合应用化学专业的培养方案与培养目标及师资情况,提出综合实验课程的项目式教学体系构建思路,详细阐述应用化学实验课程项目式教学的改革内容、教学实施过程、过程考核机制及教学反思等.以学生为教学主导、教师为辅助,通过文献调研、项目方案确立、实施及成果汇报等环节,培养学生主动发现问题并解决问题的能力、创新思维及综合专业能力,很好体现了教师的“教”与学生的“学”之间的反馈优化,为教师的教学改革提供有力参考,为学生未来可持续创新发展打下良好的基础,也为实验教学的人才培养提供教学思路和方向. 相似文献
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田剑英 《浙江万里学院学报》2010,23(4):92-96
通过生生的合作与互动.不断促进学生自我学习与知识构建。金融投资学教学适应高等教育改革的要求,注重学生能力培养,实现“生生合作”教学。文章分析了金融投资学“生生合作”教学的重要性,构建了金融投资学“生生合作”教学实现的路径,并提出了相应的对策,认为要实现“生生合作”,必须进行教学内容设计、合作性学习小组建设、教学资源的整合、学习过程评价等方面。 相似文献
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随着疫情防控工作从突击式向常态化转变,东南大学建筑学院通过“云学习”“云党课”“云党建”等“互联网+”智慧党建新模式培养研究生的爱国主义情怀和使命担当意识。后疫情时代,研究生党建与专业特色相融合路径包括:依托课程教学平台,构建人才培养与信念塑造相融合模式;依托科学研究平台,构建科研创新与组织凝聚相融合模式;依托社会实践平台,构建服务社会与专业实践相融合模式;依托文化传承平台,构建文化弘扬与党风建设相融合模式。 相似文献