高等职业技术学校里的物理学习的兴趣培养和能力培养

物理教学的核心是注重培养学生的能力,教会学生研究物理问题的方法,训练学生的物理技能。高等职业物理教学是整个物理教学过程中的终点,教师在教学中要根据学生特点,激发学生继续学习物理的浓厚兴趣和综合能力的培养。     

谈物理直观性教学和思维能力的培养

谈物理直观性教学和思维能力的培养张纪发物理直观性教学，在整个物理教学过程中有着举足轻重的作用，它与物理现象、物理实验、学习兴趣和思维能力的培养都有密切的联系。物理直观性教学，能够帮助学生理解和掌握物理概念和规律，有利于学生理论联系实际，有利于学习兴趣...     

高职物理教学与职业能力培养

高职物理教学怎样与学生的专业学习有机结合,怎样适应高职学生素质及能力培养?本文从高职教育的培养目标以及高职物理教学现状进行分析,探讨高职物理教学与职业能力培养之间的联系,以及高职物理教学实现职业能力培养的可能途径。     

中学物理教师教学能力核心指标的研究

教学能力是教师心理研究的核心问题.该研究在理论研究者所设计的结构下,就合格物理教师和优秀物理教师应具备哪些核心的教学能力对中学物理教师展开调查,获得了具有启示意义的结果.总体看来,合格物理教师的教学能力主要表现为基本教学能力的掌握与熟练,而优秀物理教师的教学能力主要为高水平教学能力的培养与运用.研究结果对师资培养的启示是,合格物理师资应侧重培养基本的教学认知能力和操作能力、初步的监控与反思能力以及设计与实施实验的能力,而优秀物理师资则倾向培养灵活有效的操作能力、全面综合的监控能力、理论与实践结合的反思能力以及广泛深入的物理学科教学能力.     

物理教学中创新思维能力培养

在物理教学中对学生进行创新思维能力培养是时代的要求、教师的职责。本文通过展示课程魅力,创设物理情境,采用现代化教学手段和新的实验教学方法等方面探讨了物理教学过程中创新思维能力培养的方法和途径。     

职教物理中如何渗透创新教育

在物理教学中渗透创新教育,培养学生的创新能力,是职教发展的必然趋势。在职教物理教学中,传统教学模式和方法妨碍学生创新能力的培养。因此,在物理教学中必须转变教学观念,做创新性教师,利用实验教学,结合生活中的实际问题,培养学生创造性思维,提高学生的创新能力。     

如何在物理教学中培养学生的创造性思维

社会发展需要创造型的人才。创造型人才必须具有创造能力,教师要把学生培养成为创造型的人才,就必须培养学生的创造性思维。物理学在培养学生的创造性思维方面有其独特的优势。那么,在物理教学中如何培养学生创造性思维？本文在分析新时期物理教学现状的基础上,结合自身教学实际总结了在物理教学过程中的一些实践和体会。     

在物理教学中应点燃学生创造性思维的火花

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新能力是社会合格人才的最重要的素质，培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育最重要的任务，中学物理教学更应把培养学生创造性思维作为重要的教学目标。在物理教学中，培养学生的创新能力应贯穿在物理教学的整个过程和各个方面。要在物理教学中有效地培养学生的创造性思维，我认为应从以下几个方面努力：     

优化物理教学过程培养学生创新精神初探

课堂教学是实施创新教育的主渠道,优化物理教学过程目的是为了培养学生的创新意识和创新能力。本文从中学生学习物理的角度出发,初步探讨了在物理课堂教学中实施创新教育,培养学生创新精神的一些物理教学思路和有效方法。     

关于初中物理教学中培养学生想象力的探索

初中时期是学生想象力迅速发展的重要时期,对于物理教学中进行学生的想象力的培养非常重要,通过物理教学培养学生想象力也是学生想象力培养的重要途径,论文主要通过具体教学中的具体教学环节为例探讨了各类教学内容教学时候对于学生想象力培养的意义和具体的实施途径.     

提高大学物理实验教学质量探讨

如何提高大学物理实验教学质量是高校物理教师必须考虑的问题。文中分析了近年来大学物理实验教学中实际存在的问题,针对影响实验教学质量各个关键环节,结合华南理工大学物理实验中心的运行情况,从师资队伍建设、实验教学体系构建、教学方法改进等方面,提出了提高大学物实验教学质量的有效措施。     

地方高校大学物理教学的思考与探讨

大学物理是高等院校理工科各专业开设的一门基础必修课．对目前地方高校大学物理教学与学生学习中存在的问题进行了思考，并提出了一些建设性的想法和意见，旨在提高大学物理的教学质量和学生学习大学物理的能力和处理问题的能力．     

工科院校大学物理教学改革初探

大学物理是教育部指定的理工科类专业核心课程之一。对目前工科院校大学物理教学中存在的问题进行了思考,并提出了一些建议,旨在进一步提高大学物理的教学质量。     

大学物理教学的困境与思考

目前大学物理面临着基础地位被弱化,非物理类理工科专业学生对大学物理的学习积极性普遍不够高,大学物理课程教学内容、教学方法和手段、考核方式、教学组织形式等不能够很好适应目前的实际等问题,产生这些问题的原因有历史的,也有对培养什么样的"人才"理解不够深入、全面,对物理基础地位和作用认识不足,以及就业压力、教学内容、教学方法等方面的原因,针对这些分析,提出了几点解决这些困境的途径。     

大学物理教学中人文素质的培养

人文素质教育是教育改革和发展的必然选择,其实施必须同各学科教育相结合,即在学科教学中贯彻人文素质教育的观念。本文在问卷调查大学生人文素质现状的基础上,结合大学物理教学,就物理教学中人文素质教育进行阐述,以期对物理教学中的人文素质教育有一个较为全面的认识。     

重视学生主体地位,改革《大学物理实验》教学

通过对《大学物理实验》教学现状的分析与讨论,阐明如何在物理实验教学过程中以人为本,充分调动学生的积极性与主动性,更好地发挥学生在《大学物理实验》的教学过程中的主体地位与作用,以便获得教学相长的双赢效应,并有针对性地提出了几点建议。     

《中学物理教法实验》课程改革与实践

《中学物理教法实验》是高师物理教育专业一门必修课程,其目的在于提高学生的科学素养,培养学生的科学实验能力和中学物理实验教学能力.根据新的中学物理新课程标准的要求,对《中学物理教法实验》课程的课程体系、课程内容、教学方法和评价方式进行了改革,提高了师范生的综合实验教学能力.     

大学物理课堂教学方法探究

针对大学物理课程"教"与"学"过程中存在的问题,提出了改进大学物理教学质量的几种方法与手段,以激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,提高大学物理课程的教学效果。     

浅谈如何在物理教学中实施素质教育

如何在物理教学中实施素质教育,中学教学的作用不可低估.在分析了当前物理教学存在的一些问题后,提出了四条对策.     

试论师范院校物理教学中的素质教育

结合教学实践阐述了物理教学中素质教育的必要性，提出了素质教育的措施，探讨了物理教学中素质教育的方式及努力方向。