论新时期中小学音乐教师教学能力的训练

2001年秋《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的出台，对中小学音乐教学提出了新的更高的要求。音乐教师必须尽快更新教学观念，全面提高自身素质，着力提高对课程结构的整合能力、开发利用学生资源的能力以及运用现代教学技术的能力。     

内蒙古自治区中小学科教师信息技术能力基本状况的调查与分析

为适应教育信息化的进程,中小学学科（非信息技术）教师的信息素养,信息技术与学科课程的整合能力至关重要,于2001年9月-11月选择了内蒙古自治区3个较具代表性的旗县和首府呼和浩特市,就中小学学科教师信息技术能力等方面的内容进行了调查研究,依据调查数据,对相关统计结果进行了扼要的陈述和分析,并就学科教师的培训及信息技术与其他课程的整合等方面提出了建议。     

试论当前中小学音乐教师应具备的能力结构

当前中小学音乐教师必须有扎实的音乐基本理论,较高的音乐专业技能,组织课外活动的能力,要具备各种教师基本功,还要有丰富的与音乐文化相关的基础知识和能够使用多媒体教学的能力。     

弹唱——必须具备的能力

通过对弹唱这种艺术形式的介绍，说明了弹唱是中小学音乐教师以及从事演艺事业的人员所必须具备的最基本的能力。强调了音乐专业高校和普通高校的音乐专业的教学都应注重学生弹唱能力的培养。     

兰州市中小学教师教育技术能力的现状调查与分析

随着＂全国中小学教师教育技术能力建设计划项目＂的启动,作为西部省会城市兰州基层中小学教师的教育技术能力现状如何？本研究对兰州市中小学教师教育技术能力的现状进行了随机抽样调查,对调查结果进行了分析,并有针对性地提出了一些建议,以期为西部地区中小学教师教育技术能力发展的研究提供一定的依据和借鉴。     

新疆地区中小学教师教育技术能力的调查分析

该文对新疆地区部分中小学教师教育技术能力现状进行了抽样调查,在此基础上,分析了影响教师教育技术能力的因素,并结合新疆地区中小学实际情况提出针对性建议。     

中小学教师教育技术能力培训现状及对策

教师教育技术培训的目的是全面提高教师教育技术应用能力。促进教育技术在教学中的有效运用，其主要内容是促使信息技术与学科教学的有效整合。本文针对目前中小学教师教育技术能力培训中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。     

内蒙古自治区中小学学科教师信息技术能力基本状况的调查与分析

为适应教育信息化的进程,中小学学科(非信息技术)教师的信息素养、信息技术与学科课程的整合能力至关重要.于2001年9月～11月选择了内蒙古自治区3个较具代表性的旗县和首府呼和浩特市,就中小学学科教师信息技术能力等方面的内容进行了调查研究.依据调查数据,对相关统计结果进行了扼要的陈述和分析,并就学科教师的培训及信息技术与其他课程的整合等方面提出了建议.     

北京市体育学科带头人和骨干教师科研能力现状及提升对策——基于连续三届北京市中小学体育科学论文报告会获奖情况的分析

通过对北京市体育学科带头人和骨干教师在连续三届北京市中小学体育科学论文报告会获奖情况的分析,梳理中小学体育骨干教师群体开展教育科研的整体情况及存在的问题,总结出有效提升教师科研能力的对策:打破学科界限,搭建多层次交流平台;提倡任务驱动,提供全过程研究指导;教师多看多写,提升规范化行业质量.     

高师音乐专业学生艺术教学实践能力培养初探

培养合格的中小学音乐教师是高师音乐专业办学的宗旨。“招得来,出得去”是高师音乐专业办学赖以生存的依据。因此,与时俱进把握中小学不断深入实施的音乐课程改革的脉搏的理念警示着培养高师音乐专业学生的艺术教学实践能力以适应社会需求已刻不容缓。本文旨在此方面作一些初步的探讨。     

谈音乐教学方法与教师综合素质的对应关系

基础音乐教育与素质教育有着不可分割的联系，提高音乐教师的综合素质是关系到如何更好实施艺术教育培养目标的重要作用。对于当前音乐教师知识结构普遍存在专业知识单一化倾向，专业修养、教育理论修养、个人素质等方面，还存在很多不足，教师对必备的人文、社会、科学知识掌握偏少，在实施教师知识结构复合性、多样性发展的同时，音乐教师必需要加强学习，丰富音乐教学手段。     

转变观念增强实力适应音乐素质教育

素质教育代表先进的时代教育发展潮流，它以其锐不可挡之势冲击着人们以往固有的传统教育理念。然而，令人担忧的是，我省高师音乐教育这一各级音乐教育的前沿阵地仍然背负着沉重的传统包袱，这其中，既有客观的缘故，更有主观的原因。如今，在国内外人才竞争日趋激烈的严峻形势下，我们教师唯有痛下决心，转变传统教育观念，不断增强竞争实力，才能摆脱困境，适应音乐素质教育的需要。     

小学教师音乐素质的培养

音乐素质是小学音乐教师的必备的基本素养 ,培养小学音乐教师不能只强调专业知识的学习 ,更重要的是综合音乐素质的培养。     

素质教育对师专学生的素质要求

阐述了在基础教育中推行素质教育对中小学教师的素质要求，给在校的师专数学教育专业学生提出素质要求和努力学习的方向，也为师专数学教育提供改革的依据和方向．     

小学生环境素质教育状况分析

以门头沟区3所小学为例，从环境知识、环境意识与态度、环境知识来源、环境参与等4个方面对小学生环境素质教育状况进行了问卷调查，并对调查结果进行分析，认为提高小学生环境素质教育，应当从学校、家庭、社会三方面入手，使知识学习和能力培养相结合．建议采用渗透式教学方法，积极开展形式多样的课外活动和坚持合理评价方法．     

浅谈初等教育专业师范生的科学素质教育

随着社会科技的发展和教育改革的深入,我国初等教育迫切地需求一批高科学素质的师资力量。高师初等教育专业是培养小学教师的摇篮,普遍提升学生的科学素质刻不容缓。学校应在课程结构和资源配置等方面加强投入,提高学生的科学素质和科学教学能力,以满足小学教育事业和学生自身发展的需要。     

基础教育阶段艺术教育的期待视野

面对中小学的音乐、美术课形同虚设,从学校到教师都片面追求升学率,中小学生、高中学生接受艺术教育的权利几乎被剥夺殆尽,以至普遍患有“艺术贫血症”的状况,艺术教育期待政府的积极推进与引导,期待强化领导意识,转变教育观念,改善教育资源不均衡、不合理的投入,改革过去的教育评价方式,按照素质教育的要求来安排基础教育的课程结构;并期待学校在政府的艺术政策的指导下,有计划地实施教学。     

高师音乐专业教育实习适应新课程标准初探

音乐课程标准给基础音乐教育改革注入了新的活力,同时也呼唤着高师音乐教育专业改革课程设置,注重学生综合素质培养;加强教育实践,打造专业特色;实现校校结合,共育21世纪高素质人才.     

论音乐教师的个人素养

教师素质的高低直接影响学生的素质教育实施,音乐教师的个人素质直接影响素质教育的成效。现代的美育思想和课程改革,对音乐教师提出了全新的要求:他们必须是掌握音乐教育教学基本理论、基本技能,具有创新精神和实践能力,具有一定教育科研基础的新型人才。为此,特对在新形势下音乐教师应具备的个人素养进行分析和总结,以便为现代新型音乐教师的素质结构提供可资借鉴的依据。     

福建省中学体育教师胜任特征及其现状的调查分析

通过问卷调查对福建省150名中学体育教师就中学体育教师胜任特征现状进行了调查分析. 结果表明:1)中学体育教师胜任特征由综合能力特征、个性特征和必备知识3个维度构成;2)从整体上看,中学体育教师胜任特征总体水平较高,其中,能力特征、个性特征得分水平较高. 3)男女体育教师在个性特征上差异显著,男性教师表现好于女性教师;职称越高其胜任能力越高;学历在必备知识特征上存在显著差异,而另两个特征体现出学历越高得分越高的趋势,但差异不显著;3个因素间的交互效应不显著.