浅谈中等职业学校计算机课堂教学改革的体会

职业教育对学生的教育要着重于培养学生的实际运用能力,教师在计算机课堂上使用案例教学,重视上机设计作业,考核采用综合能力考核方式,都极大地提高了学生对计算机应用软件的实际运用能力,同学们不但学得好,而且学得开心;不但能“知”,更加能“行”。     

浅谈《计算机基础》课程考核

本文针对计算机基础考核中出现的问题,结合目前计算机基础课程的现状,提出了计算机基础考核应当重在培养学生的能力、提高学生的素质,以考核学生掌握知识的程度为主。在教学内容范围之内,按照理论联系实际原则,考察学生对所学知识和应用能力的掌握与了解。     

基于项目驱动式实训基地建设的探索与实践研究——以广东纺织职业技术学院为例

针对计算机应用技术专业教育对应用型人才培养目标的要求,提出"项目驱动"式的实践教学方式,并在此基础上构建计算机应用技术实训基地.使学生不但掌握基本理论知识,还具有职业基础能力、综合能力、岗位技能,成为能解决企业技术难题的应用型技术人才.     

操作系统课程的多元化考核模式探索

针对计算机操作系统课程考核中存在的考核方式单一,重理论轻实践等问题,以强化操作系统理论的理解与运用以及提升学生综合能力为目标,提出了关于操作系统课程的多元化考核模式。该多元化考核模式由素质考核、技术考核与实践考核组合而成。通过该考核模式有效的激励了学生的学习自主性,促进了学生对知识点的理解,并对学生的动手能力提出了新的要求。多元化考核模式为培养学生的多元能力,有效提高操作系统教学质量提供了有力支持。     

计算机控制技术实验教学改革与实践

"计算机控制技术"课程是自动化专业的主干专业课程,实验课程能够有效地提高和培养学生运用所学知识去分析和解决问题的能力。阐述了以DCS为平台、以实际工业对象为被控对象的计算机控制综合实验系统进行计算机控制实践教学的新思路和具体方法。实践表明,该方法能深化学生对知识点的理解,激发学生的学习热情和创造力,锻炼学生综合分析问题的能力。     

虚实结合的“电力电子技术”教学改革

"电力电子技术"课程是一门实践性很强的专业基础课,对学生今后的工作和研究具有较强的指导作用。从理论教学内容与方法、实践教学和考核方式三个方面对该门课程教学做了较大改革。在理论教学方面增加了现代化的多媒体教学手段;在实践教学方面提出了"虚实结合"的教学方式,通过计算机仿真和实际电路实验相结合,提高学生的实际工程设计能力;在考核方式上,提出了理论与实践相结合的多元化考核方式,真实反映学生对知识的掌握程度。实践表明,该教学改革对教学水平的提高,培养应用型、地方性人才方面取得了较好的效果。     

基于过程性评价的高校计算机通识课考评方式教学研究

计算机通识课是本科院校的一门重要的"工具"课程,合理的考核形式有利于提高学生的学习质量和实践能力。针对计算机通识课考核形式单一的弊端,在课堂教学中引入过程性考核评价教学模式,以提升教学效率和学生的应用能力。课程通常包括计算机基础、计算机文化基础、Microsoft Office软件应用、图像处理、程序设计基础、动画设计等课程。     

体育教育专业田径考试模式及成绩评定的重置

运用文献资料、数据分析、访问、归纳分析研究方法,结合广东省体育术科高考项目改革之后,对韶关学院体育学院田径普修课、田径专选课考核评价体系的现状进行了分析研究,期望能为增强学生学习信心和教师教学动力,根据学生体育能力实际情况,提出田径考核重置策略.     

案例教学法在“大学计算机基础”课程中的应用研究

针对"大学计算机基础"课程教学的特点及存在的问题,将案例教学法应用到"大学计算机基础"课程中,实践表明,案例教学法能增强学生学习兴趣,提高学生应用所学知识解决实际问题的能力.     

计算机上机实践课堂教学创新探究

计算机课程不但有较强的理论性,也有较强的实践性,理论和实践是紧密相关、相辅相成的,理论能指导实践,实践能加强对理论的理解.计算机实践教学是计算机课程教学的重要环节,其目的是使学生更好地理解和掌握计算机知识,让学生熟练地操作计算机和利用计算机解决实际问题.     

计算机类实验（实训）课创新考核方式之探讨

在高职院校中,计算机类实验(实训)课的传统考核方式存在着一定的局限性,本文围绕如何能考核出学生的实践能力、观察能力、设计能力和创新能力这四种能力,进行了创新考核方式的探讨。     

基于多媒体网络下的大学英语教学新模式

利用现代信息技术,讲课堂教学延伸至多方位、多元化的大学英语教学,不但会增强教学的实用性和趣味性,而且能扩大学生英语学习的途径、延长英语学习时间,从而提高学生的英语实际运用能力.     

中职部《计算机应用基础》课程改革尝试——“知识模块化＋交互式训练＋考核评价”模块化教学

随着计算机应用技术的普及,《计算机应用基础》课程已经成为职业技校的一门必修课和统考课。目前教学方式主要以教师讲授和示范操作,学生记忆和模仿练习的方式,往往达不到指定的教学效果,学生学习变得“被动”。为此,通过多年对该课程的教学尝试,采用“知识模块化＋交互式考核”模式化教学法,不但能合理把握课堂教学,还能激发学生的求知欲望。在计算机统考中学生合格率明显有所提高。     

数字电路实验教学的改革与创新

主要从数字电路实验课程设置、开设项目、教学管理手段、成绩考核等几个方面入手,对数字电路实验课程的教学提出了一些改革与创新的方法,以此来确保学生数字逻辑思维方式能得到培养,锻炼学生运用数字集成器件解决实际问题的＂动手能力、创新能力和可持续发展能力＂,进一步提高学生的综合实验素质。     

“大学计算机基础”课程考核方法的改革与实践

为提高学生实际操作能力和信息素养,以农林院校各专业实际应用为导向,构建了一套“大学计算机基础”课程的考核评价体系。该体系提出了将考核方法从单一化向多元化、教考合一和线上线下相结合的综合考核模式。教学实践表明,新型考核方法具有可应用性,取得了良好的课堂教学效果,培养了学生利用信息技术解决问题的实际操作能力,为“大学计算机基础”的教学改革提供借鉴。     

浅谈中职生计算机应用技能实践

随着国家对职业教育的越来越重视洚种职业技能竞赛活动也蓬勃展开。本文从职业技能考核方法出发，寻找一个不但能提高中职学生技能．还能兼顾地区和学校的实际经济条件的方法。     

《工程流体力学》课程考核方式的教学改革与实践

通过对《工程流体力学》课程的特点与教学现状的分析,说明了课程改革的必要性.提出了以考核学生能力为中心、以学生发展为根本的多元化的过程性考试、考察方式等改革措施,并介绍与改革思路配套的教材、教学方法,营造科学、可行的教学考试和考察机制.参考相关考试改革的经验,对半开卷考试方式及其效果进行了研究,并对比说明了半开卷考试的特点.课程改革实践结果表明:半开卷期末考试耦合多元化的过程性考核不但可以反映学生对该门课程理论认识的掌握程度,还能提高学生的自学能力、把握重点的能力、理论联系实际的能力,是一种值得肯定的科学的考核方式,有助于培养社会需求的实用和创新型人才.     

任务驱动教学法在计算机教学中的应用研究

计算机教学注重培养学生对计算机知识的实际运用能力以及学生的信息素养,特别是学生的动手操作及实践能力,而任务驱动教学法的最大特点就是,让学生通过完成教师课前精心设计的任务,来获得具体的计算机应用能力。任务驱动教学法强调"做中学"的教学原则,是锻炼学生动手操作能力和培养学生发散思维的有效途径。阐述了任务驱动教学法的概念及其理论基础,并从任务前、任务中和任务后3个环节探讨了任务驱动教学法的具体实施与应用。     

“土壤与环境分析”实验课程成绩考核与评定初探

制定科学有效、简便易行、公平合理的课程成绩考核方法是提高教学质量的关键。以"土壤与环境分析"课程为例,分析原有成绩考核方法存在的弊端,提出新的成绩考核与评定方法,并制定详细的评分细则。新的方法把实验操作过程作为考核的重点,注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过细化评分标准能准确清晰客观地反映学生的实际成绩。新方法很好地调动了学生学习的积极性,在实际教学中,取得了很好的教学效果。     

过程考核在《计算机基础》课程中的应用

在《计算机基础》课程中,传统的教学考核方法常常无法对学生的真实学习情况进行考核,教师不能很好地监控学生的学习过程,会严重影响学生的学习效果,不能真正的提高学生的基本素质与能力。结合计算机基础课程的教学目标和运城学院学生的特点,针对应用类专业院校,在《计算机基础》课程成绩考核中选用过程考核学生的学习效果。根据理论课堂、实验课堂、网络课堂和课外学习情况四个方面的考核得出学生的成绩,全面反映了学生学习的实际水平和能力。