应重视培养学生的语言交际能力

语言交际观是当今基础外语教学的指导思想和基本出发点。教师在传授学生英语知识的同时,应教会学生如何使用英语,即重视培养学生的语言能力、社会语言能力以及文化能力。     

浅谈大学英语教学改革与学生应用能力的培养

针对目前公共英语教学中存在的诸多弊端以及现代社会对人才培养的需求,本文对大学英语教学现状进行了分析,提出新时代大学英语教学应加强学生的综合能力培养,改进教学模式,使中国大学生达到成为复合型人才的要求。     

语言能力的认知和学生英语语言交际能力的培养

文章通过对不同时期语言学家语言能力的论述的比较分析。在对语言能力的发展过程和潮流深入了解的基础上，强调语言交际能力在英语教学中的重要性。     

语言能力的认知和学生英语语言交际能力的培养

文章通过对不同时期语言学家语言能力的论述的比较分析,在对语言能力的发展过程和潮流深入了解的基础上,强调语言交际能力在英语教学中的重要性.     

英语教学中应注重学生能力的培养

本文根据《全日制普通高级中学英语大纲》中所提出的目的要求,针对学生学习英语的具体情况,阐述了在英语教学中应如何培养学生的语言技能、语言能力、语法能力、阅读能力以及自学能力。     

英语教学中应注重学生能力的培养

本文根据《全日制普通高级中学英语大纲》中所提出的目的要求,针对学生学习英语的具体情况,阐述了在英语教学中应如何培养学生的语言技能、语言能力、语法能力、阅读能力以及自学能力.     

大学英语教学中对学生隐喻能力培养的必要性

Lakoff和Iohnson于1980年提出了概念隐喻理论,指出语言是思想的外壳,隐喻性认知在隐喻性语言中得到沉淀,语言教学中使用隐喻能增加词汇、阅读、写作甚至语法教学的理据性,能满足教学对象的新奇感,使教学更形象生动;同时隐喻有助于语言学习者的词汇学习并增强学习者用隐喻思维解决问题和作为有效的交际策略的能力。笔者通过对所授班级进行的隐喻能力的问卷调查发现学生对所涉及的隐喻概念多以中国的文化方式进行解释。由此可见在教学中加入概念体系与隐喻知识必不可少。教师应以隐喻概念教学为英语教学的切入点,加强学生认识并跨越母语的隐喻性认知机制与目标语认知机制的差异的能力,注重培养学生隐喻思维方式,帮助他们学习掌握目标语特有的认知方式,培养其隐喻能力。     

大学英语教学中语言能力培养与通识教育

从通识教育目的所界定的通识教育内涵出发,结合大学英语作为高等教育的基础课程的特点,提出大学英语教学应体现通识教育的理念,强调整体培养功能,并结合作者的教学实践,提出了在英语教学中实施通识教育的途径,以培养学生对语言的运用和审美能力。     

大学英语教学应重视培养学生的跨文化交际意识和能力

本文通过对"跨文化交际"的初步探讨和分析,提出大学英语教学应该改变单纯"为语言而学语言"的课堂教学模式,向语言知识教学与文化内容传授相结合的方向转变。英语教师要重视文化导入,在教学中注重培养学生的跨文化交际意识和能力。笔者联系自己的教学实践,对文化导入的课堂教学策略作了一些探索和尝试。     

高职英语教学的创新与学生语言应用能力的培养

培养学生的创新精神和语言应用能力是高职英语教学的首要任务。本文从转变教育观念和培养学生的创新意识入手,以教学内容和教学方法的改革为重点,对如何培养学生的创造性思维和综合应用语言的能力进行了探讨。     

小学英语教学中学生语言能力的培养

在当前的小学英语教学实际中,经常出现只有活动,没有语言的现象,而且许多课堂活动与教学内容关系不大,偏离了课堂教学目标,忽略了学生的主体性。那么,在小学英语课堂教学中,有哪些活动是行之有效的呢？     

试论大学英语教学中学生听说能力的培养

运用语言进行交际的能力是大学英语教学的最终目标。然而,大学英语的教学长期以来都围绕着"读"和"写"来进行,这必然会影响学生听说能力的提高。随着社会发展的需要和英语教学改革的不断深入,培养学生的语言交际能力,尤其是听说能力成为教学的新方向。本文分析了大学英语教学存在的问题和大学生英语听说能力的现状,并探讨了英语教学中提高大学生听说能力的途径和方法。     

英语教学中跨文化非语言交际能力培养的探讨

本文对跨文化非语言交际概念和内涵进行了诠释,然后就英语教学中如何渗透和培养学生的跨文化非语言交际能力作了初步的探讨,并提出了一些相关措施。     

学生学习英语心理素质和语言实践能力的培养

如何在英语学科教学中培养学生稳定、健康、积极向上的心理素质,使他们积极主动地学习和感悟语言,提高语言实践能力.     

浅谈高校英语教学中提高学生语言技能和交际能力的教学方法

文章指出提高学生语言技能和交际能力，关键在于教师和教学方法，同时也需要学生的自身努力。     

浅谈高校英语教学中提高学生语言技能和交际能力的教学方法

文章指出提高学生语言技能和交际能力,关键在于教师和教学方法,同时也需要学生的自身努力.     

社会语言能力在英语教学中的培养

本文从社会语言学的角度论述了英语教学中社会语言能力的培养。作者首先介绍了乔姆斯基的“语言能力“概念和海姆斯的“交际能力“概念,以及后人对这一概念的发展。在外语教学中,由于缺乏真实的语境,教师的引导对于培养学生的社会语言能力至关重要。对此,本文提出了一些具体可行的对策和方法,如利用母语已有的社会语言机制,通过对话、角色扮演等活动有效融入对社会语言能力的培养。     

谈新模式下基础英语教学中语言交际能力的培养

本文以基础英语课教学新模式为讨论对象,从教学内容、方式与培养目标等方面为出发点,以建构主义学习理论为指导,分析了如何提高基础英语课教学效果及效率,以及对培养学生语言交际能力等问题进行了分析探讨.     

英语教学中学生阅读能力的培养

长期的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、字作、还是阅读都是行满堂灌的教学模式,认为似这样才能让学生达到教师所望的目标.然而在提倡素质教育的今天,这种教育教学方法实在是一种落后,不太实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力.因此,在近几年的教学活动中,我注重抓住一个项目--阅读--做为实验突破口,进而向其他项目延伸.阅读是英语教学中的重要组成部分.有不少同学觉得英语阅读很难,不知从何练起.我认为以课文为中心,由易到难,由浅入深的阅读训练很适合现有学生的实际水平.同时应该把学生们放在教育教学的"主体"地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣,变以前的被动学为主动学,呆板学为灵活学,苦学为乐学.正是有了这种思想作前提,经过近几年的反复实践,现已初见成效.