刍议新课程下小学数学的有效性教学

有效的教学首先强调要从学生的实际情况出发,强调学生的自主学习,关注学生创新思维能力的发展,关注学生情感态度,品质的发展以及教师自身的发展.关注学生参与课堂教学的过程,让学生在学习中学会学习,     

新课程理念下小学数学课堂的有效教学

随着新课程改革的不断推进，如何提高小学数学课堂的有效教学逐渐引起了各方面的思考和关注。基于小学生的年龄和心理特点，接受能力有限，知识储备不足。在教学中应特别注重方式方法，创新教学思路，加强师生互动和情感交流，充分调动学生的学习积极性，最终实现小学数学课堂的有效性教学。     

新课程背景下高三历史教学有效性探究

新课程标准的实施,意味着一场全方位教学改革的进行。高中历史教学尤其是高三历史教学并没有适应课标、高考改革的变化,高三历史教学中＂无效＂甚至是＂负效＂的现象大量存在,它的存在是旧课程要求与新课程理念和命题原则的差异所导致的,加强高三历史教学有效性已经成为一个刻不容缓的问题。本文将从有效教学涵义、高三有效教学策略探究这两方面探讨这一问题。     

浅析新课程背景下的小学数学教学

新课程要求教师转变课程观,教师观,学生观。教学过程由重知识传授转变为重能力培养,教师要有学习的主宰转变为平等的“首席”,要改变评价方法,促进学生不断发展。     

新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究

课堂教学是实施素质教育的主阵地,优化课堂教学的目标,是让课堂有限的教学时间焕发出无限的生命活力,使学生成为学习的真正主人.但是小学很多课堂教学存在形式、低效甚至负效的现象.该文从小学数学课堂教学中存在的问题出发,分析原因,提出把学习主动权交给学生,让学生的学习主动性得到充分发挥,提高课堂教学的有效性.     

在新课程背景下数学教学如何关注人的发展

数学教学要以人为本，数学教师要坚持教书育人，关注学生。关注人是教学的核心理念之一，要一切为了学生，关注每一位学生的发展。关注就是要尊重，关心，帮助。关注本身就是最好的教育。     

大学教师教学有效性研究

大学有效教学,是指促进大学生有效学习、实现预期教学目标的教学。本文针对大学教师的有效教学,从教师教学行为和学生学习行为两方面展开研究。大学教师要想保证教学的有效性,需要满足教学组织科学合理、教学准备充分、教学清楚明了、教学富有热情、师生关系和谐融洽的要求;同时,大学教师还应该注意对学生有效学习行为的培养。大学教师的有效教学能够促进大学生的有效学习和大学教学质量的提高,有助于大学素质教育的实施。     

关于小学数学课堂教学有效性的思考

提高课堂教学的有效性,是目前课堂教学改革的一个重要课题.教师要通过调动学生有效情感、确保知识的有效性、注重有效探究等手段,来增加课堂教学的有效性.     

对小学数学新课程教学的探讨

数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要的是要使学生会“学”。正因为如此,改变学生的学习方式,成为我国基础教育课程的重要目标之一。     

小学数学有效性教学分析

在数学教育中，每一名教师都在追求教学目标的实现以及学生能力发展的提高，因此，有效性教学的意义是值得分析探究的，然在在目前的小学数学教育中，存在着一些问题，比如：重考试轻学习、缺乏教学启迪性、教学手段僵硬等等，这就使得学生出在学习的被动地位，造成教学质量的下降，基于此，在目前的小学数学教学中，探讨分析数学教学的有效性对小学数学教育有着重要的现实意义。本文主要通过教学的过程、方式以及理念等方面分析探究有效性教学行为。     

新课程理念下小学数学应用题教学的思考

新课程中"解决问题"以培养学生数学应用意识和数学思考与交流能力为目标,在教学中有着十分重要的地位。它取代了以往应用题教学的集中编排形式,分散、整合、渗透到各个学习领域,将思考情境中的问题与运算意义相结合,并在问题的解决中内化数量关系,建立模型,从而发展学生的数学思维。     

试论小学语文新课程带来的转变

综观当今小学教坛，课改无疑是广大教师关注的焦点。《语文课程标准》的出台为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性，但也发现了一些值得深思的问题。现代教育的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。教学中如何开展新课程教学，如何更好地达到新课程的要求和效果也是摆在我们面前的重要问题。     

初中数学教学设计的有效性探讨

所谓“教学设计”，就是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的系统化的过程。教学设计要求教师首先要了解学习者，知道学习是如何发生的，其次要运用和发明各种技术和方法系统地安排学习者的外部学习活动，以促进学习者内部学习活动的发生，使学习者通过学习获得发展。     

新课程背景下初中数学教学漫谈

一、教师要转变观念.突出课堂教学中学生的主体地位 一切以学生的发展为中心,实施新课程,教师要进行角色转变,改变原先的拥有知识的权威者形象,更多致力于对学习过程的组织、引导,对自己的教学实践进行反思、研究,以取得更好的教育教学效果.     

微格教学与新课程下教师专业技能的发展

新课程下，微格教学在教师专业技能发展中具有一定的优势。微格教学的训练模式有利于促进教师专业技能发展，更有利于教师教学技能的转移，进而促使专业技能的提高。教师专业技能发展需要微格教学的强有力支撑。促进微格教学与教师专业技能发展的基本策略主要有：第一，以校为本的微格教学与教师专业技能发展；第二，微格教学技能案例研究；第三，微格教学训练中自主发展教师专业技能。这些基本策略和途径丰富了教师专业技能发展的内涵，提升了教师专业技能发展的形象，也必将为新课程的有效实施带来积极影响。     

新课程背景下小学数学教学的几点感悟

新课程的实施给学校和教师提出了新的要求,带来了新的变化。新课程更好地体现了教师是学习活动的合作者、引导者、参与者,新课程提倡自主学习,让学生成为课堂的主角,促进学生个性全面发展。同时新课程更好地实现了教学价值评价标准的多元化。     

小学数学课堂活动化教学刍议

《新课程的教学改革》一书中说：活动是人生存和发展的必要条件和基本形式。一切关于人的科学研究都应该是对人的活动的研究，特别是研究人的实践的科学，更是要以人的活动研究为本。教育科学在某种意义上说是研究人的发展的科学，或者说是研究人如何在活动中实现自身发展的科学。学校的教育活动是学校教育的实践部分，是学校生活的真谛，没有学校教育活动，就不可能产生教育影响，也就无所谓学生的发展。而学校的核心，是教学的基本形态。没有活动，就没有教学，也就谈不上发展。     

浅谈新课程下的小学数学教学

新课改提出了许多新理念、新精神、新要求,作为一名小学数学教师,我们应该让"生活"走进课堂,加强学习材料的实用性;把学习数学变成具体的感受和体验创造性地使用情景图,模拟实际情境,增加实际体验;创设民主、和谐的师生关系,让学生乐于交流。